信息技術在數學課堂教學中的應用探究

◆王炳奎

作者：王炳奎，壽光市圣城街道東營東郭聯辦小學（262700）。

多媒體輔助教學工具能夠把抽象的知識呈現在學生的面前，能夠最大限度調動學生的積極性，還有助于培養小學生的邏輯思維能力和發散思維能力，從而使學生掌握學習數學的方式方法，提高小學數學課堂教學質量。

信息技術在突飛猛進地發展，這對教育事業來講，既是機遇，也是挑戰，信息技術在小學數學課堂教學中的應用，為小學數學課堂教學注入新的活力，直接影響學生的學習、課堂教學的方式與內容。因此，小學數學教師需要在課堂教學中合理地應用多媒體信息技術，使得小學數學課堂教學與多媒體信息技術能夠有效地統一起來，讓學生更好地學習數學知識，有效地改變教學的方式，進而增強小學數學課堂教學的效果。

1 在小學數學課堂教學中應用信息技術的必要性

1.1 有利于激發學生學習數學知識的積極性

在小學數學課堂教學過程中，學生常常是不夠活潑的，這是由于數學這門學科注重于理性思維。教師在進行教學的時候，常常會發現有很多學生對課本上所牽涉的內容不理解，時間久了，學生就變得比較失落，進而失去學習的積極性。然而，信息技術能夠應用全新的手段，把原本單調乏味的內容形象生動地展現在學生面前，強烈地沖擊著學生的聽覺與視覺，進而可以有效地激發學生學習的積極性。

1.2 大大地節省教師的時間

教師的備課是教師授課之前不可缺少的一項工作。備課并非單純地歸納與整理課本上的知識點，而是要求教師查閱大量的信息資料，為學生系統地講解知識，讓學生的學習變得比較輕松。在傳統意義上的備課模式當中，教師常常是一頁一頁地查閱信息資料，這會浪費教師過多的時間。然而，隨著信息技術的不斷進步，網絡獲得飛速發展，教師可以借助網絡搜索所需要的信息資料，這就使得教師搜集信息資料的時間大大減少。

1.3 使學生的學習方式得以改變

學生學習數學知識的主要困難就是數學內容的抽象性，然而傳統意義上的數學教學模式不能夠使數學知識由抽象變為具體，更不能夠讓學生形成自己的知識體系。多媒體在小學數學課堂教學中的應用，能夠使抽象的知識變得更加具體，并且可以為學生呈現知識內容之間的聯系，加深學生的理解，使得學生的學習方式由單向轉變為雙向。除此之外，教師可以借助網絡來了解學生的學習情況，并對自己的教學活動進行反思，實時改變自己的教學手段，進而提高教學質量。

2 小學數學課堂教學中信息技術的應用

2.1 應用多媒體改變教師的教學手段

在傳統意義上的小學數學教學模式當中，常常是由教師進行分析和講解，學生在教師的指導下進行理解，這樣，大部分學生都不能夠形成數學知識的結構體系。而多媒體技術能夠把小學數學教學當中的難點、重點和抽象知識直觀地表達出來，以使學生加深對知識的理解。比如，教師在教授“線的認識”這一節內容的時候，可以應用多媒體呈現豎琴當中的琴弦，以引出線段；呈現手電筒的光線，以引出射線；呈現火車的兩條無限延伸的鐵軌，以引出直線。這樣就比較直觀地使學生認識到了線段、射線與直線。

2.2 應用多媒體改變學生的學習方式

教師應用多媒體創設一定的情境，指導學生進行觀察性和體驗性的學習；人機交互，進行研究性、實踐性的學習；應用網絡，進行合作性的學。比如，教師在教授“比較數的大小”這一節內容的時候，在小動物賽跑的情境當中比較數的大小，當學生看到動物奔跑的情境時，非常興奮，積極地開動腦筋進行思考：這些動物到底會是誰跑得最快呢？學生根據已經學習到的知識與自己的生活經驗，比較迅速地就做出準確的判斷，在比較哪個小動物跑得最快的過程中，學生掌握了比較數的大小的方法。教師應用多媒體創設一定的情境，強烈地沖擊著學生的多種感官，使學生獲得的感性認識比深刻，進而使學生更加有效地學習數學知識。

2.3 應用多媒體提高學生的創新、探究能力

培養學生的創新、探究能力是素質教育的要求，因此，教師在制作多媒體教學課件的時候需要思考利用課件來提高學生的抽象思維能力與形象思維能力，從而更加有效地培養學生的創新、探究能力。比如，教師在教授“圓柱的體積”這一內容的時候，為了使學生更好地學習圓柱體積的計算公式是如何推導出來的，應用多媒體教學課件呈現：分一個圓柱體的底面為若干等份，隨后切開這個圓柱體，應用動畫演示的形式組成一個近似的長方體（份數越多，就越能夠接近于長方體）。經過重復性的演示，讓學生發現這個圓柱體的體積與近似長方體的體積是相等的。教師再應用動畫進行演示，讓學生探究近似長方體的高、底面積和圓柱體的高、底面積之間的關系，進而啟發學生推導出圓柱體的體積公式。

2.4 應用多媒體開闊學生的視野

教師在進行小學數學教學的時候，可以根據課堂教學的知識提出一些拓展性的問題，以啟發學生應用電腦查找相關的信息資料，開闊學生的視野。比如，教師在教授“圓的面積”這一內容的時候，為學生布置課后作業：在自然界當中，花兒為何都是圓形的，而不是方形的或三角形的？學生根據教師布置的作業，應用電腦查找到了答案：在周長是一定的前提條件下，圓形的面積是最大的，圓形的花可以接受到更多的雨露與陽光，更加茁壯地成長。

3 在小學數學課堂教學中應用信息技術需要注意的事項

3.1 提高教師的信息技術應用能力

教師要想在小學數學教學中更加全面地應用信息技術，首先需要提高自己的信息技術應用能力。在當前形勢下，大部分教師的信息技術能力依舊停留在制作表格與打字的層面上，還不能夠充分地發揮多媒體與網絡軟件的優勢。因此，一定要提高教師的信息技術應用能力，在課堂教學的過程中應用網絡軟件，并且要充分發揮出它的作用來。

3.2 信息技術的應用一定要合理

在小學數學課堂教學中應用信息技術具有一定的優勢，然而，教師在應用信息技術的時候，不可以隨心所欲地應用，而是一定要結合信息技術的優勢與課堂教學的內容來選擇性地應用。教師要想把信息技術的作用充分地發揮出來，就一定要準確地了解信息技術的作用，把握好應用信息技術的最佳時機，使課堂教學和信息技術能夠真正地統一起來。只有這樣，才可以更加有效地應用信息技術解決各種數學問題，提高教學質量，改善學生的學習效果。

4 結語

綜上所述，信息技術在小學數學課堂教學中的應用，在很大程度上減輕了教師的工作負擔，以使教師可以有時間去關心學生，讓學生體會到老師對自己的關愛。盡管在小學數學課堂教學中應用信息技術還面臨一些問題，可是通過廣大教師的努力，就一定可以充分地發揮出信息技術的優勢，真正地提高小學數學課堂的教學質量。

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