高職院校自制實踐教學設備的體會

賀剛

常州紡織服裝職業技術學院 江蘇常州 213164

作者：賀剛，常州紡織服裝職業技術學院講師、高級技師，主要研究方向為電氣自動化技術專業及實驗室設備管理。

高職院校實驗室承擔著學生的各類課程實驗、實踐環節的教學工作，它是培養學生綜合能力和提高學生素質的最重要的場所之一。學生畢業后面對的是綜合性的工程項目，為此學生在校期間就應接受項目化的訓練，培養學生提出、探索、解決項目問題的能力。教育部更是在教高[2006]16號文中明確指出：人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。必須積極“探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。筆者在自制實驗裝備過程中做了一些有益的探索，既為低年級學生制作了實驗設備，又為高年級學生綜合性實訓提供了教學載體。

1 自制實驗設備的必要性

1.1 原有設備缺乏直觀性

常州紡織服裝職業技術學院電子技術實驗室使用的電子電路模塊實驗箱是在2002年購買的，共有26套。經過10年高頻率的使用，實驗板老化嚴重，同時由于電子元器件均安裝在實驗箱內部，學生上完電子技術實驗課，對常用的電阻、電容、晶體管、集成電路都沒有任何感性認識，作為實驗對象的電路板也與學生畢業后的工作對象相差甚遠，影響學生上實驗課的興趣。

1.2 設備維修缺少便捷性

由于實驗設備陳舊、損壞率高，電路元器件損壞后需要拆開外殼進行更換，效率低下，更有損壞的元器件有部分已經停產，進行元器件的代換需要更改大量電路，投入大量人力。教師的日常工作都圍繞設備的維修而進行，多數的維修只能是臨時抱佛腳，由于長期忙于舊設備的維修，雖然實驗技術人員的維修能力有所提高，但沒有時間和精力去從事系統的、先進技術的學習，不僅影響了他們學術水平的提高，還影響了工作情緒。

1.3 專業生產的實驗設備存在不足

專業教儀生產企業生產的電子電路實驗箱，影響設備美觀的元器件封裝在實驗箱內，外形美觀、功能齊全、操作方便，但學生看不見、摸不著，沒有感性認識，失去了專業教學中辨識、測試常用元器件和學習維修更換元器件技能的極好機會，增加了元器件損壞后維修的難度；集多功能于一身的實驗箱，也易使剛接觸電子技術的學生產生畏難情緒，增加學生理解的難度。

2 自制實驗設備，有力促進了實踐教學改革

如何改變實驗設備的現狀，滿足教學的實踐性、開放性、職業性的要求，是專業教學必須完成的一項緊迫任務。實驗設備設計制作本身是專業教學設備供應廠商的項目，學校充分發揮教師的自主能動性，支持教師結合實驗設備制作申報項目課題。教師以自制實驗設備作為教學的項目，以項目導向、任務驅動，結合專業促進實踐教學改革。

常州紡織服裝職業技術學院機電一體化技術、電氣自動化技術專業原來開設有電子技術、電子產品設計與制作課程，應用電子技術專業開設有電子技術、電子產品設計與制作、計算機電路輔助設計等課程。電子技術實踐教學采用實驗和仿真相結合的方式完成。電子產品設計與制作、計算機電路輔助設計的教學載體來自具體工程項目，但學生感到工程項目比較遙遠，實踐目的性不夠明確。

為此，在項目申請時就充分考慮專業教學的要求，把項目任務進行層層分解，實驗電子電路板PCB板設計與制作和難度較大的數字電路實驗板制作分解給應用電子技術專業的二年級學生，并開展電路的設計比賽。設計制作實驗電路給學弟學妹使用激發了學生的學習熱情。電路的仿真、簡單的模擬電路安裝調試任務分解給了3個專業的一年級學生，作為電子產品設計與制作的教學載體。由教師主導針對專業教學改革需要組織學生設計、安裝和調試的實驗電路，靈活可變，學生還可以在該實驗裝置上進行許多設計性實驗，性能穩定可靠，學生反映良好，教學效果明顯得到提高。同時通過電路設計、安裝、調試比賽選拔優秀選手，參加電子技能大賽，在2011年、2012年均獲得江蘇省高校電子技能大賽二等獎。

3 自制實驗設備，提升實踐教學效率

3.1 自制實驗設備具有直觀性

電氣自動化技術常用器件的變頻器、可編程控制器和消費電子產品中均有電源電路、運放、晶體管驅動電路、邏輯電路、時序電路、顯示電路，選取以上典型電路，設計單一功能的實驗電路PCB板，安裝一定量的元器件，供學生辨識、測試、選擇元器件，連接電路，測試電路功能使用。實驗設備所用元器件直觀性強，增加了學生學習興趣，多次實驗后學生對元器件印象深刻，學會了元器件測試，記住了元器件特點、部分參數。自制設備對改進教學方法和解決教學中的難點、重點，對激發學生的學習興趣、培養學生的創新意識和實踐能力等方面有著顯著作用。

3.2 自制實驗設備具有及時性

隨著科技進步，電子元器件更新換代速度加快，專業教學內容必須不斷調整，傳授給學生的知識技能也要不斷更新。此時仍然可以用教師組織高年級學生設計、中低年級學生安裝調試、低年級學生測試元器件、連接、測試電路功能的方法及時更新增加實驗模塊。自制實驗設備可以及時開出新的實驗，提高實驗開出率。由于教師對自制儀器的性能、結構、使用原理等了如指掌，自制的實驗設備無外殼，元器件清晰可見，一旦出現問題，檢測方便，能引導學生檢測電路，發現故障原因，更換損壞器件，及時排除故障，既不會對教學產生影響，又有利于實驗室的管理。

總之，高職院校自制實驗設備對于高技能人才培養，以自制實驗設備作為教學載體，以制作實驗設備作為項目任務，對學校高效投入實驗設備資金，進行項目導向、任務驅動的實踐教學改革，起到積極的作用，自制的設備對提高教學效率、教學水平起到了重要作用。通過近年的實踐與總結，筆者深刻認識到：自制實驗設備與實踐教學改革完全可以有機結合。今后還將在這方面進一步努力和探索，為學校的實踐教學改革作出貢獻。

[1]胡芳.高校自制實驗教學設備的體會[J].中國現代教育裝備,2011(15):42-43.

[2]李如琦.自制實驗教學儀器設備 促進實驗教學改革[J].高等理科教育,2009(1):71-74.