小學語文多媒體教學的實踐與探索

宋林勝

壽光市營里鎮第一實驗小學 山東壽光 262708

在小學語文日常教學中，多媒體網絡使用頻率越來越高，由于其具有操作方便、信息量大、視頻音頻并舉、動畫演示等特點，在實際教學中能夠創設出有聲有色、形象直觀、生動逼真的教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性，更能營造出主動學習的氛圍。作為小學語文教師，應該在新課改的背景下，借助多媒體輔助教學，在教學方式、教學方法上多做一些嘗試，以充分利用語文與多媒體的整合資源，來促進語文教學。

1 語文網絡教學的有效策略設想

1.1 抽象化變形象化

小學生的心理年齡特征決定了其思維仍處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，而抽象思維的形成要靠生動的、直觀的形象進行思維訓練。因此，在教學中嘗試運用集圖文聲像于一體的網絡多媒體教學，小學生會很快產生興趣，注意力變得更加集中，思維也活躍起來，學習效率自然能得到提高。所以，針對小學生的心理、生理特點，在制作課件時要充分考慮到趣味性、形象性。如在教學《觀潮》這一課時，有許多學生從來沒有見過漲潮是什么樣子，教師可以將各種漲潮視頻，特別是錢塘江大潮的相關視頻播放給學生看，學生會立刻被壯觀的漲潮景象吸引住，對神秘的大自然力量充滿好奇，其學習探究的興趣也會順勢被激發。通過多媒體視頻的演示，呆板的教材會變得繪聲繪色，枯燥的文章會變得活靈活現，學生對于語文課的學習就會產生巨大的興趣，學習效率也會潛移默化地得到提高。

1.2 平淡化變多彩化

傳統小學語文課堂上，往往只憑教師的三寸不爛之舌配以粉筆、黑板進行教學，教學過程枯燥乏味、波瀾不驚。而小學課文教材中描寫祖國的壯麗山川、美麗景色、自然景觀的文字絕不是僅僅靠粉筆或一張嘴就能描繪出來的。教師進行教學設計時，要多使用色彩亮麗、活潑生動的畫面，調動學生的思維，才能達到收獲知識、培養能力、熏陶感情的教學目標。如李白的《望廬山瀑布》，教師可以根據詩的意境，選擇圖片制作課件，然后加上背景音樂，邊讀邊播：“被太陽照射的香爐峰生起紫色煙霧，遠遠看去瀑布像匹白練掛在山前。水流從三千尺的高處直瀉而下，好像是璀璨的銀河水落自九天。”一幅瑰麗多彩的畫面映入學生眼簾，不僅吸引了學生的注意力，還有效提高了課堂效率。

1.3 有效利用資源整合

在教學過程中，教師要善于利用語文學科的特點和網絡多媒體的優勢進行資源整合，借機突出重難點。1）借勢突破重難點。小學語文教材中，不乏較為枯燥的教學內容，學生很難準確把握內涵，即使教師投入很多精力進行突破，很多情況下，教學效果依舊差強人意。這些教學中的重難點，使小學語文教師的教學工作一直陷入困擾中。而多媒體的優勢就是使抽象的內容變得形象化，難以理解的內容變得簡單化，教師可以將這些教學中的重難點與多媒體資源進行有效整合，提高小學語文教學課堂的生動性和直觀性，使教學中的重難點問題迎刃而解。2）開拓創新思維。將網絡多媒體合理運用在語言應用訓練中，不但能提高學生語言的運用能力，而且能開闊學生的思維，增強創新能力。

1.4 多學科融合促學習

義務教育語文課程標準指出：“語文課程應該注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。”學科融合能構建一個開放又有活力的“大語文”課堂。音樂、美術、計算機走進語文課堂，讓學生在更廣闊的時間和空間里學語文、用語文，同時使學科之間也得到相互交流、促進。如《四個太陽》這節課，首先讓學生畫出自己“心中的太陽”，并解釋自己的意圖。結果發現，學生想法各具特色，踴躍發言表達自己的觀點。接著又和學生一起唱《種太陽》。這種多學科巧妙結合的教學方式，有助于加深學生對課文的理解，開闊學生的思路，使學生的綜合能力得到提高。

2 多媒體教學背景下的小學語文教學要避免的誤區

任何事情都有好的一面，也有壞的一面，多媒體的廣泛應用給語文課堂帶來很多好處。當然，多媒體是一把“雙刃劍”，促進語文教學的同時，要避免走進誤區，以保證語文課堂教學的健康、有序進行。

2.1 切忌“拿來主義”

由于教學方法和教學進度等多種因素的差異，語文課件沒有模板可以借鑒，所以教師要花費很長時間來制作適合自己的教學課件。但是目前真正能自己操作計算機、制作課件進行教學的語文教師為數并不多。那么，小學語文教師怎樣才能借助多媒體輔助教學呢？“拿來主義”。教學過程中，面對的教學對象不同、上課時間不同、教學進度不同、教學內容不同，教學環節的設置和教學目標也應不同。如果忽視了這一點，盲目借用他人課件的結果，只能使課堂僵化死板、缺乏個性、墨守成規。拿來主義不但不會讓小學語文課堂增色，而且會讓課堂失去自己的獨特魅力。

2.2 切忌違背語文教學規律與課改理念

當教師在教學中盡情發揮多媒體無比強大的信息功能時，卻在無形中將教學過程變得“模式化”了。在多媒體課件制作中，教師長期使用一個固定的模式，引導學生按照自己設定好的路子走，一旦學生思路沒跟上，就只好由教師代替他們回答。這種模式化的課件，無法讓學生真正參與到課堂中來，按部就班的模式抹煞了小學語文課堂的生動、活潑、靈活、機智，這是不符合課改理念與教學規律的。所以，在制作課件時，既要進行教育目標性的思考，更要進行教學手段性的思考。同時還要注意多媒體與教材的關系，教材是根本，課件是輔助，必須以新課標為主、以教材為主。再者，還要合理有度地使用多媒體，要適時、適處、適量、適度地運用，力求科學合理、生動有效，不可盲目濫用，一味地依賴多媒體。只有科學合理地運用多媒體教學，才能提高小學語文教學的實效性。

3 結語

總而言之，只要在小學語文教學中正確利用多媒體，在教學環節中注意激發學生的學習興趣，那么，擺脫傳統課堂教學狀況，達到高效語文課堂教學效果是指日可待的。

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