運用多媒體優化初中思想品德課教學

王辰

秦皇島市海港區第七中學 河北秦皇島 066000

運用多媒體優化初中思想品德課教學

王辰

秦皇島市海港區第七中學 河北秦皇島 066000

多媒體的運用成為教學的必然趨勢，運用多媒體成為優化教學結構、提高教學有效性的重要手段。結合實踐，闡述初中思想品德課中運用多媒體教學的優勢。

初中思想品德；多媒體；新課程改革

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.16.080新課程改革的一個重要內容就是推進課堂教學的現代化。以信息技術為代表的現代教育技術正在改變課堂教學內容、教學手段與教學模式，顯示出巨大的教學優勢。思想品德課是一門對學生進行道德品質教育的學科，對于學生的身心健康發展有著非常重要的作用。在思想品德課中運用多媒體更加具有現實意義，為課堂教學帶來重要轉機，增強了教學的趣味性與形象性，還思想品德課以靈魂，使思想品德課煥發生機與活力，使學生在思想品德課教學中得到身心的娛樂、精神的享受、知識的增長。

1 運用多媒體創設愉悅的教學情境，激發學生學習興趣

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。布魯納指出：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。興趣是學生求知的強大動力。學生對學習感興趣，自然學有激情、有動力。思想品德課是一門生動活潑、富有生活氣息的學科，但是在傳統教學中，教師采用黑板加粉筆的教學模式，教學氛圍枯燥無味，將思想品德課上成了枯燥的理論說教課，而讓學生對思想品德課學習失去了興趣。沒有興趣的學習無疑是繁重而枯燥的，而不利于教學效果的改善。多媒體集圖文聲像于一體，可以還思想品德以生機與活力，讓思想品德課煥發生命的異彩，從而使學生對思想品德課產生濃厚的學習興趣，進而積極調動知識儲備、生活經驗來主動投入到教學活動中來。

如在學習“世界文化之旅”時，在傳統教學中教師一般采用語言講解，并輔以課本插圖、圖片等，這樣的教學枯燥無味，學生學習積極性不高。為此，筆者課前積極收集相關的圖片、圖像與視頻資料制成精美的多媒體課件，在課上為學生播放世界各國的風土人情與文化風俗，并配以動情的解說，這樣的情境使學生如同親身在世界各國走一回，使學生在愉悅的氛圍與真實的情境中真切地感受到了世界各國不同的文化與風俗。這樣的學習是學生所喜愛的，整個課堂教學一派融洽、和諧。

2 運用多媒體豐富學生認知結構，促進道德行為的內化

思想品德課的功用在于提高學生的道德水平，指導學生的實踐行為，達到知行統一，也就是說不僅要讓學生知道應該怎么做，而且要讓學生付諸于實踐，將所學與實踐結合起來，這才是思想品德課教學的最大價值。然而在以往的教學中采用理論說教，學生對某一知識點的掌握只處于理論層次，并不能真正地指導實踐行為，學生往往是在課上學的是一套，在實際生活中做的又是另一套。采用多媒體教學可以將這些道德行為準則寓于各種真實的生活案例與實際生活中，可以讓學生真切地感受到這些事例存在的真實性，這樣可以讓學生充分地將所學與現實生活聯系起來，以此來豐富學生的認知結構，讓學生可以走出固有思維的限制，走向生活，走向實際，在生活中學習，在生活中運用，從而達到知行統一，實現道德行為的內化，讓所學更好地指導學生的行為，達到真正提高學生道德水平與道德品質的作用。

如在學習“維護消費者合法權益”時，筆者首先用多媒體向學生播放新聞媒體上所報道的各地實例，讓學生感受到這些事實就真真切切地發生在身邊，以此來拉近學生與文本的距離。在此基礎上指導學生針對此內容展開討論，可以舉例說明發生在自己身上的侵權與維權行為，也可以就此來發表個人見解。這樣的教學避免了枯燥的講解，使學生能夠將所學與生活實際結合起來，在實例中學習，在實例中運用，更利于學生對知識的理解，更利于學生知識的內化，以自覺地運用到生活實踐中，更好地服務生活，指導行為。

3 運用多媒體刺激學生的多種感官，增強課堂教學效果

人類獲取信息的主要感官是視覺、聽覺、味覺、嗅覺和觸覺。在這五種渠道中視覺與聽覺所占的比重最大，如果能夠同時調動視覺與聽覺，那么所獲取的信息量遠遠大于單一的視覺與聽覺所獲取信息量的總結。傳統教學是以聽為主，獲取信息渠道單一，所獲取的信息量有限，而且學生在整節課中很難始終保持高度集中的注意力。多媒體教學手段集圖文聲像于一體，可以同時調動學生的多種感官來參與教學，這極大地拓寬了學生獲取信息的途徑，增大了學生獲取信息的量，更利于學生對各知識點的理解、識記與運用，更利于增強課堂教學效果。在教學中，教師可以制作圖文并茂、聲形兼備的多媒體課件，以直觀的圖片、形象的事物、逼真的畫面、形象的圖像、動聽的聲音、悅耳的音樂、動態的視頻來將學生帶入特定的情境，刺激學生的視覺、聽覺等多種感官，讓學生手腦耳并用，使得學生獲取大量的感性材料，利于學生具體形象思維能力的培養。同時，教師要給予必要的啟發與指導，要讓學生學會對這些感性材料進行提煉與再加工、主動思考與思維，從中總結出一般規律性認識，由感性認識上升為理性認識。這樣更利于學生抽象概括能力的培養，更利于學生對抽象的理論知識的理解與記憶，更利于提高課堂教學效率。

4 運用多媒體引入時事熱點話題，豐富教學內容，提高學生能力

思想品德課與生活有著極為密切的關系，具有鮮明的時代性與生活性。思想品德課的核心與靈魂就在于與生活的密切關系，要體現出時代性。編者在編排時非常注重社會熱點與所關注話題的選擇，但是教材畢竟具有一定的滯后性，不可能及時將時事熱點補充進來。這就需要廣大教師要有一個開放的眼光，避免那種機械照搬教材、不敢越雷池半步的傳統教學觀。既要堅持以教材為中心，同時又要超越教材，要將社會所普遍關注的熱點話題通過多媒體引入課堂，以此來調動學生討論的主動性，讓學生大膽地發表個人見解。教師要多方收集相關信息，截取新聞報道等在課上用多媒體多角度、多方位地展示相關資料，這樣既可以豐富學生的見識，開拓學生的視野，同時可以以學生對時事熱點的關注來引發學習興趣，讓學生充分運用所學來展開積極的評論。這對于學生來說可以說是一次綜合實踐活動，利于學生綜合能力與素養的提高，可以讓學生從書本死的知識中跳出來，真正達到活學活用。這無疑是考查學生能力、提高學生能力的一個重要手段，可以讓學生根據所學知識加入自己獨特的見解，更加利于學生進行創造性學習，利于學生創新能力的培養。

總之，多媒體的運用為初中思想品德課教學注入了生機，徹底改變了傳統教學枯燥無味與低效狀態，實現了學生學習方式的改變，極大地豐富了教學內容，改變了教師的教學模式，使得思想品德課教學更富有活力、更高效。當然，隨著教育形勢的發展，多媒體教學也要緊跟教育形勢的發展，這需要教師不斷進行實踐與探索。教師應永遠不要停下實踐的步伐，要在實踐中探索，在實踐中創新，讓多媒體教學更富有成效。

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1671-489X(2013)16-0080-02