幼兒園戶外游戲教學方式的研究與探索

◆趙艷輝

整合生活中各種課程資源，通過游戲的方式把一系列的教學任務轉化為活動內容，把教育目標整合到系列游戲活動中，從而有效完成教育目標，綜合提高幼兒的語言表達能力、合作能力和綜合實踐能力。

《幼兒園教育指導綱要》《3—6歲兒童學習與發展指南》中都對幼兒的教育目標進行了明確要求，都以健康教育作為切入點，整合生活中的課程資源，為全力推進各領域目標的實現，找尋更加有效的教育模式與途徑。努力探究幼兒教育改革的新思路，特別是對廣大農村幼兒園教育，更要找到一條適合農村幼兒教育發展的改革之路，這也是時代賦予的神圣使命，要為推進農村幼兒園的快速發展起到很好的帶頭作用。下面結合幾年來的探索與實踐，筆者談談自己的做法。

1 戶外游戲教學方式是新課程改革與幼兒教育發展的需要

1.1 戶外游戲教學方式的理論依據和背景

2012年10月15日，教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》，對學前階段五大領域提出更為具體的培養目標和教育建議。在這一背景下，進行了戶外游戲教學方式的探索與研究。幼兒教師應依據幼兒特點，結合現代化的教育資源，以高質量實現健康領域目標為核心，開創一種全新的幼兒園戶外游戲教學模式，并力求做到材料豐富、成本低廉、易學易做，強調尊重幼兒的年齡特點，強調注重幼兒的情感態度的發展，強調幼兒自我管理能力的培養等學前教育的基本原則。此外，在當前著力倡導整合教育的形勢下，還能夠把語言、社會、科學、藝術等各個領域的目標培養整合到本活動中，使之成為一個內涵豐富、優質高效的新型教育模式，成為深入貫徹落實《指南》精髓的一例精品課程。

1.2 戶外游戲教學方式現狀分析

目前，健康領域目標的實現主要依靠3種基本形式：目標指向較為具體的集體教育活動；每日的課間操旨在鍛煉幼兒身體；既能起到鍛煉身體作用，又能培養幼兒一定技能的作者：趙艷輝，遷安市扣莊鄉文士中心完全小學（064400）。常規戶外活動。以上3種形式，一般由班內教師根據培養目標自由設計和組織，由于活動形式本身所限，很難達到高質量完成教育目標的水準。教育目標的實現不夠系統完善，游戲活動的規模小、氛圍不夠濃厚，幼兒潛能得不到最大限度的激發等。進行戶外游戲教學方式的研究，恰能彌補以上不足。

1）以“戶外游戲”的形式取代多數幼兒園所做的“幼兒器械操”，活動中器械的使用方式發生根本性改變，變“做操道具”為“建構材料”。

2）變班級活動為全園所有幼兒的共同活動，以活動規模的擴大來增添活動的氣勢和氛圍，吸引幼兒的興趣，培養幼兒的團隊合作意識。

3）變單純的體育活動目標為整合的綜合目標，健康領域的絕大多數目標，都能夠在該游戲的設計中找到練習的機會，使幼兒在每次活動中都有對所有目標進行練習的機會，即活動的整合性強。

1.3 戶外游戲教學方式的研究價值

戶外游戲教學方式的研究成果適用于學前教育階段的各級各類幼兒園，尤其適合經濟發展比較落后的、辦園條件較差的農村幼兒園。其成果形式易學易懂，課程資源來源豐富，活動內容不拘一格，形式靈活多樣，不受時間、場地、人數等限制，便于進行大面積推廣，且能在短時期內取得顯而易見的成效。因此，戶外游戲教學方式具有廣闊的發展前景，具有很重要的研究價值。

2 戶外游戲教學方式的創新點

目前，戶外游戲教學方式尚未在較大范圍內出現，屬于一種真正意義上的全新模式。戶外游戲教學方式的創新程度好比是從“手工繪畫”到“相機拍攝”的飛躍，可以說在幼兒園戶外游戲活動的組織開展中起到劃時代的作用。

在進行戶外游戲教學方式的研究過程中，利用生活中的課程資源進行游戲活動。比如利用紙漿讓幼兒進行創新設計，紙漿材料由幼兒自己制作，通過把家庭里廢棄的紙屑用水泡制而成。在活動中，幼兒設計了小籃子、紙球、方凳、小房子等作品。通過自己的創新設計和小組的合作探究，使幼兒的思維能力、語言表達能力、動手能力、合作探究能力得到很大程度的提高。再如，利用生活中的雞蛋殼、葫蘆、滑石等材料，讓幼兒發揮想象，設計自己喜歡的卡通、雕塑、自畫像等作品，有效激發幼兒的動手動腦能力。在幼兒活動前，教師利用多媒體播放創作作品時的構思視頻，給幼兒以思維的啟迪，有效激發幼兒創新思維的火花。

3 戶外游戲教學方式的研究階段

結合幼兒的實際情況和課改的具體安排，把戶外游戲教學方式的研究大體分為4個階段。

3.1 游戲材料制作階段

重點研究材料設計制作與預設目標實現之間的因果關系。需要的材料來源可以通過家長的幫忙，也可以利用網絡進行查詢，最好是讓幼兒自己去搜索材料、制作材料。

3.2 游戲運行階段

重點觀察解決游戲過程中存在的各種問題。讓幼兒在實際操作中發現問題，從而培養幼兒的動腦分析能力和處理實際問題的能力，綜合提升幼兒的實踐技巧。

3.3 游戲深化階段

重點檢測預設的教育目標是否均能在本游戲中得以實現，從而有針對性地進行補充、調整和改進。讓教師在教學實踐活動中步步推進研究成果。

4 戶外游戲教學方式的具體操作方法

4.1 活動材料的制作

可以根據本地實際情況，任意選擇最方便易得的生活中的各種廢舊物品。全園各班教師根據本班幼兒的年齡段確定活動目標，制作出形狀各異、功能多樣、堅固耐用、數量充足的活動材料。在制作過程中，充分考慮“低成本，高質量”的原則，這也是將來成果推廣最有利的因素。

4.2 活動場地的布置

每天課間操的時間，全園教師和幼兒各自在本班指定的場地進行活動。各班場地相對獨立，但全園各班場地的劃分是經過精心設計的，從而使各班場地成為一個規模巨大的整體。布場的前提要求是“幼兒自己擺放”，給幼兒創造大量、多樣的參加勞動的機會，讓幼兒在親自操作過程中提高做事的技能技巧，遵守既定的做事規則，體驗勞動的快樂與成功，梳理自己的知識和經驗，包括一系列值得教師與幼兒共同思考和研究的問題，如：怎樣做才能使物品擺放整齊有序？什么樣的搬運方式才更安全？多人同時進出玩具室門口時怎樣才能避免碰撞和擁擠？怎樣做才能準確找到本班的場地位置？不同的場地標記有何不同的含義？

4.3 活動的動態管理

當所有班級的場地全部在5分鐘之內擺放完畢之后，整個活動場地會組合成為一個規模巨大的環形游樂場。全園所有的幼兒按規定的順序在游樂場內進行活動，每到一個班級，則變換一種活動方式，每種活動都對應一定的培養目標。如過小橋主要是培養幼兒身體的協調能力，障礙跳主要是培養幼兒的跳躍能力，投球入筐主要是培養幼兒動作的準確性，等等。整體呈現一個循環流動的運動景象，實現動態管理，根據幼兒的態度和身體反應，可以隨意調整運動的時間和強度。

課程整合思路正符合當前學前教育的發展理念。可以說，戶外游戲教學方式作為幼兒園施教的立體課堂，在這個課堂中，有面對困難時的挑戰與思考，有解決問題時的嘗試與探索，有同伴之間的觀察學習與互動，有個人知識經驗的梳理與提升，有身體素質的增強和心智的開發，把幼兒教育改革與發展綱要的精神落到實處。

[1]林潔.幼兒園民間體育游戲教學活動的實踐探索[EB/OL].http：//www.youjiaotv.com/2009/0515/898.html.