開放式教學模式在大學英語教學中的應用*

李光

黑龍江幼兒師范高等專科學校 黑龍江牡丹江 157011

傳統的封閉式課堂教學，無視學生主觀能動性的培養。忽視現代科學技術的發展，向學生傳授的知識是僵化的書本知識。在課堂上應以“創新精神為核心”和“學生為主體”，打破原有教學模式的束縛，樹立“開放教學”觀念，根據學生創造性學習的需要，為學生提供開放的教學內容、開放的教學材料、開放的教學空間、開放的教學時間等，最大限度地提高學生學習活動的自由度，讓每個學生的創造個性都得到充分的自由的發展。

1 開放式英語教學模式的定義及方式

開放式教學模式，以知識教學為載體，把關注人的發展作為首要目標，通過創造一個有利于學生主動發展的教學環境，提供給學生充分發展的空間，從而促進學生在積極主動的探索過程中，各方面素質得到全面發展。

開放式教學模式的方式：開放式教學主張教學環境的開放、教學內容的開放、學生作業的開放及評價機制的開放。

2 大學英語開放式教學模式

2.1 教學環境的開放

1）利用網絡及多媒體技術。

①網上發布講義及學習資料。在網上發布教學講義及有意義的學習資料，不僅可以使這些資料圖文并茂、生動形象，還可以實現資源共享，讓學生自主選擇，從而提高學習的興趣和效率。

②提供生動有趣，內容豐富的多媒體網絡課件。根據學生的實際情況和教學需要，制作生動有趣的多媒體網絡課件。

首先，要保證課件的科學化和藝術化。用多姿多彩的圖、文、聲等技術制作的課件，加之科學的教學內容，使課件科學化、藝術化。

其次，要使這些課件新穎，能夠反映出時代氣息。在教學大綱的前提下，與時代緊密結合，介紹反映新事物的英語新詞語，用英語介紹新事件、新思想。

再次使這些課件能夠反映出中外文化差異，使學生了解英美文化，畢竟學習一門語言就要了解其承載的文化，而網絡多媒體正是傳遞文化的有效工具。

③網絡語音聊天。利用語音聊天跟外國友人直接對話，教師可以適當布置這樣的任務，如讓學生在回去后參加英語聊天室用英語打招呼，學習簡單的英語交際對話。同時欣賞有異國風景的圖片，外國人的生活情景……總之，要激勵學生積極運用英語進行交流。

2）根據學習內容創設實地場景。課文實地場景形象鮮明、清晰、生動有趣，能使學生在接受新知識之前，首先產生感性的認識，在大腦中形成一定的表象，增強他們學習的主動性和積極性。 教師可把整個教室布置成“商業街”，大屏幕出現熱鬧的街市，還有輕快的熱鬧的音樂，用水果、玩具、服裝等模擬擺設成“水果店”“文具店”“服裝店”等，安排學生三三兩兩分散在“店”里。大屏幕上形形色色的物、景的刺激，使學生興趣盎然，有身臨其境的感覺和迫切了解學習內容的沖動。逼真的模擬情景，使學生對教學內容有初步感知。教師還可以帶領學生來到郊外，走入公園，舉辦party等。

3）營造語音氛圍。為了給學生提供更廣闊的學習空間，在校園內設立“音樂鈴聲”，每一節課上下課都是一段好聽的簡單的英語歌曲。每天晚上睡覺前，播放長30分鐘的英語交際對話，讓學生伴隨著英語的對話甜甜入睡。這些都是有效提高學生英語交流水平的好方法。

還有學校做早操，也可以在廣播里播放英語口令，當學生走進操場時，就必須聽英語口令。提供這樣有利的學習條件和交往環境，激發了學生繼續學習英語的興趣，鍛煉了其交際能力。

4）創造開放的語言環境。

①英語櫥窗亮出你的風采。在學校開設英語櫥窗，刊登學生的優秀作文、小朋友舉行英語游戲的照片、每周一句、英語諺語摘抄等。

②英語廣播秀。每周二中午開設英語廣播，講一些有關中西方文化介紹、日常對話、英語小歌手、簡短的校內新聞、班級人物介紹、優秀班級介紹、任課教師介紹等。

③英語俱樂部。利用每周五的第三節課后開設英語俱樂部，俱樂部由相同年齡層次的人組成。學生自由申請加入成為成員。他們可以在俱樂部里觀看英語童話劇、動畫片、自編自演節目等。

④英語周。每年的10月份定期開展英語周活動，利用英語周學生可以充分展示自己的語言能力。經過幾年的實踐，筆者發現學生興致很高。在英語周里通常有以下節目：英語朗讀比賽（全班）、講故事比賽、書寫比賽、英語拼寫吉尼斯比賽、英語晚會（家長同臺演出）說單詞比賽、游園活動、開辟英語角等。

2.2 教學內容的開放

1）提供豐富的與教學內容相關的學習資料。眾所周知，學習只考課本上的東西是不夠的，還應當學習很多課外的東西。要在網絡上發布一些與課本內容相關的課外學習的資料，課外學習的資料不僅可以幫助學生開闊視野，培養學生的學習興趣，還可以幫助學生理解課本上所學的知識。例如，可以在網絡上發布一些具有明顯的英美文化特征的英文電影，這些電影不僅可以幫助學生了解英美文化，還可以幫助學生鍛煉英文口語和聽力。

2）擴充學習內容。教材內容與生活實際緊密聯系，教學編排呈螺旋形反復、層層遞進。它還兼容了其他學科的許多特點，具有一定的綜合性。而英語作為一門語言學科，教師應盡可能多地引進一些生活中實用的東西，使學生掌握的知識不僅僅局限于課本。這樣才有利于發揮群體的合力，創造一種環境，使學生在這種氛圍里更好地發展自身的個性。例如，在教學交通工具的時候，課文中只有一些常見的交通工具。利用網絡資源，教師可以給學生提供很多平常很少見的交通工具，如磁輻列車、宇宙飛船等，通過多媒體學生都能看到，這樣知識面就得到大大的拓展。在這一課時還可以出示一些學生沒到過的城市，甚至是其他國家，這樣學生就會去想象，去思考，去那兒我可以乘什么交通工具？

通過多媒體的使用，拓展了學生廣闊的視野，發散了學生的思維。信息技術參與英語教學后，學生在課堂上看到的東西多了，學到的東西也多了，學生的視野寬了，很多課外知識也在課堂當中得到了拓展，學生的積極性高了，課堂生成也增多了。

2.3 學生作業的開放

作業要有一定的層次性，從實際情況出發，由淺入深，循序漸進。作業也還要趣味性和強制性相結合，興趣才是動力的源泉。

2.4 評價機制的開放

1）開展學生之間的相互評價。開放式課堂，要建立學生之間的互相評價機制，要給學生提供暢所欲言的機會。這正是科學評價學生，思想自我認識的一種有效的方式。學生之間在一起的時間比較多，讓學生之間相互評價，不僅能夠使評價更加全面和公正，而且也可以培養學生的學習主人翁意識，激發學生的學習積極性。

2）開放的教學評價。為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結合的方式進行評價，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與評價。而且評價的內容可以是學習檔案、表演節目、課堂活動等。

由于每個學生的生活經驗、學習能力、意志水平等均有差異，這就使得評價無法采用一個統一的模式。所以教師要選擇對學生全體或個體發展有導向作用的學習狀況，應進行因人而異的評價：對自卑型的學生應重在鼓勵其自信心，使其大膽參與；對沖動型的學生，應重在幫其養成良好的思維習慣；對智能型的學生，應重在激勵他們發展創新。

3 結語

總之，開放式教學能給每個學生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學生在參與中得到發展。

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