和諧課堂 靈活教學——探析多媒體下的小學數學教學有效策略

楊文豐

唐山市豐潤區石各莊鎮中心學校 河北唐山 064005

教學模式改革不斷深化，在改革中教師看到了形式的嚴謹，所以大家都在針對自己的教學風格以及教學理念進行不斷的創新，加大力度進行全面的改進。小學數學教師針對自己的上課形式進行全面的探析，同時也在根據自己班級的學生對知識的掌握程度進行全面的詮釋。在詮釋過程中看到了一個非常重要的問題，就是與新的教學理念存在矛盾的教學形式以及教學手段的不足。對此，教師在一起相互探討，相互了解，不斷地學習。在經驗推廣會上，教師最后確定了一種教學模式，就是采用現代教育技術進行教學。現代教育技術的應用可以使學生在學習上不斷地提高興趣，同時也能提高教師的教學質量。

小學數學知識對于天真的學生來講，還需要不斷地學習和掌握，提高他們的理解能力以及解題思維非常的重要。所以在教學過程中，教師巧妙地采用多媒體信息技術。那么在小學數學教學過程中，教師是如何運用多媒體信息技術來提高學生的解題思維以及學習能力的呢？

1 多媒體信息技術提高課堂氛圍，引導學生快速走進小學數學課堂

在教學過程中，小學數學知識非常重要。教師以及家長非常重視小學數學，所以教師集思廣益采用多媒體信息技術。傳統的教學模式可以被計算機輔助教學來取代。在傳統的教學過程中，教學模式的單一以及枯燥促使學生對知識有很大的畏懼以及厭倦，千篇一律的教學模式很難使學生快速地進入數學課堂中，學生不能快速地走進良好的學習狀態中，導致很多學生在上課的時候精力不集中。教師講解什么他們都不知道，久而久之因為不會而導致學生厭倦了學習。在教學過程中，教師要打破這種局面，運用現代教育手段，將多媒體信息技術融入其中，讓學生以一種嶄新的狀態來提高對小學數學知識的認識。教師可以在課前運用多媒體信息技術展示一些相關的數學知識，一些趣味數學題，讓學生的思維處于開始學習的狀態。

教師可以在講解新的知識前展示這樣的趣味數學[1]：

小明和小華每人有一包糖，但是不知道每包里有幾塊。只知道小明給了小華8塊后，小華又給了小明14塊，這時兩人包里的糖的塊數正好同樣多。同學們，你說原來誰的糖多？多幾塊？

教師將這樣的知識以一種動畫的形式形象地展示給學生，然后讓學生開始思考，學生一定會認真地看多媒體展示出來的動畫，進而就能很好地思考。看到課件中的小朋友活靈活現，就像在家看動畫片一下，學生非常愿意思考，這樣一來，他們就很自然地走進小學數學課堂中，最終的教學目的很輕松地達到。

2 多媒體信息技術激發學生學習思維，促進學生對知識的理解能力

多媒體信息技術打破傳統的教學形式，他們能很好地促進學生對知識的理解。在傳統教學過程中，教師盲目地講解，不但浪費了自己的唇舌，關鍵是學生看不明白，理解不上去，無論教師怎么講解，學生都不會，教師和學生一起著急。教師巧妙地采用多媒體教學模式，激發學生的學習思維，促進學生對知識的理解。教師事先將知識制作成課件，學生看到了聲音、動畫、圖片、彩色字體綜合演繹的數學知識，他們的思維會一下子被打開，從而能更好地理解。這樣，教師就會節省很多時間來講解更多的知識，更重要的就是在教學中學生的思維能力提高了，學生也會很好地理解知識。

如用課件展示問題[2]：

一天，小林正在家里洗碗，小強看見了問道：“怎么洗那么多的碗？”“家里來了客人了。”“來了多少人？”小林說：“我沒有數，只知道他們每人用一個飯碗，二人合用一個湯碗，三人合用一個菜碗，四人合用一個大酒碗，一共用了15個碗。”你知道來了多少客人嗎？

這樣的數學題教師運用動畫的形式在視覺上給學生帶來沖擊，讓學生的思維得到發展，從而開闊了學生的想象空間。教師形象地將知識展示給學生，也讓學生有了更深的理解能力，可見多媒體信息技術的力量之大。

3 多媒體信息技術引導學生自主學習，提高學習能力

在教學過程中，教師有效的講解還能促進學生的自主學習能力。在小學數學教學中，教師非常重視學生的自主學習能力的培養，這為以后的學習打下基礎。在教學過程中，教師運用多媒體的形式將知識活靈活現地展示給學生，這樣學生就能有一個獨立思考的空間，也能在某種程度上突破自己的思維模式。在小學數學教學過程中，教師運用傳統的教學模式加上多媒體信息技術的改進來促進學生的自主學習，教師可以適當地提點，幫助大家深一步地思考。在教學過程中，教師運用多媒體信息技術來展示給學生數學題，這樣就可以節省很多時間，學生在學會原有的知識以后還能有效地解答多媒體上的知識。

教師可以展示給學生數學知識題，構建學生獨立自主學習的氛圍。如題[1]：

春節里，養雞專業戶小馬虎站在院子里，數了一遍雞的總數，決定留下1/2外，把1/4慰問解放軍，1/3送給養老院。他把雞送走后，聽到房內有雞叫，才知道少數了10只雞。于是把房內房外的雞重數一遍，沒有錯，不多不少，正是留下1/2的數。小馬虎奇怪了，問題出在哪里呢？你知道小馬虎在院里數的雞是多少只嗎？

這樣學生自己看題，然后自己解答，教師適當地分析題目，大家一起在大屏幕上進行分析，一起進行探討。這樣就能構建一個和諧的自主學習氛圍，從而提高學生的自主學習能力。

4 多媒體信息技術促進知識的鞏固以及掌握

小學數學教師在每一個學習階段都要有個期末的考查過程，這樣的過程會引導學生進行復習以及知識點的鞏固。傳統的教學模式下，教師總是將知識連貫地講解，學生在下面盲目地記錄，至于理解與否、是否明白或者跟得上，都是一個問題。小學數學知識復習很重要，在復習中能很好地對知識有一個鞏固的過程。教師為了強化鞏固的效果，非常努力地將多媒體技術引進其中。這樣的技術將數學知識系統地、合理地、有規律地進行全面的歸納，并且將知識很好地展示給學生，學生只需要用心地聽教師的講解，并且認真地看，就可以很好地學會。最后教師會給學生時間強化記憶。這樣的多媒體展示要比傳統的教學模式效果好很多。

5 總結

綜上所述，在教學過程中，多媒體起到了很重要的作用，它的引進是居于教學時代前沿的表現，也是科技時代的標志。在教學過程中，小學數學教師巧妙地運用信息技術，促進了學生對數學知識的學習，也提高了小學數學教學質量的提高。

[1]劉娜.多媒體技術與小學數學教學實例探究[J].現代閱讀:教育版,2012(3).

[2]歐義.淺談數學教學實踐中培養學生的創新能力[J].現代閱讀:教育版,2012(3).

[3]成以東.淺談小學數學教學中的興趣培養[J].現代閱讀:教育版,2012(5).