高職院校創(chuàng)業(yè)教育問題研究*

石峰 張鐵英

河北外國語職業(yè)學院 河北秦皇島 066311

作者：石峰，河北外國語職業(yè)學院大學生創(chuàng)業(yè)中心主任，講師，MPA碩士，主要從事大學生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導等方面研究；張鐵英，河北外國語職業(yè)學院職業(yè)英語教研室副主任，講師，英語語言學碩士，主要從事職業(yè)教育和英語教育等方面研究。

高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義是培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的大學生，提高學生就業(yè)競爭力，通過創(chuàng)辦小微企業(yè)，開發(fā)國內(nèi)外市場，實現(xiàn)國民經(jīng)濟的穩(wěn)定持續(xù)增長。但在具體開展過程中卻存在許多問題。

1 高職創(chuàng)業(yè)教育存在問題及原因

1.1 高職創(chuàng)業(yè)教育存在問題

創(chuàng)業(yè)成為實現(xiàn) 人生夢想，展現(xiàn)個人價值的重要途徑，充分得到了社會群體的高度重視和認可，但現(xiàn)階段高職大學生的創(chuàng)業(yè)教育客觀上存在諸多問題。

1）國家層面政策制定滯后、扶植力度較低。國家和各級政府增加了部分鼓勵、扶植大學生創(chuàng)業(yè)的條款，但集中在行政事業(yè)收費減免層次，各地因財政情況和政府重視程度，對創(chuàng)業(yè)扶植力度大多是貸款擔保、貼息，無法有力保障創(chuàng)業(yè)企業(yè)渡過起步期。

2）高職院校層面創(chuàng)業(yè)教育教材少、針對性不強，指導教師多無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。首先，高職院校創(chuàng)業(yè)教育教材少、針對性不強。目前創(chuàng)業(yè)教材都是高職院校直接套用本科院校教材，針對性不強。其次，創(chuàng)業(yè)指導教師大多無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和相關(guān)企業(yè)知識，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗和企業(yè)經(jīng)歷，無法為創(chuàng)業(yè)大學生提供咨詢和指導服務(wù)。

1.2 高職創(chuàng)業(yè)教育存在問題原因

1）陳舊的教育理念，是高職創(chuàng)業(yè)教育難以擺脫的枷鎖。

①高職院校的教育觀念和培養(yǎng)目標與社會實際需求出現(xiàn)偏差。高職院校認為按照教學大綱的要求，進行課堂教學，使學生掌握知識技能，滿足畢業(yè)后工作崗位的技能需求，就實現(xiàn)教學目標了。當前中國倡導建設(shè)創(chuàng)新型國家，需要大量擁有創(chuàng)新思維的社會建設(shè)者，過度重視書本知識教育，忽視了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。

②學生及家長的“精英”觀念作祟。大學生和家長過度注重成績分數(shù)、大學畢業(yè)證含金量，忽視了素質(zhì)教育、均衡發(fā)展，本質(zhì)上沒有自主創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在想法和意愿，出現(xiàn)“千軍萬馬過獨木橋”，報考公務(wù)員的大學生逐年增加，近千人爭奪一個名額現(xiàn)象。

2）呆板教育模式，影響高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育。定式教育普遍存在，3歲入托，開始了定式教育，中考、高考、研究生考試，一道道應試教育的門檻伴隨20年求學人生。使用標準化的課本，培養(yǎng)了標準化的人才，學生喪失了獨立思考、無限想象、自由發(fā)揮的能力，缺失創(chuàng)造創(chuàng)新能力。教學方法應用少，教學設(shè)備落后。我國教育資源緊張，大班授課，為保證教學進度，教師一般采用填鴨式教學法，無法充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性，一味強調(diào)教師的講授，忽視了學生參與過程中的引導、創(chuàng)新意義，教學效果差。

3）主管部門和高職院校對創(chuàng)業(yè)教育重視程度低，資金投入不夠。相關(guān)部門對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度遠低于歐美發(fā)達國家。現(xiàn)階段主要是通過立法手段，實施行政收費的減免、商業(yè)貸款的擔保和利息的減免，比較重視創(chuàng)業(yè)教育的地區(qū)也只是建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，對高科技企業(yè)提供服務(wù)和扶持，但創(chuàng)業(yè)行政現(xiàn)金獎勵幾乎為零，創(chuàng)業(yè)大學生獲取創(chuàng)業(yè)資金的方式手段少。各高職院校，資金不充裕，在滿足日常教學支出后，所剩無幾，無法劃撥高額專項資金建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐平臺，鍛煉大學生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，處于空喊口號、應付上級檢查狀態(tài)。

2 高職創(chuàng)業(yè)教育問題對策

2.1 國家層面

國家“十二五”整體規(guī)劃明確指出“建設(shè)創(chuàng)新型國家”，為高職發(fā)展確定宏觀發(fā)展方向，著重培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是未來高職教育工作的重心。

1）制定強有力的創(chuàng)業(yè)保障政策。大學生創(chuàng)業(yè)，最突出的問題是企業(yè)的盈利預期不確定，以致產(chǎn)生不穩(wěn)定感，沒有根本解決創(chuàng)業(yè)大學生的后顧之憂。

①完善省級有關(guān)創(chuàng)業(yè)法規(guī)，實現(xiàn)與《勞動就業(yè)促進法》無縫對接。各省應高度重視大學生創(chuàng)業(yè)及教育工作，出臺相關(guān)配套法律、法規(guī)，認真貫徹落實，納入日常具體工作中。同時，建立專業(yè)創(chuàng)業(yè)政策查詢系統(tǒng)，并管理、維護、更新，確保法律、法規(guī)查詢的準、新、快，為廣大有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

②細化法律條款內(nèi)容，加強后續(xù)服務(wù)體系建設(shè)。對法律條款的具體內(nèi)容應進行調(diào)整，增加對創(chuàng)業(yè)大學生現(xiàn)金獎勵內(nèi)容，鼓勵更多大學生參與創(chuàng)業(yè)。

2）弘揚創(chuàng)業(yè)精神，營造良好的創(chuàng)業(yè)社會大環(huán)境。弘揚創(chuàng)業(yè)精神， 就是運用電視、網(wǎng)絡(luò)、報紙、電臺等多種媒體，大力宣揚倡導大學生創(chuàng)業(yè)的成功案例，激發(fā)年青一代的共鳴，營造一個全民創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。

3）建立有效的高職院校創(chuàng)業(yè)孵化機制，幫助學生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。國家主管勞動人事部門應在創(chuàng)業(yè)孵化基地規(guī)劃專用資源，為高職大學生提供免費場地、無息貸款、稅收減免、指導服務(wù)等相關(guān)軟硬件配套設(shè)施及政策，大力扶植高職大學生成功創(chuàng)業(yè)。當企業(yè)渡過初創(chuàng)期進入成長期后，適時遷出孵化基地，使優(yōu)勢創(chuàng)業(yè)資源流轉(zhuǎn)使用，惠及更多的高職畢業(yè)生，讓眾多的學生體驗人生價值，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

2.2 高職院校層面

1）建立一支“理論教師+指導教師”的創(chuàng)業(yè)教師隊伍。 師資是創(chuàng)業(yè)教育的靈魂，是高職院校實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，著力培養(yǎng)一支專、兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍至關(guān)重要。一方面加強創(chuàng)業(yè)理論教師的培養(yǎng)，專任理論教師培養(yǎng)應遵循“走出去”的原則；另一方面建立企業(yè)家型兼職教師資源庫，建立兼職教師資源庫應遵循“請進來”的原則，建立一支“理論教師+指導教師”創(chuàng)業(yè)教師隊伍。

2）加大科研力度，完善課程教育體系。首先，注重吸納國外創(chuàng)業(yè)教育的成熟理論。高職院校應深入研究并根據(jù)各自高職院校的科類特點和專業(yè)設(shè)置，形成具有高職特色的創(chuàng)業(yè)教育理論體系。其次，加強教材設(shè)計和開發(fā)。國家應當責成教育主管部門，根據(jù)高校的科類、專業(yè)特色，組織科研工作者設(shè)計并開發(fā)出理論成熟，具有普遍權(quán)威性的教材體系，科學系統(tǒng)實施高校的創(chuàng)業(yè)教育工作。

3）形成積極、自由、包容的大學生校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

①以大學生創(chuàng)業(yè)中心為主導，建立創(chuàng)業(yè)實訓平臺，與各教學系部、學生處、團委緊密協(xié)調(diào)配合，篩選吸收創(chuàng)業(yè)意愿高漲、能力結(jié)構(gòu)相對完善的在校大學生，在專門指導教師的幫助下實施創(chuàng)業(yè)活動。

②以學生社團為載體，組織講座、報告會、演講比賽、知識競賽等活動，讓更多大學生接觸到創(chuàng)業(yè)知識，使其了解商界精英創(chuàng)業(yè)歷程，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)。

③以大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽為檢驗手段，發(fā)動在校生撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書，檢查大學生創(chuàng)業(yè)教育知識的掌握情況，并對標新立異且具有實踐意義的創(chuàng)業(yè)計劃，指定專人跟蹤指導，優(yōu)先進駐大學生創(chuàng)業(yè)中心實踐，幫助學生在校創(chuàng)業(yè)。

4）建立客觀科學的創(chuàng)業(yè)教育績效評價體系。建立科學有效的創(chuàng)業(yè)績效評價體系，能夠準確客觀地對高職創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)理論等相關(guān)領(lǐng)域進行評價，查找存在問題并針對性地提出修改方案，幫助高職創(chuàng)業(yè)教育進入良性循環(huán)的快車道。

3 結(jié)語

總之，建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型高職院校是時代發(fā)展的需求，是實現(xiàn)建立創(chuàng)新型國家的需要。作為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的一線工作者，新問題帶來新機遇，教師應積極進行理論探索和實踐研究，解決當前高職大學生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，尋求科學有效的應對策略。

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