合理利用多媒體 為高中政治教學帶來新活力

何祥坤 王敏

山東壽光中學 山東壽光 262704

高中政治這門課程比較抽象，理論性比較強，不具有趣味性。運用傳統意義上的教學方法，只會使學生產生厭煩心理，失去學習的興趣，因而不能夠順利地完成教學任務。而多媒體技術的應用，為高中政治教學帶來新的活力。當前，多媒體技術在教學當中的作用日益顯著，多媒體技術的應用能夠最大限度地激發學生的學習熱情，使得學生的學習變得更有積極性和主動性。多媒體技術通過借助豐富的技術手段——圖片、動畫、視頻和聲音等，最大限度地激發學生的多種感官，彌補了傳統意義上高中政治教學的不足。

1 多媒體技術在高中政治教學中的應用

1.1 應用多媒體技術提高學生的學習興趣

只有使學生的思維建立在一定的情感和興趣之上，才可以提高學生的學習興趣，學生就可以學得比較自然和輕松，容易進入一定的學習境界，并能夠積極主動地去學習，從而達到事半功倍的學習效果。結合高中學生活潑好動和好奇的特點，可以借助多媒體技術，利用色彩、聲音、動畫和圖片等形式，從觸覺、聽覺和視覺等多方面激發學生的感官，通過多種方式傳遞高中政治信息，進而提高學生的注意力和學習高中政治的興趣。

1.2 應用多媒體技術突破教材的難點和重點知識，拓展學生的思維

在高中政治教材當中，比較抽象與比較深的概念是非常多的，學生常常不好理解，并且容易混淆，導致學生在認識概念上產生誤區，學生的學習變得比較困難。在進行高中政治教學的過程中，教師需要結合學生的實際情況，依據教材的難點和重點知識，應用視頻、動畫、圖片等多媒體技術手段，創設高中政治課程的教學情境，以提高學生的學習興趣，幫助學生突破教材的難點和重點知識，使學生的思維障礙得以克服，增強學生學習高中政治課的信心。

學生智力的核心就是思維意識，盡管高中學生的思維是以形象思維作為主導的，但是高中學生的思維并不是一直停留在形象階段。多媒體技術具有直觀、生動和形象的特點，因而能夠引導學生對表象進行概括和綜合，推動學生的思維得到進一步的發展，最終可以使學生突破教材的難點和重點知識，并可以拓展學生的思維。

1.3 應用多媒體技術增加課堂容量，提高教學效率

在高中政治課教學過程中，應用多媒體技術能夠把教材內容快速地展現給學生，這樣一方面能夠使教師大大節省講解的時間，另一方面能夠使教師講解的知識增多，增大課堂教學的容量，從而提高教學質量。在課堂上，教師應用多媒體技術可以把教材的知識點投影到屏幕上，學生可以通過屏幕學習更加直觀和全面的知識，這大大增加了課堂的容量，提高了教學效率，激發了學生的學習熱情，提高了學生的積極性。因此，多媒體技術在高中政治課程當中的應用，在很大程度上拓展了學生的信息量。

2 多媒體技術在高中政治教學應用中存在的問題

2.1 多媒體技術應用不當，不明確教學的最終目的

在高中政治教學過程中，一些教師把需要板書的知識點、需要討論的知識點，全部以多媒體的形式展現給學生，這樣的結果只是改變了教學的形式，并未真正地體現出多媒體技術的作用，僅僅注重人機交互而忽略了學生的主體性作用。最終的結果是，教師在使勁地講，把各種多媒體課件一股腦兒地展現在學生面前，沒有考慮到教學的最終目的，致使學生思考和閱讀的時間大大減少，并且缺少主動參與課堂教學的機會。有一些僅僅靠學生的想象就可以獲得的內容，卻被一段視頻或者是一張圖畫所取代，學生還沒有經過思考，就在他們面前出現一段段生動形象的視頻。這樣做只能是使得學生的學習效果大大折扣，倘若經常這樣，學生的惰性會增強，他們不再積極地思考問題，不能很好地培養他們的思維能力。

2.2 過于重視多媒體教學課件的美觀，教學方法比較單一

有些教師在應用多媒體技術進行政治教學的時候，只是花費過多的時間去制作多媒體教學課件，并且制作得過于美觀。他們認為，只要把多媒體教學課件制作得美觀一些，學生就能夠沉浸在自己的課件當中，卻忽略了進一步鉆研教學的方法。僅僅注重多媒體教學課件的美觀，卻最終分散了學生的注意力，對學生學習政治知識產生非常不利的影響。

2.3 只是重視多媒體教學課件的演示，教學內容比較分散

在高中政治教學過程中，應當結合高中政治這門課程的特性，逐步指導學生全面地熟悉課本內容，結合教材內容聯系一些社會話題進行討論，通過事物的現象了解事物的本質，使比較乏味的政治知識變得更加生活化與現實化。倘若僅僅是淡化課本而一味地應用多媒體技術，僅僅是使得學生在一段段視頻或者是一幅幅圖片當中不知所云，搞不清教學的難點和重點知識，看似紛紛攘攘，實際上脫離了教學的方向，達不到最終的目的。

3 解決多媒體技術在高中政治教學中存在問題的策略

傳統教學和多媒體教學能夠統一起來是一種趨勢，因此，需要正視多媒體技術在高中政治教學當中存在的問題，并采取解決問題的策略。

3.1 有針對性與目的性地應用多媒體技術

多媒體技術在高中政治教學當中的應用，能夠帶給教師和學生一種全新的感受，無論是教師還是學生，都會被多媒體技術多樣的表現方式所吸引，進而一味地注重形式，出現多媒體技術被濫用的情況，使教學效果大大折扣。比如，有些教師一味地注重多媒體教學課件的影音效果與畫面特效，盡管課件的內容是非常豐富的，卻脫離了高中政治教學的主旨，跟教學內容大相徑庭，使得高中政治課程變為學生的動畫欣賞課，教學效果并不理想。因此，多媒體技術應用于高中政治教學應當具有目的性與針對性，突出教學的難點和重點知識，需要有明確的教學方向，做到保質保量，最大限度地應用多媒體技術的優勢，提高高中政治教學質量。

3.2 重視教師的主導作用

高中政治課堂的指導者是教師，然而有些教師過度應用多媒體技術，使用多媒體教學課件完全代替自己的講解，沒有了師生互動這個環節。對高中政治教學來說，要求教師對學生的價值觀與情感進行情感上的引導，這需要發揮教師的主導作用。因此，教師需要科學地應用多媒體技術，不斷指導學生的思想意識，培養學生的道德情操，促進學生綜合素質的發展。

綜上所述，在高中政治教學當中應用多媒體技術的時候，需要注意是不是跟學生的認識習性相符合，是不是實現了教學的目的，需要合理地應用多媒體技術，靈活地處理教學內容，防止走入多媒體技術應用的誤區。

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