高中歷史閱讀教學中學生閱讀素養的培養

聞偉紅

遷安市第二中學 河北遷安 064400

1 在高中歷史閱讀教學中培養學生閱讀素養的重要性與必要性

高中歷史教學實踐讓筆者深深地感到：培養歷史閱讀能力是增強學生歷史學習效果的必經之路。而且它能夠激發學生學習歷史的興趣，開闊學生的視野，進而增強學生的學習效果，更好地貫徹素質教育。對高中學生來講，對歷史問題的理解和接受能力有了很大程度的提高，這一時期是訓練學生的閱讀能力的關鍵階段。因此，歷史教師應該抓住這一有利時機，傳授學生科學的閱讀方法和技巧，使學生形成良好的閱讀素養。

教師在課堂教學中是學生閱讀的組織者和引導者，高中學生已經積累了一些學習歷史的經驗和方法，并掌握了學習歷史的技能，對歷史問題的理解和知識的接受能力都有了較大提高。絕大多數學生的思維較為活躍，很多學生喜歡閱讀歷史書籍。這也是教師要抓住的一個契機，利用學生的這一特點，發揮現代教育技術資源的優勢作用，整合好歷史課程資源，教會學生利用網絡進行閱讀，利用好微機室的電子閱覽資源進行閱讀，學會小組合作學習，共同探討在學習中遇到的問題，并學會自己解決，解決不了的利用網絡進行查詢或者找教師解決，逐步提高處理問題的能力。綜合提高學生的閱讀素養，并使之形成良好習慣，由被動學習變為主動學習，從而使學生感到閱讀的快樂，使學生受益終生。

2 如何在高中歷史閱讀教學中培養學生的閱讀素養

在此，筆者以新課程改革下的人教版教材中“王安石變法”一節為例，談談在高中歷史閱讀教學中怎樣培養學生的閱讀能力。

在教學中，筆者通過多媒體給學生展示王安石的頭像及其簡介，提出一個簡單的問題：歷史長河，蕓蕓眾生，而我們為什么要認識這個人物？由此導入新課。這節課完全是建立在平等的基礎上，進行師生合作探究。

如果把王安石變法作為一個重大事件處理的話，固然要關注事件的幾大要素。最重要的三要素是起因、經過和結果，對應王安石變法的背景、內容和評價，正是這節課的學習目標。

1）利用網絡、圖書等課程資源深入分析王安石變法的起因。當今社會處于信息化時代，各種現代化設備走進了學校和家庭。這些現代化設備有利于學生進行信息資源的搜集與處理，從中篩選優質的課程資源，以利于學生的學習。在這一過程中，教師必須對學生進行查閱、搜集整理、處理信息資源的方法的指導，提高學生的理解、感悟和實踐能力。

在教學時，有意識地培養學生這方面的能力。如在進行“王安石變法”的教學時，筆者用多媒體給出北宋王朝收支情況表，王小波、李順起義和北宋時期農民負擔加重的背景材料，讓學生仔細閱讀材料，并分析、討論歸納出北宋中期社會危機的幾大原因，即：冗官、冗兵、冗費的現象，從而導致的積貧積弱現象；土地的兼并現象較為嚴重，農民起義頻繁造成階級矛盾越來越明顯；遼、西夏的威脅帶來的民族矛盾加劇。接下來指導學生閱讀教材，啟發學生思考：什么原因招致北宋中期積貧積弱？

學生閱讀時心里想著問題，帶著目標。在學生讀完教材后，筆者播放有關王安石變法的相關視頻，學生體會王安石變法的整個過程，包括起因、過程、結果等。為了檢驗閱讀學習的效果，筆者設計兩個活動場景全部由學生表演。

在第一個場景，筆者安排一個學生作旁白，另一個學生扮演“宋太祖”。旁白依據在閱讀時提煉的信息，概括介紹了北宋初期的形勢。之后，“宋太祖”把教材中枯燥的加強專制主義中央集權的一系列措施演繹成活生生的角色語言。

在第二個場景，筆者安排兩個角色，分別是扮演“宋仁宗”和“范仲淹”，其中“范仲淹”的出色表演使學生很輕松地掌握了知識，教學效果實現最優化。

2）通過現代教育技術手段突破教學難點，深刻理解王安石變法的經過，理解掌握“富國、強兵和育才法令內容”。高中生對歷史的相關法令了解很少，通過課本知識的學習只能是掌握一部分。為拓寬學生的知識面，更全面地了解王安石變法的每個細節，筆者利用網絡資源，讓學生閱讀相關信息。如提供給學生王安石變法的百科網址，讓學生自主閱讀。通過百科學習，使學生全面了解王安石變法的歷史背景、存在問題、歷史進程、重要舉措、歷史影響、歷史評說等。

《新唐書·魏徵傳》中提到：“以古為鑒，可知興替。”所以，在教學時，筆者時刻提醒學生，學習歷史必須結合現實生活實際，做到理論與實踐相結合，吸取歷史的那些教訓，結合現實生活的實際，知道現在應怎么辦，這是學好歷史的關鍵。本節課中有關王安石變法的各項法令的介紹，筆者放手讓學生閱讀教材，由學習小組完成各自的學習任務。經過一段時間的閱讀感悟，由學生簡要介紹每一項法令的要義。

在教學時，筆者只是提出這樣幾個問題啟發學生思考：王安石是如何提出國家是貧困的？王安石對農民不能生產的理解是什么？王安石提出哪些理財的好方法？王安石變法的主要思想有哪些？這些問題的提出，有利于學生積極思維、廣泛閱讀，大大統一提高學生的學習效率，培養學生良好的閱讀素養。

3 巧用多媒體整合教材資源，加快閱讀速度，提升分析能力

有的歷史課，重點內容少，時間充足，可以抓住有利時機，明確閱讀目標，讓學生迅速閱讀書上或教師補充的一些資料，搶答教師提出的問題。比如，在講美國的《解放黑人奴隸宣言》時，可以在PPT課件上出示一段關于引發內戰原因的材料，然后設計問題：美國內戰的根本原因是什么？這次斗爭中出臺了什么制度?本次戰爭的導火線是什么？搶答次數多學生難免會成為矚目的焦點，這樣也會在學生心目中樹立很好的榜樣，“一石激起千層浪”，他們紛紛尋找快速閱讀的方法。這時別忘了告訴大家共同的老師——網絡搜索，學生應該很快能掌握一些快速閱讀的方法。一年下來，學生的閱讀能力肯定會有所提高。

4 在高中歷史閱讀教學中應注意的事項

高中歷史閱讀，不僅僅是對文本的閱讀，還包括對教材內容所提到的歷史時代背景、歷史發展趨勢、交叉學科的相互滲透的理解等。因此，教師在指導學生進行自主閱讀時，要注意這一特點，使學生在閱讀中提升能力，使學生的閱讀素養得到很好的培養。

4.1 把握歷史學科中的重點知識和主干知識

如在講解人教版必修二“經濟制度”這一部分知識時，要抓住本單元的主干，即：中國近代經濟與古代經濟的結構和特點；世界資本主義國家的市場經濟的產生和發展；中國社會主義特色經濟的發展與世界經濟發展的走向。

4.2 從整體角度全面認識歷史發展過程，注意古今中外橫縱的聯系

重視構建知識結構，在章節知識結構和階段的知識結構的基礎上，概括歷史發展的階段特征。知識結構揭示了歷史事件的聯系，是理解教材、提高綜合能力的橋梁。

4.3 培養學生的歷史閱讀素養還要注意它的目的性

因為高中階段的歷史學習除了讓學生知道中國和世界的基本史實外，很大程度上要圍繞高中歷史課程標準進行，提高學生的歷史成績始終是每位歷史教師和學生的重要任務。因此，學生的閱讀不能漫天飛舞，全憑興趣。面對浩瀚的書海，高中歷史教師應該以這樣的目的為出發點：有利于歷史基礎知識的學習，有利于培養學生對歷史的分析、概括、比較、評價、抽象等思維能力，有提高學生解決問題的能力的提高，有利于彌補自己的弱點。總之，既要提高歷史閱讀素養，又要保證提高學生的學習成績，實施素質教育。

[1]冉麗娜,褚嬌.淺談高中生歷史自主學習能力的養成[J].讀與寫,2012(6).