樹立正確教學理念 做好小學語文教學與信息技術整合

◆孫艷文

應用信息技術輔助小學語文教學能豐富教學內容、活化教學手段，從而激發學生的學習熱情，開拓學生視野，提升教學質量，可以說對于小學語文教學有著諸多積極影響，但也存在一些問題。

現今是知識經濟的時代，信息化也已成為現今社會發展的趨勢，以網絡技術及多媒體技術為核心的信息技術在多領域都發揮了積極的影響，信息技術在教育領域的應用越來越受到重視。教育部制定的語文課程標準指出：“廣大教師要重視現代科技手段在教學中的應用。”這對小學語文教學有著諸多積極影響。應用信息技術輔助小學語文教學能豐富教學內容、活化教學手段，從而激發學生的學習熱情，開拓學生視野，提升教學質量，增強教學效果；但也存在一些問題。本文結合自身的教學經歷，探討如何更好地促進小學語文的信息化教學。

1 信息技術應用于小學語文教學的優勢

1.1 加大了課堂教學的容量

語文課程本身就是信息傳導的過程，教師給予學生信息，學生吸收之后再表達出來，這個轉換的過程最終提升學生的語文能力與素養。語文是一門與生活息息相關的課程，因此很多真實情境的模擬，很多材料信息的展現，都很容易激發學生學習的欲望，接受的信息量加大卻不會帶來學生的反感。比如說學習《蘇州園林》，利用多媒體可以在課堂播放很多的蘇州園林的影像資料，立體感受蘇州園林獨特的建筑風韻，課堂容量增大，學生的反應也很積極[1]。

1.2 更符合青少年認知過程

小學生的年齡特點和心理層面都決定了他們接受事物的能力。也有心理學研究顯示，青少年的認知過程是從現象到本質、從感性到理性和直觀到抽象的。因此，面對一些文字表達稍難或是教學方式過于結構化、記憶化的內容，學生的學習效率并不是很高。利用信息技術就可以避免這些問題，新型的教學方式改變了傳統教學中學生的被動情緒，豐富多彩、趣味十足的人機交互方式更容易激發學生的學習興趣，培養他們的認知規律，形成學習的主動性。

1.3 能提升學生的審美能力

語文學科是一門審美較強的學科，可以看到教材上選擇的文章或境界開闊，或飽含真情，或立意新奇。這樣的文章對培養學生的審美能力和語文素養都有很大幫助。但單純依靠教師的語言藝術，可能教師會很累，學生也覺得吃力。在信息技術的輔助下，利用聲情并茂的立體直觀的展示，很容易帶學生進入文章的情境中、情緒里，既豐富了學生的情感體驗，又提升了審美能力。

2 小學語文信息化教學存在的幾大誤區

2.1 過度使用多媒體，忽視了傳統教學手段的優勢

由于多媒體課件很受到學生的喜歡，因此造成教師教學上的一個誤區，就是無論什么樣的課堂教學內容，要運用多媒體進行激趣。但其實并不是所有內容都需要多媒體，有些小練習完全沒有必要，否則不僅浪費備課時間，對于傳統教學手段的忽視更是遺憾。像板書作為教學最原始的方式，卻在現今因為沒有軟件打字容易而被忽視。但實際上一堂課的核心，整體的知識脈絡和重、難點的板書書寫，也是很有必要的，多媒體并無法完全代替板書和一些實驗[2]。

2.2 課件制作很耗時，不重視自身計算機技能提升

很多小學語文教師，尤其是資歷較深的教師，他們接觸信息技術的時間短，而且沒有年輕人接受新事物的能力快，計算機運用能力不高，導致了他們的課件制作很耗時，花費了很多備課時間；而且制作水平有限。學生對質量不高的多媒體課件興趣不大，影響學習興趣，既浪費時間，效果又不佳。還有則是從網上直接下載課件，沒有從教學實際需求出發，未充分考慮學生的學習需求。

2.3 課堂信息量過大，沒有考慮到學生的接收能力

電腦可以儲存很多的信息，但并不意味著要在制作課件時將與課文內容相關的所有內容都事無巨細地羅列，這樣的話就凸顯不出來多媒體教學的層次性，學生也會覺得節奏過快，信息量太雜。教師應注重信息的整理歸納，保證在語料豐富的基礎上進行較好的剪接，既符合學生的接受能力，又體現出課堂內容的豐富。不重視對內容的精簡，會造成學生失去興趣，優勢變劣勢。

2.4 課件演示成主角，忽視了師生間情感交流需要

很多語文教師忽略了自身教學魅力的影響，讓學生更多感受的是冰冷的教學設備。課件再豐富多彩，都無法比擬人與人之間的情感交流。課堂的氣氛缺少教師的調節，沒有教師自身的風格表現，那么教師的作用從哪里體現？沒有尊重學生主體地位的教學，缺失情感交流的教學，教學效果可想而知。比如說在教學《賣火柴的小女孩》一課時，教師帶領學生觀賞了動畫，學生很感興趣，但是在情感激發上，教師卻忽略了，學生如何從這節課中懂得要給人情感的溫暖？讓學生對自身美好深化有珍惜有感恩，教師的語言表達、情感激發同樣重要[3]。

2.5 學科特點被忽視，破壞了語文教學的特性美感

語文學習是一個欣賞感受語言文字美的課程，美在文字塑造出的美的形象，美在文字堆砌出的華美建筑，美在文字表達的語言藝術，美在文字變化的多種情感，美在文字創造的諸多想象……這些美都是需要學生切身感受的。信息技術是輔助人們有更深刻的理解，而不是僅僅停留在觀賞的層面。因此，只以多媒體課件學習為主要形式，忽視了如朗讀、表達等內容的訓練是不明智的。

3 如何更好地促進小學語文信息化教學

3.1 信息技術應用要符合實際需要

信息技術輔助小學語文教學工作的開展有著諸多優勢，但也要明確一點：不是使用了信息技術輔助就是現代教學理念的更新。無論是什么樣的教學手段，首先要滿足的就是是否符合教學的實際需要。要從需要出發，根據教學目標、內容來做個性化的設計，而不是做樣子擺形式。不從教學實際出發的語文設計，無法實現課堂教學的作用，語文學科的學習質效更無法達成。要學會利用信息技術與傳統教學手段的優勢，做好互補，更好地服務教學工作[4]。

3.2 懂得篩選適合適量的信息資源

現今網絡上的教學資源是很豐富的，因此，教師要根據教學需要，把握信息資源的篩選質量，不要大量羅列相關內容，沒有邏輯沒有重點。教師要利用有限的課內教學時間，將有用的信息給予學生充分的展示。適度適量地運用信息技術才能充分發揮出其優勢，如果信息過量、節奏過快，學生容易跟不上教師的節奏，時間長了失去學習興趣。不要讓這種新型教學手段犯不尊重學生主體地位的舊錯誤。

3.3 重視教師與學生間的情感交流

教師要記得千萬不要成為多媒體計算機的傀儡，只是課件的那個按鍵人，而要重視自身教學魅力的表現，關注學生的感受回饋和心理變化，建立起與學生間的情感聯系。語文學科本身就是一門極其需要情感交流的學科，人機互動有著優勢，但無法完全代替語文教師的功能。要切記與學生的交流不要有隔膜，要利用信息技術給予的豐富展示，結合教師的語言藝術和情感魅力，給學生豐富的課堂體驗。

綜上所述，信息技術應用于小學語文教學不僅符合時代發展的潮流，契合現代教學理念，教材的活化、教學手段的多樣、學習資源的豐富等，對于提升教師教學質量、增強教學效果，對于學生的學習與成長，更是有著十分積極的影響，可以說發展前景廣闊。因此，要樹立正確的教學理念，更積極更有效地做好小學語文教學與信息技術的整合工作，從而充分發揮出信息技術輔助教學活動的優勢，為學生帶去更好的教學氛圍與學習感受。但也要切記信息技術的應用要有一定的“要求”，不可誤用、濫用，使用要恰如其分，要符合教學需求，符合學生的學習需要。

[1]倪建軍.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科教新報:教育科研,2011(4):78.

[2]韓利軍.現代信息化技術與小學語文的整合[J].中小學電教,2011(6):41.

[3]紀延偉.小學語文教學中現代信息技術的運用[J].中國教育技術裝備,2011(31):124-125.

[4]李桂芬.合理選擇教學方法，發揮信息技術的獨特功效[J].中國信息技術教育,2009(24):83.