淺談多媒體技術在小學古詩文教學中的運用

◆鄒德梅

古漢語的學習，尤其是古詩文，對于繼承幾千年來祖國優秀的文化遺產，有著十分重要的意義。但古詩文畢竟是小學語文教材中一類較特殊的課文，是小學語文教學中的難點。一首古詩，短短幾句，詩人就會描繪出一種意境，具有很高的想象空間，或借景抒情，表達作者對理想的追求等。這些都給小學生理解古詩文帶來了困難，也增加了古詩文教學的難度。但就目前來說，在小學語文教學中，古詩教學的現狀不甚理想，學生對古詩普遍缺乏興趣。如果能夠在古詩教學中充分利用多媒體手段，融聲音、圖片、動畫、音樂、視頻于一體，充分發揮現代媒體的功能，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學生的感覺器官，將非常有利于學生進入詩中所描繪的藝術境界，從而很大程度地增強古詩教學效果。

1 運用多媒體，激發興趣入詩情

中國古典詩歌意境深遠，很多都具有“詩中有畫，畫中有詩”的特點，理應受到學生的喜愛。可事實上，古詩文教學常常處于十分尷尬的狀態，學生興致不高，難以感受古詩文的魅力。為了拓寬學生的視野，從精煉的詞句中領略詩情畫意，教師提供生動活潑、具體形象的材料，運用音樂軟件，發揮音頻效率，營造出濃郁良好的教學氣氛，讓學生在學習古詩文時如聞其聲、如臨其境，往往還有更深層的意思，需要學生去直觀地理解詩意，體會感情，起到激趣引情的作用。

如在教學《兩小兒辯日》時，教師所制作的課件首頁出示了一幅旭日初升的動畫作品，屏幕上一輪巨大的紅日正欲躍海而出。畫面本身具有極大的吸引力和感染力，所有的學生都被吸引了，生動的畫面給人無限的想象空間和強烈的美感，在不知不覺中，學生的興趣已經被調動起來了。一節課中，教師既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞，使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格也有了一個初步的了解。

2 運用多媒體，想象誦讀悟詩情

有位名人曾經說過：“想象力比知識更重要。”因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進步的源泉。農村小學生由于生活在農村里，對一些新鮮事物接觸少，見得少，聽得少，所以在課堂上往往缺少思維和想象力，語言表達能力也差，接受新事物也比較慢，尤其是比較抽象的知識和離生活不太相近的知識。在這種情形之下，多媒體技術則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知。教師應該根據學生的身心發展和學習需求采取不同的教學方法，鼓勵學生對自己喜歡的篇章進行反復的閱讀，從中進行體會和感受，從而順利地再現課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。

比如，教學唐代詩人孟浩然的《宿建德江》，詩里所描寫的“野曠天低樹，江清月近人”的意境，詩中流露出的詩人身在異鄉孤獨、寂寞、思念家鄉、掛念親人的感情，就是成年人也難以領悟，更不用說小學生。教學這首詩時，要能適度容忍學生閱讀過程中的差錯，讓他們在讀的過程中毫無顧忌地發表自己的意見，實現自己的設想。在學生理解詩意后，讓學生邊誦讀邊想象，學生借助媒體的幫助自然會入情入境，與詩人同憂同愁。教師要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的氣氛，讓他們自覺主動地思維，充分利用晨讀時間要求學生放聲朗讀，讓他們反復聲情并茂地朗讀，讀出氣勢，讀出感情。學生在“詩言、詩意、詩韻”間走了一個螺旋式的來回后，加深對古詩內容的理解。教師應給學生自由活動的時間和空間，學生自主舍取學習對象，他們會感到很輕松，能發揮自身的潛能，就能自然而然以自己的體悟讀出美，吟出情，誦出趣。基于閱讀體驗的特點，教師在閱讀教學中應多讓學生有感情地去朗讀、閱讀，學生在吟誦時，會不知不覺把自己的情感融入詩中，對詩的意境體味得更深，在朗讀中分析、賞析、體驗課文，引發學生的共鳴。

3 使用多媒體，增大容量提效率

在古詩文的教學過程中，采用多媒體對教學內容進行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖等花費的時間，提高課堂教學效率，增大課堂容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的相關信息。教師在運用多媒體技術進行教學前，根據教案精心設計編排教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得教學時間，提高教學效率。一節課中，教師既完成了詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行了作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞，使學生提高了朗讀水平，增強了審美情趣，也使學生對作家、作品、詩歌的風格有了一個初步的了解。

在古詩教學中，應充分發揮現代多媒體的作用，激發學生學習文言文的興趣，這樣不僅能讓學生學得興趣盎然，學得扎實有效，更能使學生多方面的能力得到訓練和提高。