現代教育技術與數學課堂教學整合的思考

◆范榮華

作者：范榮華，遷安市蔡園鎮蔡園初級中學（064402）。

當今社會教育技術飛速發展，也是教育技術裝備在教育教學中得到大面積推廣和普及的時代。如今，教育技術裝備全面應用到學校教學工作之中，尤其是數學教學，更是離不開現代教育技術手段的輔助作用。在這樣的背景下，如何發揮教育技術裝備的輔助作用，搞好初中數學課堂教學，就成了一線數學教師所面臨的重要課題。

為了適應社會發展的需要，為了學生將來的發展，數學教師必須轉變思想，優化數學課堂教學環節，整合數學課程資源，落實學生的主體地位，打造高效優質課堂，充分利用現代教育技術裝備，培養初中生良好的數學素養。

1 轉變教學理念，發揮現代教育技術在數學教學中的輔助作用

在傳統的教學中，初中數學教學就是教師講知識點，學生被動地聽、記、練，很難有學生感悟數學知識的形成過程，課堂教學缺乏生機與活力，學生的思維能力和創新能力很難得到提高。針對這種情況，教師要改變教學理念，引導學生學會自學和群學，提高學生的綜合運用能力。為落實新課程教學理念，教師必須改變教學思路，優化教學結構，轉變師生角色，通過教師的科學引導，把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主人，實現自主合作學習，提高學生的自學能力和合作探究能力。

2 科學優化現代教育技術輔助課堂教學，增強數學教學效果

新課標理念提出：“要充分發揮教育資源的優勢作用，提高學生自主學習的積極性和主動性，科學解決教學中的重難點，提高學生的實際操作能力，提高課堂教學效率。”要想達到這些教學目標，教師必須做到備課充分，既備教材教法，又備學情學法，更要優化各種教學資源和裝備資源，充分發揮資源優勢，進行分層教學，使學生真正成為教學活動的主體，真正實現高效課堂。

2.1 發揮教育技術裝備的直觀功能，培養初中生的數學思維能力

對于初中數學教材來說，多數的數學概念、公式的推理、規律的形成都是過程性的。這就需要學生用數學思想去體驗、去探究。因此，筆者利用現代教育技術手段優化教學模式，動態展示數學知識的過程信息，讓學生感覺數學知識的形成過程，讓學生感悟數學知識形成的過程特點，從而深刻理解數學本質。

如在講解“探索旋轉的性質”時，筆者利用電子白板配套軟件制作動畫課件，上課時用電磁筆給學生演示相關圖形的旋轉過程，使數學知識動起來，變得形象直觀，學生易于理解和接受。具體做法是：在白板上先畫一個任意三角形，再在三角形左側適當位置畫一個點，讓這個三角形以該點為旋轉點，順時針旋轉80°后，讓學生觀察旋轉前后三角形的位置變化。通過連接和測量，學生自然而然理解了旋轉的性質。通過情景設置與動畫演示，學生很容易理解數學規律，有效培養了數學思維能力、空間想象能力。

2.2 運用現代教育技術手段優化教學思路，提高學生認識水平

現在的學生對科學技術產品很感興趣，尤其是利用電腦進行自主學習，學生的學習積極性更高。因此，筆者充分發揮學生的這一特點，巧妙整合教學資源，改變教學思路，提高學生的認知水平，從而大幅度提高學生的學習效率。

如在“概率初步”這一內容的教學中，筆者通過多媒體播放人們節日出行時乘坐交通工具的新聞片段，設置教材情境，讓學生了解統計在生活中應用的常識。再安排學生進行調查統計，體驗統計的全過程，使學生在實踐活動過程中獲得統計經驗。如統計國慶節期間，本年級學生外出旅行時乘坐的交通工具的比例。在統計過程中讓學生理解頻數、頻率、總體、個體等專業名詞的含義，通過小組合作學習，深刻理解簇狀圖的用法和意義。課上讓學生按照課前分工進行匯報，并把本小組的調查材料用多媒體展臺進行展示，尤其是通過Excel文檔制作的簇狀圖的展示，使學生清楚地了解調查結果。學生通過社會調查和數據統計，掌握了有關數學統計的用途和統計的技巧，使學生養成用所學知識指導社會生活實踐的意識，提高學生的應用能力。多媒體設備的使用，大大優化了教學環節，使教學更直觀形象、生動具體，輕松突破教學難點，收到很好的教學實效。

2.3 利用教育技術裝備呈現多元化教學方式，拓展學生學習空間

數學知識來源于生活，數學課程應適應課程改革的需求，設計較為生活化的教學平臺，有利于使學生把所學知識形成自己的數學經驗，這是對傳統教學方式的突破，也是新課改的具體要求。

現代化教學水平得到了很大程度的普及，學校已經實現了班級多媒體和校園網工程。因此，教師可以利用校園網站或者微博空間開設“數學我能行”“挑戰自我”“創新園地”“智慧樂園”“芝麻開門”等自主學習平臺，方便學生在家庭、在社會上隨時隨地地自主學習。在家里做作業時或者是自己預習時，遇到難懂的知識點或者習題，學生可以上網查詢，搜索相關答案。題谷網站就是個學習數學的很好的平臺，學生可以搜索例題、習題的視頻講解資料，可以查閱中考試題的分類和試題分析等。通過網絡學習，大大提高學生理解和處理數學問題的能力。這種學習方式體現了現代化的數學教學特點，拓展了學生的學習空間。

3 發揮軟件平臺功能，突破教學難點，提高學生自主探究能力

學生對計算機軟件功能較感興趣，教師可以根據學生的這一特點設計教學環節，通過軟件平臺讓學生進行自主探究，也可以小組合作進行探究，從而得出科學的結論，提高自我總結能力和分析能力，有效突破教學難點。在學生利用計算機進行探究的過程中，教師發現個性問題及時解決，共性問題集中處理。

如在講解“直線與圓的位置關系”時，如果教師直接在課堂上畫出相關的幾組圖形，會大大浪費教學時間，還缺乏形象直觀的效果。為更好地優化教學結構，教師設計Flash動畫課件，讓學生在軟件平臺上進行探究，使直線動起來，從而形象展示直線和已知圓的位置關系。讓學生從這些關系中總結出相應的規律，提高總結歸納能力。這種教學模式，大大激發學生的探究欲望，豐富學生的想象思維，輕松突破教學難點。

4 巧用教育技術裝備指導學生學習方法，提高學生數學素養

在數學教學時，教師應讓學生多多感悟數學知識的本質，提高理解和思維發散能力，最終形成數學思想和數學方法。有了良好的數學思想和方法，教學才是有效的。在初中階段，很多的數學思想和方法對學生的學習都是很有效的，教師應加大指導力度，使數學教學起到事半功倍的效果，有效培養學生形成良好的數學素養。

如在“一次函數和二次函數”的教學時，學生的空間思維能力、大腦構圖能力較差。為了突破這一教學難點，筆者運用電子白板進行授課，把需要講解的知識點從軟件中調出來，用電磁筆直接拖動直角坐標系，再進行描點就能繪出相關圖形，繪制結果很直觀形象，生動說明所要講的數學概念、規律等。通過電子白板的應用，大大節省了繪圖時間，也降低了繪圖的難度，提高了繪圖的準確性。學生通過體驗教師繪圖的過程，深刻體會了“數形結合”的思想，使學生對數學知識有了更直觀的認識，輕松突破教學重難點。

教學有法，但無定法。初中數學教師應努力提高自身素質，學會運用多種教學媒體手段，采用多種教學方法，綜合提高學生的數學素養，全面落實三維教學目標。