合理利用多媒體 為高中政治教學(xué)帶來(lái)新活力

何祥坤 王敏

山東壽光中學(xué) 山東壽光 262704

高中政治這門(mén)課程比較抽象，理論性比較強(qiáng)，不具有趣味性。運(yùn)用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，失去學(xué)習(xí)的興趣，因而不能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為高中政治教學(xué)帶來(lái)新的活力。當(dāng)前，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的作用日益顯著，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有積極性和主動(dòng)性。多媒體技術(shù)通過(guò)借助豐富的技術(shù)手段——圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻和聲音等，最大限度地激發(fā)學(xué)生的多種感官，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)意義上高中政治教學(xué)的不足。

1 多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 應(yīng)用多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

只有使學(xué)生的思維建立在一定的情感和興趣之上，才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就可以學(xué)得比較自然和輕松，容易進(jìn)入一定的學(xué)習(xí)境界，并能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。結(jié)合高中學(xué)生活潑好動(dòng)和好奇的特點(diǎn)，可以借助多媒體技術(shù)，利用色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)和圖片等形式，從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等多方面激發(fā)學(xué)生的感官，通過(guò)多種方式傳遞高中政治信息，進(jìn)而提高學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)高中政治的興趣。

1.2 應(yīng)用多媒體技術(shù)突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，拓展學(xué)生的思維

在高中政治教材當(dāng)中，比較抽象與比較深的概念是非常多的，學(xué)生常常不好理解，并且容易混淆，導(dǎo)致學(xué)生在認(rèn)識(shí)概念上產(chǎn)生誤區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得比較困難。在進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)用視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)高中政治課程的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生的思維障礙得以克服，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治課的信心。

學(xué)生智力的核心就是思維意識(shí)，盡管高中學(xué)生的思維是以形象思維作為主導(dǎo)的，但是高中學(xué)生的思維并不是一直停留在形象階段。多媒體技術(shù)具有直觀(guān)、生動(dòng)和形象的特點(diǎn)，因而能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行概括和綜合，推動(dòng)學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，最終可以使學(xué)生突破教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，并可以拓展學(xué)生的思維。

1.3 應(yīng)用多媒體技術(shù)增加課堂容量，提高教學(xué)效率

在高中政治課教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠把教材內(nèi)容快速地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣一方面能夠使教師大大節(jié)省講解的時(shí)間，另一方面能夠使教師講解的知識(shí)增多，增大課堂教學(xué)的容量，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂上，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)可以把教材的知識(shí)點(diǎn)投影到屏幕上，學(xué)生可以通過(guò)屏幕學(xué)習(xí)更加直觀(guān)和全面的知識(shí)，這大大增加了課堂的容量，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的積極性。因此，多媒體技術(shù)在高中政治課程當(dāng)中的應(yīng)用，在很大程度上拓展了學(xué)生的信息量。

2 多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

2.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)，不明確教學(xué)的最終目的

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，一些教師把需要板書(shū)的知識(shí)點(diǎn)、需要討論的知識(shí)點(diǎn)，全部以多媒體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的結(jié)果只是改變了教學(xué)的形式，并未真正地體現(xiàn)出多媒體技術(shù)的作用，僅僅注重人機(jī)交互而忽略了學(xué)生的主體性作用。最終的結(jié)果是，教師在使勁地講，把各種多媒體課件一股腦兒地展現(xiàn)在學(xué)生面前，沒(méi)有考慮到教學(xué)的最終目的，致使學(xué)生思考和閱讀的時(shí)間大大減少，并且缺少主動(dòng)參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)。有一些僅僅靠學(xué)生的想象就可以獲得的內(nèi)容，卻被一段視頻或者是一張圖畫(huà)所取代，學(xué)生還沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，就在他們面前出現(xiàn)一段段生動(dòng)形象的視頻。這樣做只能是使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大折扣，倘若經(jīng)常這樣，學(xué)生的惰性會(huì)增強(qiáng)，他們不再積極地思考問(wèn)題，不能很好地培養(yǎng)他們的思維能力。

2.2 過(guò)于重視多媒體教學(xué)課件的美觀(guān)，教學(xué)方法比較單一

有些教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行政治教學(xué)的時(shí)候，只是花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去制作多媒體教學(xué)課件，并且制作得過(guò)于美觀(guān)。他們認(rèn)為，只要把多媒體教學(xué)課件制作得美觀(guān)一些，學(xué)生就能夠沉浸在自己的課件當(dāng)中，卻忽略了進(jìn)一步鉆研教學(xué)的方法。僅僅注重多媒體教學(xué)課件的美觀(guān)，卻最終分散了學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)產(chǎn)生非常不利的影響。

2.3 只是重視多媒體教學(xué)課件的演示，教學(xué)內(nèi)容比較分散

在高中政治教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高中政治這門(mén)課程的特性，逐步指導(dǎo)學(xué)生全面地熟悉課本內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系一些社會(huì)話(huà)題進(jìn)行討論，通過(guò)事物的現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)，使比較乏味的政治知識(shí)變得更加生活化與現(xiàn)實(shí)化。倘若僅僅是淡化課本而一味地應(yīng)用多媒體技術(shù)，僅僅是使得學(xué)生在一段段視頻或者是一幅幅圖片當(dāng)中不知所云，搞不清教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，看似紛紛攘攘，實(shí)際上脫離了教學(xué)的方向，達(dá)不到最終的目的。

3 解決多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)中存在問(wèn)題的策略

傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)能夠統(tǒng)一起來(lái)是一種趨勢(shì)，因此，需要正視多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，并采取解決問(wèn)題的策略。

3.1 有針對(duì)性與目的性地應(yīng)用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)在高中政治教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠帶給教師和學(xué)生一種全新的感受，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都會(huì)被多媒體技術(shù)多樣的表現(xiàn)方式所吸引，進(jìn)而一味地注重形式，出現(xiàn)多媒體技術(shù)被濫用的情況，使教學(xué)效果大大折扣。比如，有些教師一味地注重多媒體教學(xué)課件的影音效果與畫(huà)面特效，盡管課件的內(nèi)容是非常豐富的，卻脫離了高中政治教學(xué)的主旨，跟教學(xué)內(nèi)容大相徑庭，使得高中政治課程變?yōu)閷W(xué)生的動(dòng)畫(huà)欣賞課，教學(xué)效果并不理想。因此，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有目的性與針對(duì)性，突出教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，需要有明確的教學(xué)方向，做到保質(zhì)保量，最大限度地應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。

3.2 重視教師的主導(dǎo)作用

高中政治課堂的指導(dǎo)者是教師，然而有些教師過(guò)度應(yīng)用多媒體技術(shù)，使用多媒體教學(xué)課件完全代替自己的講解，沒(méi)有了師生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，要求教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)與情感進(jìn)行情感上的引導(dǎo)，這需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，教師需要科學(xué)地應(yīng)用多媒體技術(shù)，不斷指導(dǎo)學(xué)生的思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，在高中政治教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，需要注意是不是跟學(xué)生的認(rèn)識(shí)習(xí)性相符合，是不是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的，需要合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，防止走入多媒體技術(shù)應(yīng)用的誤區(qū)。

[1]謝朋剛.多媒體技術(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2011(10):187.

[2]周盛.淺談初中政治教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用[J].新課程:中學(xué),2010(7):2.

[3]王新功,郭金哲.多媒體技術(shù)在思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].滄州師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2005(1):116.