多媒體為數學課堂增添正能量

◆初守君

作者：初守君，博興縣湖濱鎮寨卞小學（256511）。

在信息和通信技術急速發展的今天，網絡以驚人的速度改變著人類的生存方式和學習方式，并導致發達國家和地區的教育越來越走向網絡化、虛擬化、國際化、個性化。把多媒體引入課堂教學之中已成為實現教育現代化的一個重要內容。用多媒體教學，能營造逼真的教學環境，呈現動靜結合的教學畫面、有聲有色的教學氣氛，使圖、文、聲、像、影充分結合，滿足學生的求知欲，調動學生的積極性，培養學生良好的興趣，減輕學生的負擔，促使學生在有限的時間內保質保量高效地獲取知識，為培養學生的創新意識和探索精神提供了良好的環境。特別是對于數學這一抽象的學科來說，用多媒體來輔助教學，用逼真、生動、有趣的畫面，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使小學生積極主動地參與教學活動，有利于發揮學習的主動性，優化教學環節，可以使教學效果達到事半功倍。

1 運用多媒體教學激發、培養學生的學習興趣

興趣是最好的老師。多媒體教學可以運用聲像，直觀形象、新穎、生動地展示教學內容，帶給學生直接的感官刺激，激發學生的興趣。

例如，在教學“平移與旋轉”這一課時，筆者找了好多的動態實物，如轉動的摩天輪、轉動的過山車、移動的推拉窗、運動的激流勇進、轉動的手龍頭、轉動的電風扇、正在運行的電梯、正在流動的自來水等，都是學生非常熟悉的、非常感興趣的實物或游戲。這堂課一開始的如此設計，就將學生的學習積極性完全調動起來，新知識的學習就成了他們內心的迫切需要。這種貼近小學生生活的教學方式，吸引了學生的注意力，不僅可以使學生在愉悅的氣氛中專心致志地學習，還提高了課堂效率。

又如，在教授“圓的認識”這一課時，筆者考慮到一味的講解是不能滿足學生的，因此利用直觀、形象的多媒體出示馬拉車的畫面，車輪分別采用正方形、正多邊形、圓形等，生動有趣地展現了各種圖形之間的不同，讓學生在對比中感悟圓形的特點。學生輕松地學習、快樂地學習的同時，激發思維的火花和強烈的求知欲望。

再如，在教學“認識鐘表”這一內容時，筆者設計了一個小的動畫，隨著出示場景的變化，讓學生猜大約是什么時間。開始是大公雞打鳴和鬧鐘響個不停，筆者問學生這是什么時間，學生一下子被這畫面吸引而積極搶答；隨后是進課堂、吃午飯、太陽下山等場景的出現，學生個個認真觀察并搶著回答，從而很順利地導入了新課，同時激發了學生的求知欲望。

2 多媒體合理運用可提高學生的數學思維能力

培養學生的抽象思維能力是數學教學的主要目標之一。多媒體能用聲像把抽象的形象具體化展示給學生，使其能從中體驗形象與抽象的關系。在課件的制作中，可適當地運用動畫、影片和聲音來對學生的學習氛圍進行調節，在上課前可通過媒體播放一首CD的音樂，讓學生在專心致志地欣賞中達到情感智商的提高，有利于學生數學思維的發展。在制作各張幻燈片畫面時，注意用意明確，使常規數學教學中要求的基本技能、重要的思想方法、運算能力和分析問題解決問題的能力盡量反映在課件中，各個幻燈片的連接注意銜接合理、自然，利用人工操作控制時間，使其變化有序，讓學生對多媒體在教學應用中避免產生黑板搬家的感覺，使學生比較自如、順暢地進入數學的學習狀態。

如在教學“平行四邊形的面積”時，首先讓學生通過數方格的方法計算，之后讓學生考慮還有別的方法嗎？有的學生可能說出轉化成以前學過的圖形，但有的學生不能想到，也想象不出怎樣轉化。下面就讓學生觀察多媒體屏幕上顯示的動畫，把平行四邊形通過生動轉化，變換為長方形，這樣就比較直觀形象，學生就比較容易接受了。在動畫之后有一個可愛的動畫人物問出3個問題，引導學生觀察比較：1）這個由平行四邊形轉化成的長方形的面積與原來的平行四邊形的面積比較，有沒有變化？為什么？2）這個長方形的長與平行四邊形的底有什么樣的關系？3）這個長方形的寬與平行四邊形的高又有什么樣的關系？這樣既能很快從動畫和學生的觀察分析中獲得平行四邊形的面積與轉換成的長方形的面積相等，從而得出求平行四邊形面積的計算方法，又能培養學生考慮問題的全面性、嚴謹性。

3 多媒體的運用提高了教學效率，加大了課堂容量

“向課堂要效率”是一個大課題，真正要做到這一點，就必須使數學教學具有高質、高速、高量的特點。通過多媒體手段進行教學，就使這一目標變成了現實。如在教授“認識人民幣”這節時，筆者利用把人民幣做成一段影片展示給學生，讓學生在認識不同面值的錢幣的同時，在一小段買東西的畫面中進行分辨人民幣面值的游戲。學生快樂地投入到活動中，很快就把這節課學所要掌握的知識學會了。

又如，在“數的整除”整理與復習時，由于數的整除的概念較多，并且有些概念的內在聯系容易混淆，此時教師利用多媒體自制一套知識網絡圖、填空、填表等多種形式的系統課件，就能夠很好地幫助學生梳理這部分知識，讓學生學得輕松愉快、扎實有效。這樣既節省時間，又增大了課堂容量，達到預期的效果。

4 運用多媒體教學培養學生的創新意識

如在教學“分數的初步認識”時，運用多媒體教學軟件，設計制作動畫片“羊族數學競賽”的故事情境，讓學生喜歡的喜羊羊、灰太狼這群動物形象出現在問題里。讓灰太狼給喜洋洋出題，屏幕呈現10只狼抓住了4只羊，問怎么分最公平？答對了就放了喜羊羊。喜羊羊不會而求助于學生，學生為了救喜羊羊開始各自講述自己的想法，一節課就這樣開始了。

在“長方形周長公式”的推導教學過程中，筆者充分應用多媒體教學課件，精心制作，把設計的問題在屏幕上呈現出來：“最少用幾根4厘米長和6厘米長的小棒，才能搭成一個長方形？為什么？”先讓學生思考周長的求法和算式，開拓思路，再用多媒體課件展示。隨著畫面不斷閃爍，展示了3種不同算式的活動過程：6+4+6+4=20（厘米）；6×2+4×2=20（厘米）；（6+4）×2=20（厘米）。從中得出啟示，歸納出長方形周長的計算公式。在這樣的啟發中，學生通過自己思考，加深對知識的理解和掌握，培養了探索和創新精神，提高了學習效率。

5 結語

總之，多媒體的使用為數學教學活動增添了生機活力，是數學教學手段中不可或缺的一部分。但是物極必反，多媒體技術再好，也只是輔助教學的工具，是一種手段、一種形式，對教學起決定作用的還是教學內容和教學方法。教師只能有效地利用多媒體技術，不能亂用和依賴多媒體技術，要科學合理運用。

并不是任何數學內容的教學都要使用多媒體，很多精彩的課堂并沒有絢麗多彩的課件，但是整堂課學生的學習很活躍、很專心，效果也很好。多媒體技術的強大功能主要是對內容的處理和構建上，對于一些單純的計算題就不必使用多媒體。如“多位數的乘法”，在引導學生理解算理和方法時就不必使用多媒體，勉強使用最多只能是一種自動黑板的功效，對學生的學習并沒有幫助，反而會分散學生注意力。這就要身處教育一線的每位教師不斷總結多媒體使用經驗，探索多媒體在教學中使用的方法，充分發揮多媒體教學的優勢，使多媒體為課堂增添無盡的正能量！