信息化閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

◆孫勁梅

作者：孫勁梅，松原市寧江區(qū)民主小學(xué)（138001）。

小學(xué)生知識(shí)獲取的多少和平常良好的閱讀習(xí)慣是分不開(kāi)的，可以說(shuō)閱讀是學(xué)生增加知識(shí)量的一種有效途徑。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生不僅能收集所需要的知識(shí)和信息，還可以從所學(xué)的知識(shí)中認(rèn)知世界，思維在知識(shí)中擴(kuò)展，從而提升學(xué)生辨別事物的能力，所以正確的人生觀、價(jià)值觀的形成也就在閱讀的基礎(chǔ)上生根發(fā)芽。但學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣是如何培養(yǎng)的呢？信息的大量攝取和興趣的提高是怎樣激發(fā)的呢？筆者從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)生信息化閱讀教學(xué)進(jìn)行探索。

1 認(rèn)讀圖像，擴(kuò)展外界信息量

對(duì)一到三年級(jí)的學(xué)生而言，由于每學(xué)期所教生字并不多，詞匯量很少，如果這期間讓學(xué)生閱讀語(yǔ)意較深的文章是不現(xiàn)實(shí)的。但這一年齡段的學(xué)生的思維是最童真的，對(duì)于外界事物總懷有一顆好奇心，獲取欲望特別強(qiáng)烈。筆者班中有位學(xué)生，下課時(shí)總會(huì)觀察螞蟻，認(rèn)真勁兒可見(jiàn)一斑，有時(shí)居然抓住幾只小螞蟻放到礦泉水瓶中帶回班中觀察。正好此時(shí)按著教學(xué)大綱講動(dòng)物作文，筆者準(zhǔn)備了一些圖片。上課時(shí)，筆者講完螞蟻的習(xí)性，開(kāi)始講螞蟻的形態(tài)，提問(wèn)這位學(xué)生，讓他從孩子的角度來(lái)形容螞蟻，如螞蟻安靜時(shí)是在思考問(wèn)題呢，跑得很快的螞蟻是在找媽媽呢，等等。這時(shí)筆者又不失時(shí)機(jī)地按著圖片講了一個(gè)螞蟻的故事，隨著筆者的教學(xué)思路，一只勤勞能干的黑螞蟻的形象印在學(xué)生的腦海中。

從以上的事例可以看出，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的興趣取向和年齡特征。學(xué)生的基本閱讀能力和圖片的鑒賞能力是隨著從外界獲取信息量的增加而提高的。如果為學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的圖像閱讀，那么學(xué)生就一定會(huì)通過(guò)圖像的閱讀來(lái)獲取圖像的信息和知識(shí)量。因此，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要有效激發(fā)學(xué)生的的閱讀興趣，就要加大信息量的獲取力度，這樣才能為學(xué)生閱讀和理解能力的提升打好基礎(chǔ)。

2 完善計(jì)劃，提高信息化閱讀的興趣

不同年齡段的學(xué)生，存在閱讀能力的差異，識(shí)字的多少直接決定著學(xué)生閱讀能力的高底。這只是一個(gè)方面，對(duì)于同一年齡段的學(xué)生，學(xué)生家庭教育、學(xué)前輔助教育也對(duì)其閱讀能力的高底帶來(lái)影響。所以，學(xué)生這種閱讀差異性直接影響學(xué)生信息的獲取量。怎樣能減少學(xué)生之間閱讀的差異性呢？

1）信息獲取應(yīng)該制訂有效的規(guī)劃。教師根據(jù)不同年齡、不同特征的學(xué)生制定相應(yīng)的信息閱讀計(jì)劃，規(guī)劃出閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間表，從計(jì)劃上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生努力完成相應(yīng)的閱讀量。

2）根據(jù)這一年齡段的學(xué)生閱讀的需求，讓學(xué)生自己選擇閱讀的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自己的親自選擇和體驗(yàn)，尋找自己喜歡的、感興趣的書(shū)籍。因此，教師盡可能多地為學(xué)生制定信息閱讀計(jì)劃，提供豐富的學(xué)生閱讀讀物。教師可以通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館的力量和資源，開(kāi)辟閱讀超市；也可以利用班級(jí)圖書(shū)角，督促或讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的書(shū)籍拿到班中與大家分享。這樣，學(xué)生就會(huì)從中挑選自己最需要的、最喜歡的閱讀資料，長(zhǎng)此已往，學(xué)生的信息化閱讀能力就會(huì)提高上去。

3）擴(kuò)大學(xué)生信息化閱讀的廣度。一直以來(lái)，學(xué)校獲取的知識(shí)只是教科書(shū)中提供的，課外閱讀量很少，不一定能滿足每個(gè)學(xué)生的信息化閱讀。有些教師建議學(xué)生用家長(zhǎng)給的零花錢，去書(shū)店選購(gòu)適合自己讀的書(shū)籍，定期進(jìn)行課外讀物匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生充分明白閱讀的好處，并對(duì)所讀作品細(xì)細(xì)點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀價(jià)值和閱讀廣度，提高學(xué)生選購(gòu)優(yōu)質(zhì)讀物的能力。

3 交流溝通，分享信息化閱讀的心得

學(xué)生閱讀能力的高底和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力大小有著直接的關(guān)系，所以教師要定期開(kāi)展閱讀匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生分享閱讀心得，其主要目的就是最有效地讓學(xué)生經(jīng)歷聽(tīng)說(shuō)讀寫的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。因此，教師要給學(xué)生一個(gè)交流的平臺(tái)，此交流平臺(tái)應(yīng)是經(jīng)常性和持久性的，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、交流會(huì)等信息化交流媒介，讓學(xué)生充分融入信息化閱讀中。

1）對(duì)于信息化閱讀平臺(tái)的建立，教師應(yīng)定期讓學(xué)生按照閱讀計(jì)劃，通過(guò)選擇較好的閱讀讀物，寫出讀后感或讀書(shū)心得，并通過(guò)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)讓學(xué)生逐一閱讀，讓學(xué)生自己互相評(píng)論讀書(shū)心得，指出不足之處，寫出交流改進(jìn)意見(jiàn)。這樣，通過(guò)先寫、后說(shuō)、再聽(tīng)，最后再去讀，學(xué)生的信息化閱讀能力也得到進(jìn)一步提升。

2）建立信息化閱讀QQ群。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，為了方便家長(zhǎng)和教師的溝通，各個(gè)班級(jí)都有了自己的QQ群，學(xué)生也有自己的QQ。隨著平臺(tái)的建立，教師要充分發(fā)揮其信息化教學(xué)的作用，可以采取在群里分析優(yōu)秀的閱讀作品和介紹作品相關(guān)的人和事的方法，讓學(xué)生共享優(yōu)秀作品；學(xué)生也可以把自己閱讀過(guò)的畫(huà)報(bào)和文章、閱讀手抄報(bào)等都拍成照片，上傳到空間。教師定期發(fā)動(dòng)學(xué)生一起點(diǎn)評(píng)，寫出點(diǎn)評(píng)心語(yǔ)，不足之處指正，好的方面分享。

3）微博是一個(gè)新興的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)物，教師可以幫助學(xué)生建立自己的微博，讓學(xué)生豐富自己的閱讀微博，提高學(xué)生的文本閱讀能力。同時(shí)學(xué)生定期收到別人的閱讀微博或?qū)W習(xí)微博，也是閱讀和寫作能力培養(yǎng)的較好方法。