新形勢下的多媒體歷史教學(xué)

◆劉芳

作者：劉芳，滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)第一中學(xué)（061108）。

1 多媒體教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生的直觀感受

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能利用文字、聲音、圖像等把知識(shí)生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)自己所教的內(nèi)容，制定好教學(xué)目標(biāo)和策略，按照多媒體的功能，運(yùn)用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、電子計(jì)算機(jī)以及相應(yīng)的軟件，構(gòu)建操作性強(qiáng)、效果好的教學(xué)設(shè)計(jì)新模式，把原本書本中死板枯燥的知識(shí)，變成有形的、有聲的、動(dòng)畫的形式展示出來，具有強(qiáng)烈的視覺效果，給學(xué)生很強(qiáng)的感染力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

如在講“經(jīng)濟(jì)大危機(jī)”時(shí)，開始利用1929—1933年美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生從視覺效果上觀察經(jīng)濟(jì)危機(jī)的危害，通過視覺感受，讓學(xué)生歸納出經(jīng)濟(jì)危機(jī)的特點(diǎn)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決、運(yùn)用知識(shí)的能力。緊接著多媒體展示羅斯福新政的相應(yīng)內(nèi)容，讓學(xué)生明白羅斯福新政出臺(tái)的背景、原因及希望達(dá)到的結(jié)果。歷史課由多媒體參與其中，使歷史事件鮮活起來，使歷史知識(shí)形象起來，使歷史課堂活躍起來。

多媒體參與教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)記憶，還能夠拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在直觀形象的氛圍中學(xué)會(huì)辨別、分析、綜合、概括、推理等。

2 多媒體升華學(xué)生的思想情感

十八大報(bào)告中指出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”立德樹人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。歷史課要突出教育價(jià)值，要把“立德樹人”作為根本任務(wù)。在多媒體教學(xué)中，筆者十分注重把“德”融入教學(xué)當(dāng)中，希望在潛移默化中達(dá)到立德樹人的效果。主要還是通過多媒體完成的，因?yàn)橐曈X的效果總比聽覺的更為直觀。

如在講“鴉片戰(zhàn)爭”這一課時(shí)，筆者播放了“林則徐虎門銷煙”的相關(guān)影視內(nèi)容，在觀看視頻中，學(xué)生的眼睛比平日睜得都大，精神也高度集中，對(duì)鴉片的憤恨、對(duì)林則徐的崇敬之情都寫在了臉上。有的還有肢體語言，緊攥拳頭、離開凳子；有的恨不得進(jìn)入影視當(dāng)中……以上這些都表示視頻內(nèi)容已經(jīng)在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，已經(jīng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的愛國情感。這時(shí)，教師要因勢利導(dǎo)，把愛國主義情感傳輸給學(xué)生，并且讓學(xué)生理解愛國主義的重要性。這樣可以使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，長此以往，一定會(huì)收到良好的效果。

3 多媒體教學(xué)能生動(dòng)呈現(xiàn)內(nèi)容，化疑為易

以往的學(xué)生書本中有很多配圖說明、人物簡介，同時(shí)給學(xué)生配發(fā)了歷史圖冊(cè)以便于直觀地了解歷史，但最大的缺點(diǎn)是這些說明、簡介包括圖冊(cè)都是靜止的，缺乏動(dòng)感，不能加深記憶。現(xiàn)在課堂采用多媒體教學(xué)則取得事半功倍的效果。如講解絲綢之路時(shí)，圖示中有兩種符號(hào)交織在一起，學(xué)生看了眼花繚亂。而利用多媒體技術(shù)能將靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化。通過PowerPoint軟件在地圖上做成動(dòng)畫，如箭頭移動(dòng)的閃爍、線路自動(dòng)延伸等，呈現(xiàn)的地圖“活”了起來，視覺層次感強(qiáng)，學(xué)生注意力高度集中，讓學(xué)生對(duì)所經(jīng)路線、重要地點(diǎn)等產(chǎn)生系統(tǒng)而深刻的認(rèn)識(shí)，便于記憶。

還有一些實(shí)物圖，如生產(chǎn)工具、重要禮器等，由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難了解全面。教師講起來很費(fèi)勁，學(xué)生最后還是似懂非懂。利用多媒體技術(shù)展示出來，可一目了然，如司母戊鼎、四羊方尊等，從而解決了學(xué)生無法感知遙遠(yuǎn)歷史事物的問題，對(duì)理解我國古代禮法制度，對(duì)生產(chǎn)工具的改進(jìn)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的觀點(diǎn)，形成更深刻的認(rèn)識(shí)，克服了知識(shí)難點(diǎn)。

4 多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的。”從這個(gè)意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的動(dòng)因、動(dòng)力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。傳統(tǒng)教學(xué)手段，在顯示不同歷史時(shí)期的問題時(shí)，不僅耗時(shí)多，學(xué)生接受的信息量少，而且抽象的內(nèi)容也難以令學(xué)生產(chǎn)生興趣并掌握知識(shí)。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可大大提高課堂教學(xué)效率，重現(xiàn)生動(dòng)傳神的歷史畫面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：講中國古代史中四大發(fā)明之一的活字印刷，視頻的介紹讓學(xué)生回到了宋元時(shí)期；講到明清文化時(shí)，教師可以給學(xué)生播放故宮的圖片和視頻介紹，讓沒有去過北京的學(xué)生如臨其境。這樣就在多媒體輔助教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教學(xué)從傳統(tǒng)課堂教師枯燥乏味的講解到聲形并茂的教學(xué)模式，使得歷史知識(shí)生動(dòng)鮮活起來，使得歷史教學(xué)活潑起來，使得學(xué)生樂學(xué)起來。多媒體的參與給教學(xué)帶來意想不到的效果，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式達(dá)不到的。多媒體教學(xué)拉近了學(xué)生與歷史之間的距離，拉近了學(xué)生與教師之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)的距離，也點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的求知欲，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。