新形勢下的多媒體歷史教學

◆劉芳

作者：劉芳，滄州渤海新區中捷產業園區第一中學（061108）。

1 多媒體教學能加強學生的直觀感受

計算機多媒體教學能利用文字、聲音、圖像等把知識生動形象地展示給學生，能夠引起學生的學習興趣。教師可以根據自己所教的內容，制定好教學目標和策略，按照多媒體的功能，運用錄音機、錄像機、幻燈機、投影機、電子計算機以及相應的軟件，構建操作性強、效果好的教學設計新模式，把原本書本中死板枯燥的知識，變成有形的、有聲的、動畫的形式展示出來，具有強烈的視覺效果，給學生很強的感染力，從而激發學生的求知欲。

如在講“經濟大危機”時，開始利用1929—1933年美國經濟危機的視頻導入，讓學生從視覺效果上觀察經濟危機的危害，通過視覺感受，讓學生歸納出經濟危機的特點。這樣既可以調動學生感官，又可以培養學生分析、解決、運用知識的能力。緊接著多媒體展示羅斯福新政的相應內容，讓學生明白羅斯福新政出臺的背景、原因及希望達到的結果。歷史課由多媒體參與其中，使歷史事件鮮活起來，使歷史知識形象起來，使歷史課堂活躍起來。

多媒體參與教學不僅能夠幫助學生加強知識記憶，還能夠拓展學生的視野，讓學生在直觀形象的氛圍中學會辨別、分析、綜合、概括、推理等。

2 多媒體升華學生的思想情感

十八大報告中指出：“把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”立德樹人，即教育事業不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。歷史課要突出教育價值，要把“立德樹人”作為根本任務。在多媒體教學中，筆者十分注重把“德”融入教學當中，希望在潛移默化中達到立德樹人的效果。主要還是通過多媒體完成的，因為視覺的效果總比聽覺的更為直觀。

如在講“鴉片戰爭”這一課時，筆者播放了“林則徐虎門銷煙”的相關影視內容，在觀看視頻中，學生的眼睛比平日睜得都大，精神也高度集中，對鴉片的憤恨、對林則徐的崇敬之情都寫在了臉上。有的還有肢體語言，緊攥拳頭、離開凳子；有的恨不得進入影視當中……以上這些都表示視頻內容已經在學生中產生共鳴，已經調動起學生的愛國情感。這時，教師要因勢利導，把愛國主義情感傳輸給學生，并且讓學生理解愛國主義的重要性。這樣可以使學生形成正確的人生觀和價值觀，長此以往，一定會收到良好的效果。

3 多媒體教學能生動呈現內容，化疑為易

以往的學生書本中有很多配圖說明、人物簡介，同時給學生配發了歷史圖冊以便于直觀地了解歷史，但最大的缺點是這些說明、簡介包括圖冊都是靜止的，缺乏動感，不能加深記憶。現在課堂采用多媒體教學則取得事半功倍的效果。如講解絲綢之路時，圖示中有兩種符號交織在一起，學生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術能將靜態圖形動態化。通過PowerPoint軟件在地圖上做成動畫，如箭頭移動的閃爍、線路自動延伸等，呈現的地圖“活”了起來，視覺層次感強，學生注意力高度集中，讓學生對所經路線、重要地點等產生系統而深刻的認識，便于記憶。

還有一些實物圖，如生產工具、重要禮器等，由于年代久遠，學生很難了解全面。教師講起來很費勁，學生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術展示出來，可一目了然，如司母戊鼎、四羊方尊等，從而解決了學生無法感知遙遠歷史事物的問題，對理解我國古代禮法制度，對生產工具的改進促進經濟發展的觀點，形成更深刻的認識，克服了知識難點。

4 多媒體激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基認為：“熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯系的，并且首先是在課堂教學中實現的。”從這個意義上講，興趣既是學習的動因、動力，又是學習的結果。傳統教學手段，在顯示不同歷史時期的問題時，不僅耗時多，學生接受的信息量少，而且抽象的內容也難以令學生產生興趣并掌握知識。而運用現代多媒體技術，可大大提高課堂教學效率，重現生動傳神的歷史畫面，激發學生的求知欲。例如：講中國古代史中四大發明之一的活字印刷，視頻的介紹讓學生回到了宋元時期；講到明清文化時，教師可以給學生播放故宮的圖片和視頻介紹，讓沒有去過北京的學生如臨其境。這樣就在多媒體輔助教學中激發學生學習歷史的興趣。

總之，多媒體技術的應用使教學從傳統課堂教師枯燥乏味的講解到聲形并茂的教學模式，使得歷史知識生動鮮活起來，使得歷史教學活潑起來，使得學生樂學起來。多媒體的參與給教學帶來意想不到的效果，這是傳統教學模式達不到的。多媒體教學拉近了學生與歷史之間的距離，拉近了學生與教師之間的距離，拉近了學生與社會的距離，也點燃了學生的學習熱情，激發了學習的求知欲，增強了學習的主動性。