巧用多媒體提高小學數學教學效率

◆宋惠平

一批又一批功能完善的現代化教學手段，尤其是交互式電子白板的問世，為小學數學課堂教學提供了更為直觀形象的展示平臺。這也給數學課堂教學提出更高的要求，教師應靈活應對新課程改革的挑戰，充分發揮多媒體資源的優勢作用，揭示數學知識的本質，優化教學環節，解決教學重難點，培養學生數學思維能力，提高課堂教學效率。

教育技術應用到學校工作的方方面面，尤其是教學工作更是離不開教育技術手段的輔助作用。在這樣的背景下，如何發揮教育技術的輔助作用，搞好小學數學課堂教學，就成了一線數學教師所面臨的重要課題。教師應轉變教學觀念，優化教學方法，采取科學有效的教學模式，實現高效學習，培養學生良好的數學素養。

1 巧用多媒體優化數學課堂教學環節，提高數學課堂教學效率

隨著科學技術的不斷進步與發展，教育現代化步伐也在不斷加快，這使數學課堂教學模式發生了相應的改變，使原本抽象的數學教學更加趣味生動、形象直觀，大大激發了學生的學習興趣，有效解決教學重難點，對數學的過程學習起著很好的輔助作用，大大提高了數學教學效率。

1.1 巧用多媒體激發學生學習興趣，提高數學課堂教學效率

傳統的數學教學中，教師教學方法單一，學生的學習興趣不濃，只是被動地接受新知，基本靠死記硬背和反復練習掌握新知，缺乏創新思維和合作學習。在多媒體輔助數學教學的教學背景下，增加課堂教學的信息量，拓展學生的思維方式，提高教學效率。

例如，在進行“圖形的拼組”的教學時，因為小學生的抽象思維能力較差，學生的生活經驗較少，對圖形的認識程度不夠。在課堂教學時，筆者利用多媒體制作動畫課件，展示生活中的種種圖形，如三角形、長方形、矩形、梯形等，讓學生通過觀察發現規律。學生通過課件展示和認真觀察與分析，得知兩個完全相同的三角形可以組合成一個平行四邊形或者是一個更大的三角形。之后，筆者讓學生動手操作，自己制作兩個完全相同的三角形或矩形，自己進行組圖拼接，看能不能組出新的圖形。這樣教學，把抽象的數學知識通過動畫展示和動手實踐，很快在學生大腦里形成表象，培養學生形成空間思維能力，激發學生探究數學的興趣。

1.2 巧用多媒體課件進行同步教學，突出數學學科教學特色

數學是比較抽象、知識點比較多的學科。教師在教學時，利用多媒體技術制作動畫課件，通過圖形、線條、角度的變化等手段，來展示數學知識的形成過程，有利于學生的理解和接受，突出數學學科教學特色。

例如，在講授“正比例和反比例的意義”時，教師可以利用交互式電子白板繪制一些“正比例和反比例”的圖像，課上用多媒體展示給學生；也可以在課上臨時制作數據表格，建立坐標系，在坐標系里描點，再繪制正比例和反比例圖像，使學生通過直觀形象的過程理解，體驗數學知識的形成過程，輕松理解正比例和反比例的特點和意義，便于學生把數學知識和生活實際聯系起來。這種教學方式能有效刺激學生的各種感覺，調動學生積極主動地思維，使數學教學比傳統的教學更加形象生動，突出了數學教學特色。

1.3 巧用多媒體輔助數學教學，突出體現學生的主體地位

在傳統的課堂教學中，學生對那些抽象的數學知識缺乏感性認識，致使教學活動成了教師的一言堂。如果教師科學合理地運用多媒體輔助數學課堂教學，有利于教師和學生之間的交流與互動，調動學生參與課堂教學，引導學生進行科學探索，從中發現數學規律，體會數學本質，使學生真正成為數學課堂的主體。

例如，在進行“三角形的特性”的教學時，筆者采用探究式教學方法。上課時，筆者把學生分成小組進行合作探究。首先，讓學生在白紙上繪制任意一個三角形，再用直尺和量角器分別測出三角形的三條邊的長度以及三個內角的度數，運用數學方法進行運算，找出規律，從而總結出三角形的特性。筆者利用電子白板進行授課，讓學生在白板上隨機畫出三角形，點選相關工具測出邊長和內角度數，進而直觀形象地解決數學問題，體現學生學習的主體性。

2 利用多媒體創設數學教學情境，揭示數學本質

小學數學課程標準提出：“小學數學教學應從學生的生活實際出發，創設有利于幫助學生理解和自主學習的問題情境，激發學生積極思維，理解數學本質，培養學生解決實際問題的能力?！睂πW生來說，數學知識還是比較抽象的，數學概念的建立以及數學公式的形成需要學生親自體驗和感悟。利用多媒體手段創設教學情境，引領學生經歷數學知識的形成過程，增進數學體驗，感悟數學本質。

例如，在學完“面積”這一節后，學生往往根據生活經驗認為：“大的圖形的面積一定比小的圖形的面積大?！备鶕W生的實際情況，筆者利用多媒體展示大小不同的規則長方形的圖形，給出各邊的數據，讓學生求出每個圖形的面積和周長，學生得出的結論和自己的理解是相同的。隨后，教師用多媒體出示一組大小不同的兩個圖形，一個是大的規則的長方形，一個是小的不規則的圖形，在一條邊上向內部凹陷，形狀像“凹”字，讓學生求出這兩個圖形的面積和周長。學生發現自己的結論和預先的想象有很大的出入，甚至是截然相反。為什么會出現這個結論呢？筆者讓學生利用自帶的小火柴棒進行實驗，用刻度尺測出相關數據，計算相應的面積和周長，從而得出準確的結論。這樣教學使學生直觀理解數學本質，激發數學思維，使學生感覺數學就在身邊，有效地激發了學習熱情，使問題迎刃而解。

3 利用多媒體進行知識體系的展示，提高教學實效性

小學數學知識點多是較為抽象的，知識點之間是緊密聯系的。教師可以根據數學學科的特點，制作多媒體課件，在課上進行視頻或者網頁展示。對這些教學內容進行分層展示，引導學生深入淺出，從而達到提綱挈領、融會貫通的目的，讓學生在頭腦里形成知識鏈，學會系統地掌握數學知識的方法。如在進行“圓”的教學時，對圓的概念、圓的周長、圓的面積等系列知識進行整合，用PPT課件進行展示，有利于學生進行對比記憶，輕松地掌握知識點，有效提高學習的實效性。

再如，學習完有關圖形的面積和物體的體積的知識后，利用多媒體展示不同圖形的面積和體積的公式，通過圖形和公式的同步出現，刺激學生的感覺器官，使學生形成知識體系，增強記憶效果，大大提高學習效率。

4 利用多媒體進行課堂訓練，提高學生課堂檢測效果

多媒體能承載很大的信息量，通過圖文并茂、動靜結合等方式展示，有效調動學生的學習欲望。因此，教師在教學時利用PPT課件展示有梯度、有層次的習題，進行針對性的課堂訓練，輕松鞏固已學知識，讓不同類型的學生能得到提高，做到因材施教。這種練習效果實在高效、科學合理，大大提高學生的學習效率。

例如，在反饋練習中設計多種形式的選擇題、填空題、閱讀題、計算題等，自制評分課件用來檢測學生的解答是否正確。根據練習的情況，教師及時給予表揚和鼓勵，充分發揮多媒體的優勢作用提高學習效率。尤其是在考試后的試卷講評中，利用實物展臺展示學生容易出錯的試題，這樣對學生是個提醒，引起學生的有意注意，優化檢測效果。

5 結語

總之，新課程的改革需要多媒體的輔助作用，學生的認知規律和教學改革需要多媒體的支持。數學教師必須把多媒體與數學課堂教學進行有機的整合，充分發揮多媒體的優勢作用，提高小學生的學習主動性，激活學生的數學思維，有效解決教學中的重難點，全面落實數學教學目標，提高小學生的數學素養。