網絡：小學生語文自主學習能力培養的有效路徑

王永林

蘇州工業園區方洲小學 江蘇蘇州 215028

隨著信息化社會步伐的加快，人們獲取信息的途徑越來越多，知識更新的速度越來越快，適應數字化新環境越來越成為每個公民必須具備的基本生存能力。德國學者哈根·拜因豪爾曾經說過：“今天一個科學家即使夜以繼日地工作,也只能閱覽有關他這個專業世界上的全部出版物的5%。”可能上一刻教師還在講臺上口若懸河，下一刻學生只用了一秒鐘，查詢的知識比教師講得還全面。因此，讓學生學會學習，學會利用網絡自主學習，越來越成為當前教師的重要任務。筆者就利用網絡培養小學生語文自主學習能力做了一些嘗試，在此談幾點認識。

1 利用網絡培養小學生語文自主學習能力的可行性

1.1 電腦與網絡的普及為小學生語文自主學習奠定基礎

經過調查，方洲小學五、六年級有280人，家庭電腦普及率100%，已經開通互聯網家庭達95%以上。而學生對使用Baidu、Google等搜索引擎非常熟練，對瀏覽網頁、注冊用戶、參與論壇討論及使用QQ、MSN等即時傳輸工具都有一定的基礎，而對使用Word、TXT等輸入、編輯文本在信息技術課上都有專門的課程。這樣的基礎使小學生利用網絡學習有了自主的條件。

1.2 小學生對網絡的喜愛與家長對學生上網的擔心，使引導學生利用網絡自主學習成為必要

通過對四至六年級學生的調查，喜歡上網的學生達到96%以上，而上網的目的則大多是玩游戲、聊天，利用網絡學習的不到30%。隨之而來的是家長對于小學生上網會受到不良信息的影響和電腦輻射對近視眼的形成的擔心則占到很大一部分。一方面是適應信息化社會的需要、孩子對網絡的熱衷，另一方面是家長的擔心與禁止，而教師引導學生利用網絡自主學習則是解決這一矛盾的有效途徑。

2 利用網絡培養小學生語文自主學習能力的有效路徑

2.1 網絡預習——未成曲調先有情

每一篇課文的背景、作者介紹、相同題材的文章閱讀、精美片斷賞析、相關視頻和音樂欣賞，有很大的信息量，如果僅靠課堂呈現要花費很多的時間，而且很難完成。而作為課前預習，采用任務驅動、自主學習，學習效率就要高得多。如在《三顧茅廬》這篇文章中，“恭恭敬敬”是個關鍵詞，課前筆者布置學生到字理網查閱“恭”的字源，思考這個字的字理，再查閱這個詞的意思，想想告訴別人怎么記住它。然后思考在課文里這個詞又表現了劉備怎樣的人物特點？在學習《二泉映月》的時候，筆者讓學生上網搜索、了解阿炳的人生經歷，理解什么叫“坎坷”，什么叫“飽經風霜”。讓學生下載《二泉映月》的二胡曲，反復傾聽，感受哪里是委婉纏綿的敘述，哪里是升騰跌宕的高昂，哪里是對命運的抗爭與吶喊。再搜索別人對這首曲子的評價，這首曲子在音樂界的地位。搜集惠山二泉美麗景色的圖片，用課文中的詞語給圖片命名。在學習《最后的姿勢》這篇課文之前，筆者讓學生搜集最讓自己感動的汶川地震報道，寫給汶川地震的詩歌，在課堂上交流之后，還讓他們將這些材料貼在板報上，課后學生就可以自由瀏覽，每一篇課文就成了一個主題資料包。在學習《詹天佑》《鄭成功》《林則徐虎門銷煙》《錢學森》等人物傳記類課文時，直接布置學生上網觀看人物電影。而在學習《克隆的作用》《火星——地球的孿生兄弟》《海洋——二十一世紀的希望》這一類的科普文章時，網絡的作用就更大了，各種超越時空的視頻模擬、生動的列舉，使學生對課文的內涵和外延得到無限的擴展。

2.2 網絡討論——橫看成嶺側成峰

班級在開學初就建立了班級博客、班級論壇、班級QQ群，這些成了學生自主學習的有效平臺。班級博客是展示班級成果、反映班級消息的地方，通過競聘，任命博客管理員負責上傳班級活動圖片，而其他學生要輪流在博客上寫班級報道，寫班級日記。為了得到家長和同學的認可，學生往往做得圖文并茂。

很多學生向筆者反映在電腦上寫作文寫得比較長，因為400字看上去只有一點點，所以不知不覺就寫長了。在電腦上寫作也方便修改，發現哪里不行，插入、刪除很方便，同種題材的還可以上網看看別人是怎么寫的，一些好句子還可以借鑒。發到論壇之后，大家可以互相欣賞，可以在后面跟帖點評，指出寫的好在哪里，可以怎么修改。如果引用過多，馬上就有同學在后面跟帖“似曾相識”；寫得好的就可以得到很多同學的鮮花和大拇指。如果周記寫的是班級的事情，還會引起同學間的爭論，這些爭論將事件進行還原，而還原的過程其實就是記敘的過程。教師在網上批改也方便，其他學生都能看到，起到了講評作文的目的。學生根據老師和同學的點評，很快就能修改好，然后再謄抄到本子上。而教師可以選擇好的給學生投稿，一學期一個班能發表30篇左右，習作的發表又極大地提高了學生的寫作熱情。

班級qq群是最熱鬧的地方，誰忘記了作業，馬上就有人會告訴你；誰有問題不會了，上去問一下，立即就有同學出來解答。一些作業可以發在群共享里，由學生自行下載練習。筆者還定期開展一些主題討論。如在上完《去打開大自然綠色的課本》第一課時后，筆者在群里留下一個討論題：為什么作者把大自然比作綠色的課本？晚上七點鐘，很快就有學生就上線了：

路：作者說大自然是綠色的課本是因為大自然里有綠樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的。

鄭：可是大自然里也有紅花、彩霞呀，并不完全是綠色的。

李：綠色是生命的顏色，象征著活力。人們常說“生命之樹常青”。在沙漠里，只要看到了綠洲，就等于獲得了生命的希望。綠色充滿活力，像一個少年，朝氣蓬勃，熱力四射。

王：綠色還是環保的同義語，現在人們要吃綠色食品，要住綠色住宅。

鄭：難道其他顏色就不能代表大自然的色彩了？我認為大自然是紅色的，紅楓、紅花、紅云，萬紫千紅。紅色代表著喜氣洋洋，象征著紅紅火火，蘊藏著熱烈，昭示著興旺，傳遞著幸福。古詩中也有“霜葉紅于二月花”“日出江花紅勝火”“映日荷花別樣紅”。

……

3 利用網絡培養小學生語文自主學習能力的注意點

3.1 明確學習要求

網絡上的資源非常豐富，如果不明確自主學習的內容，很容易在網上浪費時間，而且容易形成打著網絡學習的旗號玩電腦的現象。因此，每一次布置上網學習都要明確學習提綱，讓學生寫上瀏覽時間，提高網絡學習的效率。

3.2 指導學習方法

要告訴學生如何確定關鍵詞搜索，怎樣快捷地找到自己需要的內容，對于那些不能復制的內容如何下載。每次給學生布置學習任務的時候給學生推薦一些常用的網站，從而讓學生有的放矢。對于論壇、博客和班級群，教師要積極地參與，及時點評，起到導航和激勵作用。

3.3 學會信息篩選

網絡上的信息浩如煙海，如果不指導學生學會篩選，無用信息不僅會沖淡主題，也會占用學生很多的時間。如在查找《神奇的克隆》的相關資料時，重點要落實在克隆的神奇之處，對于如何對高等生物進行克隆不需要詳細地了解。教師對學生搜集的信息要及時地做出評價，通過評價來引導學生對信息的有效篩選。

運用網絡資源，通過豐富多彩的語文活動，可以激發學生強烈的好奇心與求知欲望，使他們充滿樂觀與自信的進取精神，可以更好地培養他們獨立探索、主動求知的態度和習慣，學會科學探究的方法，培養他們的創造潛能，從而發展自主學習的能力。