多媒體輔助音樂課教學探索

◆武敬 湯海軍

作者：武敬、湯海軍，壽光市圣城中學（262700）。

隨著新課程改革的不斷深化，音樂新課程標準對當前中學音樂課堂教學提出新的要求，使音樂教學工作面臨新的挑戰。新課程標準對信息技術的應用提出明確的要求：要充分利用現代計算機信息技術，將電腦多媒體輔助教學應用到音樂教學中來。這要求傳統的音樂教學理念、模式、方式方法等做出根本性的改變。

1 多媒體輔助音樂教學誤區

中學音樂課教學實踐中依然存在一些問題，尤其是電腦多媒體技術的應用，使部分教師無意識地偏離教學正軌，甚至走向教學誤區。

1.1 舍本逐末，嚴重忽略中學音樂的內涵與本質

對于中學音樂課而言，培養學生的審美能力是教學的核心理念，教師在實際教學過程中應當努力讓學生去體驗音樂，并以此來豐富學生的日常生活，陶冶其情操。然而，正是因為過分地追求這一教學目標，導致音樂課教學活動呈現出舍本逐末的態勢。部分教師將關注的重點幾乎全部放在音樂課的娛樂性與學生的參與度控制上，將音樂的“音”的本質完全忽略掉了。這在當前國內中學音樂教學中是一種非常普遍的現象。

1.2 過于牽強附會，以電腦多媒體來取代教師的教學地位

實踐證明，在初中音樂課堂上如果能夠充分利用多媒體輔助技術進行教學，則既可以讓課堂變得豐富多彩，又可以激發學生的積極性。然而，實踐中經常會看到，部分教師為充分利用電腦媒體技術進行教學，過分地依賴多媒體技術，雖然可以讓教學課堂更加活躍，增長學生的見識，但同時也嚴重忽略了音樂欣賞的真正本質。

比如在《桑塔露琪亞》教學中，學生初次聽到歌曲時，感覺歌曲與影片同時播放的形式非常有趣，瞬間就將注意力轉移過來，聚精會神地觀看。然而，當視頻播放完以后，對于教師所提出的問題，如節拍、風格以及旋律等，很少有學生能夠回答出來。過分地依賴和應用電腦多媒體，給學生留下深刻印象的就是頻繁變化的畫面，以及豐富多彩的風光，而并非音樂自身的旋律。

2 優化多媒體輔助音樂教學

基于以上對當前多媒體音樂教學存在問題的分析，筆者認為要想發揮多媒體在初中音樂課教學中的作用，就必須對其應用進行優化。

2.1 合理利用多媒體創設教學情境

實踐中可以看到，音樂教育的核心在于審美體驗。初中音樂課教學過程中應當始終貫穿這一理念，即要在無聲無息中培育初中生的個人情操以及健全的人格品質。初中音樂課教學過程中，師生應當去共同地發現、體驗、創造以及享受和表達音樂之美。在當前電腦多媒體技術條件下，應當以學生為主體，構建一個多維信息化學習空間，使學生能夠在這一空間里感受到真實的知識以及音樂知識的有趣性和實用性，從而激發學習興趣，并且以此來調動學習主動性。通過該種模式，可以全面提高學生的音樂審美能力，對于引導學生主動感受音樂之美，具有非常重要的作用。

比如，一首比較活潑和詼諧的歌曲《十二生肖歌》，教學的根本目的在于使學生能夠有感情地去演唱該歌曲，并以來培養學生鑒賞美、感受美以及表現美的實踐能力。具體教學過程中，可根據該首歌曲的主要特點，合理地應用多媒體技術，設計教學方案和教學情境，即通過找學生給全班同學講十二生肖的故事作為教學導入，以激發學生的興趣，然后再播放相關的動畫片，激發學生的積極性，收到很好的教學效果。由此可見，初中音樂教學過程中，教師應當因勢利導，合理地應用多媒體輔助技術，為課堂教學創設更為豐富多彩的情境，調動學生的積極性與參與熱情，這樣才能起到事半功倍的教學效果。

2.2 利用多媒體技術優化教學結構

從本質上來講，音樂實際上就是一種情感藝術，它是人的一種心理情感表達，只有通過用心聆聽與細微的揣摩，才能獲得深刻感受，才能體驗到其內涵。初中音樂課上，電腦多媒體的應用使教學內容聲色俱佳、豐富多彩，同時為理解作品自身的寓意有效地拓寬了思路，開闊了想象視野。傳統的教材插圖是靜止的、單調的，而且音樂形象也是模糊的。因此，利用現代電腦多媒體技術可實現投影繪制，將靜態的圖片、音標變成動態的，即實現動靜結合。通過這一手段，不僅可以促使學生對課堂知識強化記憶，而且能深化理解、觸景生情，萌發對音樂的迫切欲望。同時，教學方法也比較重要。笛卡兒曾言：沒有正確有效的方法，即便是有良好知識量的博學者也像是一個盲人在黑暗中不斷摸索。在當前初中音樂教育教學過程中，科技的快速發展為課堂教學提供了豐富的手段。比如，視聽、聲像技術的不斷創新，擴展了初中音樂課堂教學空間與內容，同時豐富了教育教學手段與資源。

2.3 合理運用多媒體技術，引導學生創造美

筆者認為，中學音樂教育的任務在于培養學生鑒賞美、感受美以及創造美的能力，并以此來幫助學生樹立審美觀和高尚情操；應當不斷引導學生從美好的東西中創造美的享受，并且從日常生活和學習中去理解、創造美好的東西。基于此，初中音樂教育教學過程中，應當不斷地啟迪學生去欣賞和創造美，去培養學生想象美的能力，這樣才能使他們真正提高審美能力。

比如，在“小雨沙沙”一課的教學過程中，首先播放雨聲、沙沙聲等一些錄音，接著播放該首歌的主旋律，在歡樂的音樂聲中再利用多媒體動畫來展示種子發芽、生根的過程，最后長出油油綠葉。此時新歌之意境便可以全部展現出來，學生通過聽音樂、看畫面，深刻了解與掌握該歌曲的詞意，并以此來培養視覺與聽覺感受力。在初中音樂課教學設計過程中，不僅要注意培養學生對音樂旋律、主體以及節奏的感知、鑒賞能力，而且實現了培養學生藝術創新能力之目標。

在初中音樂教育教學過程中，應當合理地應用電腦多媒體輔助手段，將聆聽、觀察以及實踐活動有機地聯系在一起，對學生進行有效的引導，并在此基礎上創設教學情境。在“新疆之春”教學過程中，多媒體輔助手段的應用，可有效地展示新疆美麗的風貌。在課堂教學過程中，學生猶如身臨其境，不自覺地隨著音樂哼唱，引導他們創造美。

3 結語

近年來，隨著我國社會經濟的快速發展和科學技術的不斷改進與創新，越來越多的多媒體輔助技術以及現代電教媒體紛紛進入初中音樂課堂教育教學過程之中。從實踐來看，利用多媒體輔助初中音樂課教學，不僅可以促進學生認清感性音響，而且可以有效地喚起學生對音樂藝術的合理想象，并以此來激發他們的音樂學習興趣與熱情，使初中音樂課教學事半功倍。

本文主要對初中音樂課教學過程中的問題進行分析，并在此基礎上對當前多媒體輔助手段如何有效地應用于教學實踐、提高教學效率談了三點認識，以期為國內初中音樂教育教學作出貢獻。

[1]趙東秀.多媒體技術應用對音樂教學的積極影響[J].當代經理人，2006(3).

[2]張滿升.電腦音樂技術在高師音樂教學中的應用[J].才智，2008(13).

[3]張一竹.高中音樂教學快樂課堂的建立[J].現代閱讀：教育版，2012(3).