信息技術與思想品德課進行整合的思考

◆楊麗

思想品德課程教師必須轉變教學理念，在新課程標準的指導下，科學整合各種課程資源，激發學生學習思想品德課程的積極性，科學指導學習方法，培養學生自主合作學習和探究性學習的能力，落實學生主體地位，培養學習的辯證思維能力，完成教學目標。

初中思想品德課程承擔培養學生“德、智、體、美”全面發展的任務。這門課程的理論性、時效性、政策性都很強，聯系生活實際也較密切。以往的教學，教學模式和教學手段單一，學生只是機械地學習，自主性很難得到充分的發揮，課堂教學效率較低。隨著信息技術水平的不斷提高，積極探索信息技術與思想品德課程的整合新思路，尤其是班班通工程、校園網工程、校校通等平臺的搭建，極大地改善了思想品德課堂教學的模式，使過去那種單純的說教變得活靈活現，大大提高了思想品德課堂教學的效率，提高學生的思想品德素養。

1 信息技術與思想品德課堂教學整合是新課程改革的需要

教育的發展在一定程度上體現在課程改革上。在過去很長一段時間里，應試教育占主導地位，從而使學生在學習思想品德課程時，覺得只要把該背住的背熟悉了就行，沒必要做過多的理解和發散。在應試的背景下，思想品德課堂教學顯得枯燥無味、缺乏活力，學生的自主性得不到有效發揮。隨著新課程理念的不斷深入，思想品德學科教學要緊跟課程改革的步伐，任課教師必須轉變教學方式，優化教學手段，整合各種課程資源，以便大幅度提高思想品德課堂教學的效率。

例如，在講解“了解基本國策與發展戰略”時，筆者利用多媒體課件播放多年來我國的外交、科教興國、可持續發展、計劃生育和保護環境等基本國策。通過網頁形式、視頻、法律法規原文的展示，使學生全面了解我國的基本國策和發展戰略。尤其是讓學生通過電視、報刊、網絡等手段及時了解我國的外交政策，并組織學生討論：我國對外政策為什么會發生這樣大的變化？讓學生分析，從而了解世界各國的時局變遷，提高學生思辨能力。通過教學實踐，把信息技術手段與思想品德課堂教學進行有機整合，有效激發學生自主學習的積極性，更能體現新課程理念，富有時代氣息，使思想品德課堂充滿活力，大大增強教學效果。

2 信息技術與思想品德課堂教學整合是教學模式的需要

思想品德課程中涉及的概念、政策、法規等都很抽象，難于理解，又很枯燥無味，學生記憶困難。因此，學生對思想品德課的學習就有了畏難情緒。然而，把信息技術與思想品德課堂教學有機整合以后，優化了教學模式，靈活課程資源表現的形式，豐富課外知識，增加了知識的直觀性、趣味性和幽默感。學生學習思想品德的積極性就大大增加，課堂氛圍變得活躍了，讓學生親身感受到思想品德就在身邊。

例如，在“禮儀展風采”這節課的教學中，學生對“禮儀”這一概念的理解較為簡單，很多學生認為禮儀就是自己的言談舉止，沒有什么深意。其實這個認識是不完整的，禮儀包含的信息非常之多，除了日常的言談舉止外，吃飯走路、外交場合等方方面面都涉及得到。講到這里，筆者給學生播放了電視劇《楊門女將》的片段，展示穆桂英在楊府學禮儀的視頻片段，再讓學生表演相關禮儀短劇，讓學生在親身體驗中學會新知。通過對電視節目的回放，使學生深刻理解禮儀的內涵和外延，并能在生活中注意自己的禮儀，做到學以致用。這樣教學使思想品德課程資源形象化、生活化，引起學生的極大興奮，使學生盡早進入輕松愉快的學習氛圍中。

3 巧用信息技術手段培養學生的想象能力，提高學生的閱讀理解能力

“想象遠比知識重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學中要引導學生展開想象，給學生提供施展才華的機會。在需要畫畫的地方，讓愛好繪畫的學生畫畫；在需要表演的地方，讓愛好表演小品、相聲、舞蹈的學生來表演……這樣，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學生的想象力和表現力。同時要以課本知識和學生感興趣的問題為載體，以鼓勵學生大膽質疑，積極探索。教師應設計以培養學生想象力為目的的教學模式，激發學生的好奇心和求知欲，讓多元的、開放的、變化的課程體系走進課堂，給學生提供更為廣闊的天地和舞臺，使學生由被動接受、積累性學習轉變為探索性、自主性、發展性學習。

例如，在“世界文化之旅”的教學時，教師可以組織學生開展“讀、寫、講”一條龍競賽活動，結合學生的實際體驗和通過圖書、網絡、媒體的學習，進行小組匯報，對表現優秀的學生給予物質獎勵和精神鼓勵。要求學生不僅要會讀，而且通過讀做到會寫、會講，旨在以閱讀為平臺和抓手，促使學生“讀、寫、講”齊步發展。通過長期的磨煉，學生的閱讀興趣和能力就會得到大幅度提高。

4 巧用信息技術手段拓寬信息途徑，拓寬閱讀視野，豐富知識積淀

在當今知識大爆炸的時代，如果還不能對教材進行拓展延伸，不人為地增加新的知識，則思想品德課很難富有時代氣息，很難適應當代教育的需求，這就要求教師不斷地運用信息技術手段補充新知識，引用新事例，闡述新情況，把更多的、富有時代氣息的材料引入思想品德課堂，拓寬學生的閱讀視野，豐富知識積淀。

例如，在進行“保護我們的家園”的教學時，筆者采用的是自主閱讀的方式進行教學，讓學生通過圖書、網絡、新聞媒體等方式進行“保護我們家園”的綜合性學習，拓展學生閱讀空間，豐富學生的知識積淀。

5 整合信息技術資源，實現自主合作、探究式的學習，提高學生的分析和應用能力

例如，在“公共利益”的教學時，筆者讓學生觀察一幅漫畫：圖中有一棵枝繁葉茂的大樹，樹冠上寫了一些“公共利益”“個人利益”，樹下有兩個人，一人在用鍬挖坑，一人在端盆，盆邊有三滴水滴。筆者問：看到這樣的漫畫，你會發現什么問題？當時學生興趣濃厚，紛紛回答：這說明公共利益和個人利益的關系；個人利益依賴公共利益，公共利益是由個人利益組成的；等等。筆者又拋磚引玉，及時地進行發散思維引導：同樣一幅漫畫，只是樹下的兩個人在用大鋸鋸大樹，或者其中的一人爬到樹上摘掉寫著“個人利益”的樹葉，你又有何問題呢？學生回答如下：這是為個人利益而損害公共利益的行為，這種行為不可取，是違反道德和法律的，等等。通過這樣的拋磚引玉，培養學生邊閱讀邊思考的習慣，提高了學生的分析應用能力。

6 信息技術與思想政治課進行整合時應注意的事項

在新課程改革的探索中，發現在進行系列評比活動時，人們較為關注的是看有沒有利用信息技術，利用率如何等。很多教師除了在參加比賽和上示范課時利用信息技術手段，其他時間很少利用信息技術輔助課堂教學，沒能真正地發揮信息技術的價值。實際上，應該本著為了增強教學效果而用信息技術的原則，不能追求教學的形式，要適時、適當進行整合，確實為完成三維教學目標而服務。

總之，信息技術為思想品德課堂教學帶來了新的革命，它科學優化了教學環節，豐富教學內容，為學生提供自主學習和交流的平臺。教師要進行科學有機的整合，使學生的學習更主動、更靈活、更實用，全面落實三維教學目標，提高學生的思想品德素養。

[1]趙云霞.如何將現代教育技術有機整合到思想品德課中[J].新課程學習,2010(7).

[2]安迎春.現代教育技術與思想品德課進行整合的思考[J].中國信息技術,2013(13):80-81.