初中數學多媒體信息技術的應用探索

◆張永生

初中數學多媒體信息技術的運用較為普遍，但是在具體的運用過程中仍然存在許多問題。本文總結了多媒體技術的作用，提出了多媒體技術在數學教學中的應用策略，總結了運用過程中需要注意的問題。

1 多媒體技術的教學輔助作用

多媒體技術在初中數學教學中的應用主要是進行輔助教學處理。應該充分認識到媒體實現的只是教師勞動中的“低級部分”，那些高級的、創造性的、智能化的工作才是教師價值的真正體現。從這個意義上來講，多媒體技術是教師彰顯自己創新教學能力的輔助。在數學教學活動中，教師往往要通過課堂活動引導學生進行數學探索，用語言激發學生的探究興趣，感染學生投入到有趣的數學問題之中，對后進生進行恰當的指導，對優等生進行提升訓練。這一系列的內容都需要教師發揮主導作用，而不是利用多媒體技術就能夠替代的。從這個意義來講，多媒體技術是教師主導作用的有效輔助。

總之，通過多媒體電腦的功能，利用文字的閃動、圖形的縮放與移動、顏色的變幻等手段，可以把學生學習的注意力吸引住，也有利于學生在課堂上接受和掌握更多的知識。需要注意的問題是：教師必須合理利用多媒體技術，避免不必要的渲染；教師要鼓勵學生根據多媒體演示進行自主探索，避免通過多媒體技術直接解釋數學問題的解答。

2 多媒體技術在數學教學中的應用策略

2.1 在例題講解中的應用

初中數學教學中有許多例題內容的講解，利用多媒體技術能夠使得例題講解更為貼近生活，有利于創設教學情境。例如，在“直線和圓的位置關系”一課中，教師通過多媒體技術播放“海上日出”實景，配合優美的音樂，師生共同沉浸在生活數學的感染之中，并以此引出課題內容，同時在練習的過程中回憶海上日出的情況，做出圖形展現。這種教學模式新奇有趣，使得學生對數學問題有更為直觀的感受，貼近生活的觀感，也使得學生明確到自己所學習的是“生活中的數學”。

其次，例題講解過程中多媒體技術能夠提供實驗內容。如“概率的意義”中的擲硬幣的實驗，這個實驗如果讓學生實際演示，雖然學生印象深刻，但是會占用很多的課堂時間；如果能夠采用多媒體技術進行展現，效果更為直接，課堂時間也節約了。

當然，最為簡單的多媒體應用就是充當“電子黑板”功能。如把講課內容設計成模塊結構，把概念產生的背景——內在聯系——實際應用——歸納總結等制作成“電子教案”，并在某些模塊中通過超級鏈接播放一些教材上沒有的內容，開闊學生的眼界，擴大學生的知識面。這樣不僅省去了課堂上板書的時間，而且增加了教學信息量，使課堂教學更加緊湊和有效。

2.2 在自主學習中的應用

數學課堂離不開自主學習活動，多媒體技術要在自主學習活動過程中幫助教師提出數學問題。如教學“三角形的高、中線與角平分線”時，教師利用多媒體展現三角形高、中線和角平分線的動畫展現，然后讓學生自己根據動畫展現，總結三角形的高、中線與角平分線的定義和特點。接下來，讓學生在練習本上畫出三角形，并在這個三角形中畫出它的三條高。（如果他們所畫的是銳角三角形，接著提出直角三角形的三條高在哪里？鈍角三角形的三條高在那里？）觀察這三條高所在的直線的位置有何關系？

多媒體技術還可以在學生探索后進行全面的教學方法總結。如在教學二次函數的教學過程中，學生對這類抽象的圖象問題理解起來較為困難，雖然進行了小組探索，也結合教材總結了一定的繪圖規律和函數特點，但是總體印象不佳。基于此，教師可以利用多媒體進行總結，多媒體演示出二次函數圖象的移動，原來就是頂點的移動。這樣一來，學生理解更為容易，總結內容也更為準確。

總之，多媒體技術提供的圖形和模型的展示比讓學生枯燥地進行學習探索更為簡單，也更為有探索必要性，學生會投入很強的自主探索的興趣，這種興趣的養成使得自主學習能力的養成成為更為簡單的事情。

2.3 在課外拓展中的應用

多媒體技術在數學教學過程中可以運用到課外拓展中。首先要利用多媒體建立數據庫，教師通過多媒體技術將各類數學問題累積到數據庫，通過校園網等進行教學輔助，這也是對學生學法指導的關鍵。其次，多媒體技術能夠保證數學課后教學的補充。如“三角形的高、中線與角平分線”一課，需要學生不斷地進行繪圖，而這種繪圖浪費時間，對各類三角形的分類也沒有機會一一進行探索。如果利用多媒體技術就可以將繪圖展現到動畫之中，學生會更為容易理解。同時，不同類型三角形的高、中線與角平分線可以留到課后完成繪圖，讓學生在課后進行補充，再通過多媒體技術進行投影展示。

另外，課外拓展就是展開教學方法的課后探索。信息技術能夠提供網絡溝通平臺，學生與教師可以在更為輕松的環境下進行網絡溝通，解決相關的數學問題。這種課外拓展應用使得數學教學更為輕松。

3 多媒體技術應用過程中需要注意的問題

3.1 能動運用，建立數學模型

利用多媒體技術后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學生了，很快就過去了，沒有給學生以思考的時間，表面上看整堂課多媒體量大，學生反映良好，其實由原來的“人灌”改為更高效的“機灌”。計算機完全代替教師，把整節課的所有內容都搬上屏幕，教師只是把預先設計好的課件逐一播放，出現教師在講解課件的怪現象是不合理的。其實，無論是在進行例題講解還是自主學習活動教學的輔助，多媒體技術都要借助直觀性建立數學模型，提升學生的探索能力。教師要重視利用多媒體技術提出問題、指導學生討論、總結問題關鍵。在這一系列的過程中，學生會通過多媒體展現的動畫建立數學模型，解決數學問題，提高探索能力。

3.2 提升學生學習興趣

多媒體技術帶來的數學興趣必須要受到重視，動畫內容、生活化的場景等都為數學課堂增添光彩。比如在展示問題時，只用最簡單的PowerPoint就能夠制作出多種文字切入效果，通過動畫、音效、色彩等信息全方位刺激學生的視覺和聽覺，激發興趣的同時加深學生對問題的印象。如教學“走進數學世界”，就可以將書本上的圖片和文字制作成為多媒體動畫配音課件，這樣能夠更好地激發學生的學習興趣。同時，多媒體技術有人機對話功能，能夠展現學生的作業和練習題內容等。另外，多媒體課件的設計是相對死板的，不能在課堂上根據課堂的實際教學情況臨時調整，具有很大的限制性；而實物投影儀為數學教學提供了更為靈活的空間，兩者的結合是教學活動開展的有效輔助。總之，多媒體技術運用直觀音像為學生提供了視覺、聽覺刺激，能夠激發學習興趣；同時利用多媒體技術創設的互動也使得課堂更為自主化，學生能夠在教學過程中展現自己的作品，進行集體交流，學習興趣自然濃厚。

綜上所述，多媒體技術在初中數學教學中要多方面運用，重視對學生數學思維的拓展，保證在圖形結合的基礎上激發學習興趣。

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