高職院校創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題研究*

石峰 張鐵英

河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院 河北秦皇島 066311

作者：石峰，河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心主任，講師，MPA碩士，主要從事大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)等方面研究；張鐵英，河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院職業(yè)英語(yǔ)教研室副主任，講師，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)碩士，主要從事職業(yè)教育和英語(yǔ)教育等方面研究。

高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的重要意義是培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的大學(xué)生，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，通過(guò)創(chuàng)辦小微企業(yè)，開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定持續(xù)增長(zhǎng)。但在具體開(kāi)展過(guò)程中卻存在許多問(wèn)題。

1 高職創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題及原因

1.1 高職創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題

創(chuàng)業(yè)成為實(shí)現(xiàn) 人生夢(mèng)想，展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑，充分得到了社會(huì)群體的高度重視和認(rèn)可，但現(xiàn)階段高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育客觀上存在諸多問(wèn)題。

1）國(guó)家層面政策制定滯后、扶植力度較低。國(guó)家和各級(jí)政府增加了部分鼓勵(lì)、扶植大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的條款，但集中在行政事業(yè)收費(fèi)減免層次，各地因財(cái)政情況和政府重視程度，對(duì)創(chuàng)業(yè)扶植力度大多是貸款擔(dān)保、貼息，無(wú)法有力保障創(chuàng)業(yè)企業(yè)渡過(guò)起步期。

2）高職院校層面創(chuàng)業(yè)教育教材少、針對(duì)性不強(qiáng)，指導(dǎo)教師多無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。首先，高職院校創(chuàng)業(yè)教育教材少、針對(duì)性不強(qiáng)。目前創(chuàng)業(yè)教材都是高職院校直接套用本科院校教材，針對(duì)性不強(qiáng)。其次，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師大多無(wú)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和相關(guān)企業(yè)知識(shí)，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)經(jīng)歷，無(wú)法為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供咨詢和指導(dǎo)服務(wù)。

1.2 高職創(chuàng)業(yè)教育存在問(wèn)題原因

1）陳舊的教育理念，是高職創(chuàng)業(yè)教育難以擺脫的枷鎖。

①高職院校的教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)實(shí)際需求出現(xiàn)偏差。高職院校認(rèn)為按照教學(xué)大綱的要求，進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握知識(shí)技能，滿足畢業(yè)后工作崗位的技能需求，就實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。當(dāng)前中國(guó)倡導(dǎo)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要大量擁有創(chuàng)新思維的社會(huì)建設(shè)者，過(guò)度重視書(shū)本知識(shí)教育，忽視了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新觀念的培養(yǎng)。

②學(xué)生及家長(zhǎng)的“精英”觀念作祟。大學(xué)生和家長(zhǎng)過(guò)度注重成績(jī)分?jǐn)?shù)、大學(xué)畢業(yè)證含金量，忽視了素質(zhì)教育、均衡發(fā)展，本質(zhì)上沒(méi)有自主創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在想法和意愿，出現(xiàn)“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，報(bào)考公務(wù)員的大學(xué)生逐年增加，近千人爭(zhēng)奪一個(gè)名額現(xiàn)象。

2）呆板教育模式，影響高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。定式教育普遍存在，3歲入托，開(kāi)始了定式教育，中考、高考、研究生考試，一道道應(yīng)試教育的門(mén)檻伴隨20年求學(xué)人生。使用標(biāo)準(zhǔn)化的課本，培養(yǎng)了標(biāo)準(zhǔn)化的人才，學(xué)生喪失了獨(dú)立思考、無(wú)限想象、自由發(fā)揮的能力，缺失創(chuàng)造創(chuàng)新能力。教學(xué)方法應(yīng)用少，教學(xué)設(shè)備落后。我國(guó)教育資源緊張，大班授課，為保證教學(xué)進(jìn)度，教師一般采用填鴨式教學(xué)法，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，一味強(qiáng)調(diào)教師的講授，忽視了學(xué)生參與過(guò)程中的引導(dǎo)、創(chuàng)新意義，教學(xué)效果差。

3）主管部門(mén)和高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重視程度低，資金投入不夠。相關(guān)部門(mén)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家。現(xiàn)階段主要是通過(guò)立法手段，實(shí)施行政收費(fèi)的減免、商業(yè)貸款的擔(dān)保和利息的減免，比較重視創(chuàng)業(yè)教育的地區(qū)也只是建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地，對(duì)高科技企業(yè)提供服務(wù)和扶持，但創(chuàng)業(yè)行政現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)幾乎為零，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)資金的方式手段少。各高職院校，資金不充裕，在滿足日常教學(xué)支出后，所剩無(wú)幾，無(wú)法劃撥高額專項(xiàng)資金建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，處于空喊口號(hào)、應(yīng)付上級(jí)檢查狀態(tài)。

2 高職創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題對(duì)策

2.1 國(guó)家層面

國(guó)家“十二五”整體規(guī)劃明確指出“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，為高職發(fā)展確定宏觀發(fā)展方向，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是未來(lái)高職教育工作的重心。

1）制定強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)保障政策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，最突出的問(wèn)題是企業(yè)的盈利預(yù)期不確定，以致產(chǎn)生不穩(wěn)定感，沒(méi)有根本解決創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的后顧之憂。

①完善省級(jí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)法規(guī)，實(shí)現(xiàn)與《勞動(dòng)就業(yè)促進(jìn)法》無(wú)縫對(duì)接。各省應(yīng)高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及教育工作，出臺(tái)相關(guān)配套法律、法規(guī)，認(rèn)真貫徹落實(shí)，納入日常具體工作中。同時(shí)，建立專業(yè)創(chuàng)業(yè)政策查詢系統(tǒng)，并管理、維護(hù)、更新，確保法律、法規(guī)查詢的準(zhǔn)、新、快，為廣大有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

②細(xì)化法律條款內(nèi)容，加強(qiáng)后續(xù)服務(wù)體系建設(shè)。對(duì)法律條款的具體內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，增加對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容，鼓勵(lì)更多大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)。

2）弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)社會(huì)大環(huán)境。弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神， 就是運(yùn)用電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電臺(tái)等多種媒體，大力宣揚(yáng)倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功案例，激發(fā)年青一代的共鳴，營(yíng)造一個(gè)全民創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境。

3）建立有效的高職院校創(chuàng)業(yè)孵化機(jī)制，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。國(guó)家主管勞動(dòng)人事部門(mén)應(yīng)在創(chuàng)業(yè)孵化基地規(guī)劃專用資源，為高職大學(xué)生提供免費(fèi)場(chǎng)地、無(wú)息貸款、稅收減免、指導(dǎo)服務(wù)等相關(guān)軟硬件配套設(shè)施及政策，大力扶植高職大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。當(dāng)企業(yè)渡過(guò)初創(chuàng)期進(jìn)入成長(zhǎng)期后，適時(shí)遷出孵化基地，使優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)資源流轉(zhuǎn)使用，惠及更多的高職畢業(yè)生，讓眾多的學(xué)生體驗(yàn)人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

2.2 高職院校層面

1）建立一支“理論教師+指導(dǎo)教師”的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。 師資是創(chuàng)業(yè)教育的靈魂，是高職院校實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，著力培養(yǎng)一支專、兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍至關(guān)重要。一方面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)理論教師的培養(yǎng)，專任理論教師培養(yǎng)應(yīng)遵循“走出去”的原則；另一方面建立企業(yè)家型兼職教師資源庫(kù)，建立兼職教師資源庫(kù)應(yīng)遵循“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，建立一支“理論教師+指導(dǎo)教師”創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。

2）加大科研力度，完善課程教育體系。首先，注重吸納國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的成熟理論。高職院校應(yīng)深入研究并根據(jù)各自高職院校的科類特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置，形成具有高職特色的創(chuàng)業(yè)教育理論體系。其次，加強(qiáng)教材設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。國(guó)家應(yīng)當(dāng)責(zé)成教育主管部門(mén)，根據(jù)高校的科類、專業(yè)特色，組織科研工作者設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)出理論成熟，具有普遍權(quán)威性的教材體系，科學(xué)系統(tǒng)實(shí)施高校的創(chuàng)業(yè)教育工作。

3）形成積極、自由、包容的大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

①以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心為主導(dǎo)，建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，與各教學(xué)系部、學(xué)生處、團(tuán)委緊密協(xié)調(diào)配合，篩選吸收創(chuàng)業(yè)意愿高漲、能力結(jié)構(gòu)相對(duì)完善的在校大學(xué)生，在專門(mén)指導(dǎo)教師的幫助下實(shí)施創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

②以學(xué)生社團(tuán)為載體，組織講座、報(bào)告會(huì)、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓更多大學(xué)生接觸到創(chuàng)業(yè)知識(shí)，使其了解商界精英創(chuàng)業(yè)歷程，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)。

③以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為檢驗(yàn)手段，發(fā)動(dòng)在校生撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，檢查大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的掌握情況，并對(duì)標(biāo)新立異且具有實(shí)踐意義的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，指定專人跟蹤指導(dǎo)，優(yōu)先進(jìn)駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心實(shí)踐，幫助學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)。

4）建立客觀科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育績(jī)效評(píng)價(jià)體系。建立科學(xué)有效的創(chuàng)業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)體系，能夠準(zhǔn)確客觀地對(duì)高職創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)理論等相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行評(píng)價(jià)，查找存在問(wèn)題并針對(duì)性地提出修改方案，幫助高職創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入良性循環(huán)的快車(chē)道。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，建設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型高職院校是時(shí)代發(fā)展的需求，是實(shí)現(xiàn)建立創(chuàng)新型國(guó)家的需要。作為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的一線工作者，新問(wèn)題帶來(lái)新機(jī)遇，教師應(yīng)積極進(jìn)行理論探索和實(shí)踐研究，解決當(dāng)前高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，尋求科學(xué)有效的應(yīng)對(duì)策略。

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