“紫金模式”教學改革的實施與經驗

劉 羽，黃培明，彭向東，王少懷，余 飛，李曉敏

福州大學　紫金礦業學院，福建　福州　350108

“紫金模式”教學改革的實施與經驗

劉 羽，黃培明，彭向東，王少懷，余 飛，李曉敏

福州大學紫金礦業學院，福建福州350108

摘 要：福州大學通過創建紫金礦業學院，提出并實施了“紫金模式”，即“由企業支持辦學建設、由企業參與辦學過程、由企業檢驗辦學成效”的模式，打造校企深度合作教育聯盟。主要經驗是：校企雙方聯合成立理事會；共同制訂并實施專業人才培養方案；聯合建設實踐教學基地；著力打造“雙師型”教師隊伍；改革創新畢業實踐環節。“紫金模式”的實施為培養工程型、應用型人才創立了一種全新的教育模式，具有很強的示范意義。

關鍵詞：紫金模式；校企合作；應用型人才

一、改革背景

紫金礦業集團股份有限公司是國內著名、國際知名、世界500強的大型國有控股黃金礦業企業，近年來發展迅速，對高級礦業人才有著非常急切的需求。而福州大學提出建設“創業型東南強?！钡闹匾獦嬒胫?，也把培養具有扎實理論和較高實踐能力的本科人才作為其人才培養特色?；诠餐膽鹇阅繕?，雙方很快達成共識，于2007年6月聯合成立福州大學紫金礦業學院，同年9月開始招收首批學生，目前共有資源勘查工程、采礦工程、礦物加工工程3個專業。2010年6月福州大學成為國家首批實施“卓越工程師教育培養計劃”的試點高校，紫金礦業學院的3個專業全部進入試點范圍，并實行特有的“紫金模式”，即“由企業支持辦學建設、由企業參與辦學過程、由企業檢驗辦學成效”的全新工程教育模式進行人才培養。這一辦學模式在國內率先打造了校企深度合作教育聯盟，在人才培養上已經取得了顯著效果[1]。

二、主要改革舉措

1．校企雙方成立理事會，共建校企合作平臺

福州大學和紫金礦業集團合作雙方聯合成立學院理事會，理事會由福州大學和紫金集團的有關人員共7人組成。根據理事會章程，每年定期召開兩次理事會，對學院學科建設和發展、專業設置、人才培養、產學研互動、辦學經費等重大問題進行決策審議、咨詢指導和監督協調。從2007年5月至2012年12月，校企雙方共召開了12次理事會，涉及內容包括制定學院的建設發展規劃，通過院長、副院長推薦人選，審議每學期的院長工作報告，確立學院的專業設置、學科建設、招生規模、科研服務方向，研究上杭教學基地的建設、管理、運行等相關問題。會議結果以理事會紀要的形式，由學院以及福州大學和紫金礦業集團相關部門予以執行或實施。每次理事會的召開都能及時解決改革和創新過程中遇到的困難和問題，大大推動了學院的建設步伐。

2．企業參與制訂并實施專業人才培養方案

紫金礦業集團根據國際、國內礦業發展的趨勢和集團自身新一輪創業的發展規劃與目標的調整，強調紫金礦業學院的人才培養要適應企業的“國際化、大型化和資本證券化”的戰略需求，以期突破目前國內礦業企業國際化人才需求的瓶頸。根據這一要求，學校與紫金礦業集團多次共同對紫金礦業學院三個地礦類專業的培養目標和培養方案進行詳細討論與制定，并及時做出相應調整。例如，培養方案確定三個地礦類專業在第六學期整個學期均安排在上杭教學基地組織教學，而礦物加工工程專業在第七學期也安排在基地進行教學；培養方案中增設地礦類專業英語系列課程，通過公共英語綜合能力強化訓練、地質基礎英語強化訓練、礦業英語強化訓練和地礦類專業英語口語訓練等形式加強學生的英語應用能力訓練。此外，紫金礦業集團還通過多種形式參與培養方案的制訂和實施，如組織有關工程技術人員參與了地礦類專業人才的培養目標、培養方案、課程設置的討論和相應課程教學大綱的編寫；在地礦類三個專業的課程設置中均明確安排由集團“雙師型”教師完成部分專業理論課程和實踐性教學環節講授或指導。目前，這些由集團參與制訂的培養方案已成功運行并取得良好效果。

3．校企雙方聯合建設實踐教學基地

早在2007年3月，福州大學與紫金礦業集團就已簽訂了戰略合作協議，并決定依托企業建立福州大學紫金礦業學院上杭實踐教學基地[2]。該教學基地位于上杭縣城區，緊鄰紫金礦業集團總部，占地面積51831m2，由福州大學進行功能定位和規劃設計，由紫金礦業集團投資1.5億元建設。2007年4月開始規劃設計，11月奠基建設，2010年2月23日正式啟用?，F擁有綜合樓、教學實驗樓、博物館、圖書館、教師學生公寓、食堂、運動休閑場所等樓群，建筑面積達38373m2。基地的各種基礎設施完備，綜合樓內有資源勘查工程專業實驗室、采礦工程專業實驗室以及為教師和研究生培養預留的研究室、多媒體教室、教學機房及網絡機房等。博物館集教學、科研、科普教育，礦石、礦物標本收藏、展覽，旅游參觀為一體。圖書館除了收集各類綜合性文獻書籍外，還通過VPN系統與福州大學本部圖書館實現了電子信息資源共享。教師學生公寓樓可容納1000名師生入住，集團還為學院教職工預留了公寓。運動及娛樂設施有舞廳、電視室、羽毛球場、籃球場等等。

由于該基地與一般意義的高等學校教學實踐基地不同，它擁有獨立的校區和自有的教學、實踐、生活、體育活動實施，融教學、科研、生產實踐為一體，基地的建設對“卓越計劃”的實施發揮著重要的推動作用，2012年6月，該教學基地經教育部等23家部門批準成為“國家級工程實踐教育中心”。

4．校企雙方共同探索建立實踐教學基地管理機制

紫金礦業學院上杭教學基地建成后，學院和紫金礦業集團成立了專門的管理機構，負責工程實踐教育中心的建設和日常運行管理。紫金礦業學院上杭教學基地設立運行管理委員會，內設綜合辦公室，以完成全面負責統籌、組織協調基地的教學管理、學生教育管理、資產管理、安全保衛工作以及日常行政管理和后勤服務等工作?；氐呢攧占百Y產管理由集團總部管理，學校除派出教師外，也專門安排了基地管理人員，負責對學生教育、教學實施、實驗運行進行管理。

雙方還制定和實施《上杭教學基地教學規程》等一系列管理制度及各實驗室相關使用守則等，對實踐教學基地運行和管理方式進行了積極有益的探索。幾年來的教學實踐表明，上杭教學基地作為一種全新模式下建設和運營的實習基地，獲得了預期的建設效果。

5．校企雙方著力打造“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍的建設是“紫金模式”改革的關鍵環節。福州大學和紫金學院高度注重“雙師型”教師隊伍建設。一方面，學院借助紫金礦業集團的支持，廣泛引進國內地礦類院校、研究單位和企業各專業的優秀人才，特別是注重有工程經歷的擁有博士學位的高級工程技術人員的引進；另一方面，在紫金礦業集團遴選出適合地礦類各相關專業課程教學的高級專業人才，通過福州大學高等教師專業培訓，包括師德、師風、教學基本要求和教學組織工作等內容的崗前培訓，培訓合格后正式聘任為學院教師[3]。

學院根據“雙師型”教師的專業背景和技術專長，組織各相關教研室富有經驗的教師對各位企業雙師型教師初擬的課程教學大綱、講稿、授課計劃等相關教學文件進行審定，并協助他們選定教材和確定教學參考書。在學校相關部門的具體指導下，學院在企業組織新教師試講工作，幫助各位教師完成正式走上講臺的各項前期準備工作。與此同時，集團下屬各相關單位派出了多名教師來福州大學進行教學觀摩和培訓學習，以熟悉教學組織和管理工作。至2012年12月，共有55人獲得福州大學教師資格或畢業設計指導教師，其中具有副總工及教授級高工以上職稱的有9人，高級工程師職稱有16人，工程師有25人，助理工程師5人。

2010年2月以來，學院在上杭教學基地為學生所開設課程共計50門次，其中由雙師型教師主講的課程門數共計37門次。此外，學院聘任了19名學歷達不到高校教師任職資格但有著豐富工作經驗并在生產一線工作的工程技術人員作為院聘“雙師型”教師，他們主要承擔學生暑期頂崗實踐、野外生產實習和野外畢業實習的帶隊和指導任務。學院的教師亦不定期地深入到相關企業進行調研和科研項目合作，加強校企的實質性深入合作，提高學生的培養質量。

6．畢業實踐環節實施“產學研”合作教育模式

結合“紫金模式”的綜合改革，我們對地礦類專業學生畢業訓練也進行了重大的教學改革，具體做法：首先，學生提前與企業用人單位實行“預約式就業”，學生學費由就業單位支付，這既解除學生在畢業訓練階段謀求就業的心理壓力和時間矛盾，也減輕了學生的經濟負擔；其次，畢業訓練與學生將要從事的實際技術工作掛鉤，由用人單位與學院指導教師合作，為畢業生選擇合適的畢業訓練課題，并由用人單位為畢業生補貼畢業訓練環節的必要費用，如往返路費、實驗測試費用和住宿等雜費； 最后，以“雙師型”教師作為畢業訓練的主要指導力量，由高校教師和企業有豐富實踐經驗的技術人員合理分工、聯合指導。其中，企業導師主要負責對畢業實踐工作進行指導和評價，學院則組織人員到各個實習基地或畢業訓練對口企業進行中期檢查。這些學生的畢業答辯環節實行“雙導師”答辯方式，校企聯合組成“雙導師”答辯委員會，并根據學生實際設計情況分組、分地區在工作現場答辯。通過校企的共同努力，已有的兩屆畢業生的畢業訓練取得了可喜的成績，涌現出了一批優秀的畢業設計、論文，得到了外單位專家的高度贊譽。

三、改革取得的工作成效和存在問題

1．“紫金模式”改革已經取得了積極的成效

（1）實施特有的校企合作模式——“紫金模式”，即“由企業支持辦學建設、由企業參與辦學過程、由企業檢驗辦學成效”的全新校企深度合作培養人才的模式，并在實踐中得到成功檢驗。

（2）積極探索國家工程實踐教育中心的管理運行機制。校企雙方建立了福州大學紫金礦業學院上杭教學基地，并成功申報成為國家工程實踐教育中心。我們制定了系列管理運行辦法，并得到成功運行?；氐慕ǔ珊褪褂貌粌H為學院礦類專業學生提供一個優越的實習場所，也在探索校企 “產學研”合作辦學機制方面、在高水平工程領域應用型人才培養模式改革創新等方面都具有重要意義。

（3）積極探索 “雙師型”教師隊伍的培養機制，并成功付諸實施，在“雙師型”企業教師隊伍的建設和管理等方面找準了問題、取得了經驗，形成了建設、管理、評價等一系列工作方案。

（4）專業、學科建設與教學改革工作形成良性互動。2008年資源勘查工程專業成為福建省和國家教育部特色專業建設點，并列入福建省人才培養模式創新實驗區項目；2010年3個本科專業均成為國家首批“卓越工程師教育培養計劃”改革試點專業；2009年學院取得地質工程領域的工程碩士培養資格；2010年地質資源與地質工程、礦業工程均獲批為一級學科碩士授權點。2012年，采礦工程和資源勘查工程專業分別被列為福建省和國家教育部專業綜合改革試點專業。

（5）畢業生的培養質量得到社會和企業的充分認可[4]。2007級有71名畢業生，就業率為100%，2008級有103名畢業生，就業率為98%。2008兩屆畢業生共128名全部就業，就業率達到100%，其中部分學生早在大二就通過“預就業模式”落實了就業單位。就業質量保持了較高的水準，就業去向好，簽約的主要為本領域的大型企業和公司，說明按照 “紫金模式”的培養的學生綜合能力高，實踐動手與創新創造能力強，受到了社會、企業的充分認可。

2．存在的主要困難與努力方向

首先，校企雙方社會職能和工作目標的差異，使得合作過程中雙方難以避免會出現矛盾。其次，在培養大學生的專業學科基礎和職業技能的關系上，如何找好平衡點則是教學計劃制定過程中的難點問題；同時，企業“雙師”工作的不確定性也會給規范的教學管理帶來新的挑戰；而對于學?！半p師”合理的學術評價體系的缺失使得在高等學校建設高水平“雙師”隊伍更加舉步維艱。最后，“紫金模式”的涉及大量辦學投入和辦學經費，這帶來了這一教學改革成果推廣與可持續發展的問題。

四、結束語

以“由企業支持辦學建設、由企業參與辦學過程、由企業檢驗辦學成效”為主要特征的“紫金模式”的改革表明：學校與企業的密切合作、企業比較充足的建設投入是保證教育改革發展成功的關鍵。它有助于解決當前教育改革發展熱點問題，可以提供很好的借鑒，具有很強的示范意義和推廣價值。

參考文獻：

[1] 劉羽，王少懷，黃培明.地質專業創新型人才“紫金模式”培養的改革思路與實踐[J].中國地質教育，2009，(3)： 46-48.

[2] 黃培明，劉羽，王少懷，等.“紫金模式”下上杭教學基地建設運行管理的實踐與思考[J].中國地質教育，2010，(4)：42-45.

[3] 王少懷，劉羽，黃培明. “紫金模式”下“雙師型”隊伍建設的意義與思路[J].中國地質教育，2009，(3)：106-159.

[4] 劉羽，陳嘉佳，黃培明，等.“卓越工程師培養計劃”下礦類學生培養質量的企業評價方案建設[J].中國地質教育， 2012，(1)：37-39.

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1006-9372 （2013）02-0027-04

收稿日期：2013-05-12。

作者簡介：劉 羽，男，教授，主要從事礦物學、晶體化學及其應用的教學和研究工作。

Implementation and Experience of Teaching Reform of “Zijin Mode”

LIU Yu, HUANG Pei-ming, PENG Xiang-dong, WANG Shao-huai, YU Fei, LI Xiao-min
Fuzhou University, Fuzhou 350108, China

Abstract：College of ZiJin Mining has been established by Fuzhou University and Zijin mode has been proposed with the core of supporting the college construction, participating in the teaching process and checking the result by Zijin Mining Group, fi nally building the thorough education alliance between experience and university. Some experiences have been obtained, such as setting up a joint council by university and enterprise, formulating and implementing the professional talent cultivation plan, together constructing the training base, creating and developing double-qualified teacher group, reforming and innovating of graduation practice stage. The implementation of Zijin Mode is a new education model of engineering talents and applied talents cultivation, and has great sample signif i cance.

Key words：Zijin mode; school-enterprise cooperation; applied talents