魅力英語(yǔ) 激情洋溢——探析多媒體下的初中英語(yǔ)教學(xué)有效策略

韓小紅

唐山市豐潤(rùn)區(qū)韓城鎮(zhèn)中學(xué) 河北唐山 064002

多媒體輔助教學(xué)模式很受教師的關(guān)注，多媒體信息技術(shù)運(yùn)用自身的特性將知識(shí)與此相連，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也不斷地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)模式是教學(xué)改革創(chuàng)新的一個(gè)偉大變革，多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中起到很重要的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師看到了很大的教學(xué)前景，更看到現(xiàn)代學(xué)生對(duì)知識(shí)渴望的眼神，英語(yǔ)教師需要不斷探索更新的、更高效的教學(xué)理念以及教學(xué)模式。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探析多媒體下的初中英語(yǔ)教學(xué)有效策略。

1 提高興趣，時(shí)尚教學(xué)

興趣是學(xué)生最好的老師。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，最主要的就是要提高他們的學(xué)習(xí)熱情，有了學(xué)習(xí)的熱情，才能更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢。教學(xué)實(shí)踐表明，多媒體輔助教學(xué)可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生更有效地掌握英語(yǔ)知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓那些低效的教學(xué)模式退到了課堂之外。

例如，教師在展示一些關(guān)于動(dòng)物的單詞時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用多媒體通過(guò)動(dòng)畫片的形式來(lái)幫助學(xué)生去理解和認(rèn)識(shí)。初中學(xué)生雖然比小學(xué)生年紀(jì)大，但是他們也還是孩子，他們的童真是不能抹殺的，他們對(duì)動(dòng)畫片依然充滿興趣。教師運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫以及聲音特性將單詞逐一講解，讓學(xué)生看到新穎的教學(xué)方式，會(huì)非常感興趣，自然就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。有了學(xué)習(xí)興趣，教師才能往下進(jìn)行。

2 情景交融，深化理解

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)最關(guān)鍵的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)就是英語(yǔ)的情景對(duì)話。這方面的知識(shí)點(diǎn)非常重要，如果學(xué)生在這一方面掌握得不好，那么學(xué)生在以后的交際對(duì)話中將會(huì)很失敗，同時(shí)學(xué)生也會(huì)越來(lái)越難于理解知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能使學(xué)生更好地掌握情景對(duì)話。情景對(duì)話不僅僅要求學(xué)生掌握情景句子，還要理解句子中的真諦，同時(shí)要明白應(yīng)用的場(chǎng)合。教師可以采用多媒體教學(xué)模式將情景再現(xiàn)，讓大家深刻理解情景教學(xué)過(guò)程。例如，教師可以用一些游戲的方式進(jìn)行實(shí)物傳遞，學(xué)生拿到手以后，教師采用提問(wèn)的方式讓學(xué)生自己試著拼一下英語(yǔ)單詞，學(xué)生不會(huì)自然就會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。這種直觀教學(xué)法不僅能使學(xué)生鍛煉表達(dá)能力，還能提高他們的注意力，并且有效地鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力以及交際能力。

巧設(shè)情景可以促進(jìn)學(xué)生的交際能力。教師在英語(yǔ)課上講解一些情景知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生到前面進(jìn)行表演，還可以運(yùn)用多媒體展示情景。

例如一段商場(chǎng)購(gòu)物的英語(yǔ)對(duì)話[1]：

A: May I help you, madam?

B: Yes, thank you.I'd like to buy a blouse.

A: What color are you looking for?

B: I need something to go with a brown skirt.

A: Here's a pretty green one.

B: But it has long sleeves.I'd like a short-sleeved blouse with a high neck, if you have one.

A: We have this one in yellow.What size do you take?

B: Thirty-four.Do you have that one in my size?

A: Yes, here it is.

B: How much is it?

A: It costs 8 pounds.

教師可以在做對(duì)話的過(guò)程中播放整個(gè)商場(chǎng)情景，真實(shí)的場(chǎng)景會(huì)使學(xué)生有一種真實(shí)的感覺(jué)，仿佛自己就在其中一樣，所以他們就會(huì)更加用心去做這個(gè)對(duì)話。即使有真實(shí)的情景出現(xiàn)，學(xué)生也能應(yīng)對(duì)自如，最起碼可以想起在課堂上曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，這樣就能很好地結(jié)合起來(lái)。

同時(shí)，教師為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，還可以適當(dāng)組織一些話劇表演以及英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，從多個(gè)角度去拓展學(xué)生的知識(shí)。

3 巧記單詞，促進(jìn)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教師有效的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)單詞的理解以及記憶能力。初中生正處于強(qiáng)化單詞記憶的關(guān)鍵時(shí)期，只有多記憶單詞才能更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。面對(duì)這樣的情況，教師可以采用多媒體教學(xué)模式將單詞巧妙地展示給大家。

例如，講解英語(yǔ)中的顏色單詞的時(shí)候，教師可以運(yùn)用多媒體與實(shí)際結(jié)合來(lái)展示單詞的意義。如Red、green、blue等單詞，教師將這些單詞的顏色運(yùn)用多媒體的形式展示出來(lái)，并且配上實(shí)物來(lái)突出色彩，同時(shí)加上一定的問(wèn)句，如：“what color is it?”這樣學(xué)生不但能認(rèn)識(shí)單詞，還能知道怎么樣去回答單詞。總而言之，多媒體的展示勝過(guò)了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)，學(xué)生巧妙地記憶，可以更好地學(xué)習(xí)，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

4 明確句子，化繁為簡(jiǎn)

在講解英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楹芏嘤⒄Z(yǔ)文章過(guò)于繁瑣而變得不愿學(xué)習(xí)，有很多學(xué)生甚至一看到那么長(zhǎng)的句子連看都不愿意去看，更談不上去分析。所以，教師為了更好的地幫助學(xué)生，可以運(yùn)用多媒體的形式展示，將那些比較復(fù)雜的句子變得簡(jiǎn)單化。多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法的局限，不再是教師在前面一直講解、然后翻譯、最后說(shuō)答案的情形。利用多媒體，教師可以一個(gè)步驟一個(gè)步驟地翻譯出來(lái)，并且深化講解。

如英語(yǔ)閱讀知識(shí)[2]：

A friend of mine was fond of drawing horse.He drew the horses very well, but he always began the tail.Now it is the Western rule to begin at the head of the horse, that is why I was surprised.It struck me that it could not really make any difference whether the artist begins at the head or the tail or the belly（肚子）or the foot of the horse.

1.A friend of the writer’s drew the horses___.

A.very well

B.in the way of western rule

C.in the way of his own rule

D.all of the above

2.The writer was surprised because ____.

A.the artist began to draw at the head of the horse

B.the artist began to draw at the tail of the horse

C.the artist made his own rule

D.the artist did not follow other people’s rule

剛一接觸，一些學(xué)生會(huì)因?yàn)閱卧~太多、句子太長(zhǎng)而產(chǎn)生畏難情緒。教師可以將這些比較難的句子依次展示到多媒體上，并且一句一個(gè)解釋；同時(shí)及時(shí)將其套用到從句中，教師會(huì)運(yùn)用多媒體的形式來(lái)幫助大家[3]。教師根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生更加明了，學(xué)生看到句子的拆分方法，就會(huì)理解閱讀的含義。教師可以將整篇文章都展示出來(lái)并且制作成故事。對(duì)于最后的習(xí)題，教師將其運(yùn)用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生看到生動(dòng)有趣的一面，自然會(huì)認(rèn)真地去答題，更何況已經(jīng)了解了閱讀的中心思想。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)踴躍地回答，并且答案非常正確。

5 有效寫作，熱愛(ài)文筆

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，寫作非常重要，它關(guān)系著一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，是英語(yǔ)知識(shí)的總結(jié)，也是英語(yǔ)知識(shí)的核心部分。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都在關(guān)注英語(yǔ)寫作部分，如果學(xué)生不能很好地掌握寫作能力，可知他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)是一塌糊涂。當(dāng)前，在社會(huì)中英語(yǔ)寫作隨處可見(jiàn)。但是基于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)態(tài)度，英語(yǔ)寫作還是很有問(wèn)題的。英語(yǔ)教師為了幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫作能力，可以改革教學(xué)方法，將多媒體引進(jìn)其中。有效的教學(xué)理念會(huì)使整個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀得到整改。在寫作中結(jié)合多媒體，可以展示給學(xué)生更具有細(xì)節(jié)的寫作方式。

如在寫尋物啟事的時(shí)候，“Lose and found”，學(xué)生不知道如何下手；教師直白地講解，學(xué)生也不知道，甚至有很多學(xué)生根本聽(tīng)不懂。因此，教師將其展示出來(lái)，有些學(xué)生聽(tīng)力不好也能看得明白。在多媒體上展示出寫作格式，使學(xué)生有了大致的方向，就會(huì)自然進(jìn)行下面的寫作。可見(jiàn)多媒體教學(xué)模式在寫作上起了很大的作用。

6 總結(jié)

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的工具；多媒體輔助教學(xué)模式是學(xué)生獲得知識(shí)的寶典；多媒體教學(xué)模式是拓展知識(shí)的萬(wàn)事通。因此，在教學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中融進(jìn)多媒體是教師在教學(xué)方式上的正確選擇。只有這樣正確的選擇，才能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方向。

[1]張進(jìn).應(yīng)用積極情感因素優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)[D].蘇州:蘇州大學(xué),2008.

[2]章于紅.合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].上海:華東師范大學(xué),2010.

[3]周玲.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的應(yīng)用研究[D].上海:華東師范大學(xué),2010.