整合信息技術 優化語文學習

郭海英

壽光市古城街道北洛學校 山東濰坊 262711

整合信息技術 優化語文學習

郭海英

壽光市古城街道北洛學校 山東濰坊 262711

信息技術與語文學科的整合，就是把信息技術恰到好外地滲透到語文教學當中來，以促進學生更好地學習語文。在二者整合過程中，學會利用信息技術來拓展學生學習時空，豐富學生學習內容，調動學生學習思維，深化學生學習情感，從而提高學生的語文素養。

語文；整合；信息技術

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.16.051

信息技術與語文學科整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到語文學科教學中，以便更好地完成語文課程的目標。如何更有效地應用信息技術整合、優化教學資源和教學過程，是增強語文教學效果的必要前提。教學實踐表明，巧用信息技術創設教學情境，可以調動學生思維潛能；巧用信息技術拓寬信息渠道，可以提高學生信息素養；巧用信息技術進行協作學習，可以深化學生感悟積累；巧用信息技術倡導自主探究，可以促進學生個性發展。

信息技術為小學語文教學帶來了前所未有的發展，語文教學呈現出多姿多彩的課堂。把信息技術與語文教學整合起來也成為每一位教師的共同認識。在平時的語文課堂教學中，能夠充分發揮信息技術的優勢來輔助語文課堂教學，更好地完成語文教學任務，讓信息技術成為提高語文教學質量一個不可缺少的因素。那么，如何在語文課堂教學中整合信息技術，優化語文教學，提高學生的語文學習效率呢？為此，筆者結合自己的實踐，認為在語文課堂中整合信息技術要做到以下幾點。

1 通過整合，拓展學習時空

信息技術的利用為語文課堂教學帶來了生機，它可以打破傳統語文教學中的封閉式教學，把學生的學習帶入一個非常寬廣的時空，無論是學習時間上還是學習空間上，都有傳統語文教學不可比擬的優勢。

傳統的語文教學是把學生局限在教室里，時間是固定的，內容也是固定的，但是如果整合了信息技術，那么，學生就可以通過網絡學習、多媒體學習，就可以隨時隨地地學習語文，打破了時空的制約。學生可以在家上網學習，也可以在學校通過多媒體學習，也可以說哪里有電腦，那么學生就可以把它當作語文課堂而展開學習。在這樣的課堂里，學生所面對的是多元化的教育，他所獲得的語文知識也必然是多元化的。而這些，都是傳統語文教學所不能做到的。而學生通過這樣的學習，讓教師的教與學生的學互動起來，讓課堂學習與網絡學習互動起來，就可以有效地提高學生的語文素養。

比如在教學人教版小學語文六年級下冊《北京的春節》時，筆者讓學生上網搜集一些各民族過春節的習俗，然后再回到教室里交流，讓學生比較這些習俗都代表了一些什么樣的風土人情，都代表了當地人的一種什么樣的祈盼。然后再把自己在網上所搜集到的各種春節習俗寫出來，加上自己的感想，貼在學習園地里供大家學習交流。這樣，通過網絡，學生搜集到了各個民族過春節的規矩。如果沒有整合信息技術到語文學習當中來，那么學生對春節習俗的了解也許只局限于當地的過春節的習慣。這樣就豐富不了學生的語文素養，拓寬不了學生的語文視野。因此，通過整合信息技術，就可以拓寬學生的學習時空。

2 通過整合，豐富學習內容

信息技術與語文教學的整合，可以豐富學生的學習內容。教材中的內容受篇幅的限制，畢竟是有限的，它只能給學生起到一個示范引領作用，而更多的語文知識的學習就需要教師通過教材內容的引導，開展豐富多彩的語文活動。而信息技術整合到語文學習當中來，可以讓語文活動更加精彩、更加有效，可以對教材課文中所描述的內容進行補充，并與教材內容緊密結合，最大限度地豐富學生的學習內容，突破教材的局限性，改變當前教材單一、內容偏少的狀況，讓學生的語文學習可以在更多的語文素材中進行，讓網絡語文資源與語文教材中的資源遙相呼應，使語文教學內容更加豐滿、更加多元。

信息技術可以為學生搜索語文資料提供便捷的途徑。語文教學也一定要把學生的學習眼光引向更加廣闊的網絡世界，教會學生如何思考問題，在陌生環境里如何尋找知識，如何實現對這些知識的整合與吸收。同時，信息技術與語文教學整合還可以弱化學科之間的界線。2011年版的語文課程標準也指出：“注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養成現代社會所需要的語文素養。”信息技術的運用就可以讓語文教學與音樂、美術、科學等學科整合在一起，實現跨學科的綜合性學習，可以全面提高學生的整體素質。

如在教學人教版小學語文五年級上冊《新型玻璃》一課時，因為這篇課文是一篇科普性質的文章，教學目的就是想讓學生通過對課文中所介紹的5種玻璃的特點和用途，激發學生愛科學、學科學的積極性和為科技事業的發展進步而勤奮學習的自覺性。學生在學習課文過程中，對這些神奇的玻璃產生強烈的好奇心與興趣，都為這些神奇的玻璃而感到不可思議。但是課文只介紹了5種玻璃，學生想知道還有哪些神奇的玻璃。這個時候，如果教學僅停留在課文中的幾種玻璃上，將很難滿足學生的求知欲望。因此，在教學中要滿足學生的這種求知欲望，師生共同上網搜索，把另外一些神奇的玻璃的材料下載下來，放在班級博客上供所有學生閱讀，讓學生到更廣闊的環境中來了解更多的新型玻璃，像變色玻璃、玻璃微珠、憎水玻璃、微晶玻璃等。學生一邊閱讀這些文字，一邊在班級博客上留言，交流自己的想法。有的學生還通過自己的想象，設計了各種特色玻璃，把對新型玻璃的研究向縱深發展。這樣不僅提高了學生的語文素養，而且提高了學生搜集整理資料的能力。

3 通過整合，調動學習思維

在語文教學中整合信息技術，可以通過信息技術帶來的圖文并茂的畫面、生動形象的動畫來激發學生的思考，調動學生的思維，把學生帶入各種情境當中來，讓學生感受到語言文字的魅力，促進學生的學習思維向縱深發展。

比如在教學人教版小學語文一年級下冊“識字1”時，因為這一課中的詞語都是描繪春天的美麗，所以在教學初始，筆者先播放一段描寫春天景色的視頻，并用學生都熟悉的一首歌曲《春天在哪里》作為背景音樂，以一只小白兔尋找春天為線索，來呈現出美麗的春天景色：綠色的柳樹，紅紅的花朵，燕子在飛舞，河里的冰也在慢慢融化、流淌，發出丁冬的聲音……學生看著美麗的春天景色，聽著熟悉的旋律，一下子興趣就來了。筆者接下來用多媒體點擊教材中所描寫的景色，然后就出現文字，讓學生在情境中識字。比如：點翠綠的柳樹與紅紅的花朵，就會出現教材中“柳綠花紅”這個詞語；點擊鶯與燕，馬上就出現“鶯歌燕舞”這個詞語。這樣，學生不但可以迅速記住這些字詞的寫法與讀音，而且可以迅速地理解這些詞語的意思；不但調動了學生的學習思維，發展了他們的思維能力，而且讓學生在情境中得到審美教育。

4 通過整合，深化學習情感

工具性與人文性是語文課程的基本特點，所以，在語文教學中不但要關注學生學習語文的工具性，還要培養學生的人文精神，提高他們的情感體驗，豐富他們的情感。情感、態度與價值觀的培養也是新的語文課程標準提出的最基礎的語文教學目標。如何來更有效地促進學生的情感體驗呢？讓語文教學中融入信息技術就是一個不錯的手段。信息技術的運用以其獨特的呈現方式可以讓學生融入情境當中來，可以觸發學生的情感因子，從而讓學生對課文所描述的內容產生共鳴。

比如在教學人教版小學語文五年級下冊《再見了，親人》一課時，如果僅憑課文中的文字，讓學生來感悟，學生會因為這一段經歷離生活比較遠，很難從文字當中體會到中朝那種血脈相連的情感。所以，在教學之前，筆者先播放了一段視頻，向學生介紹我國在那樣艱苦的情況下還要去抗美援朝的偉大精神。在教學過程中，筆者又播放了志愿軍離開朝鮮時的動人畫面，然后讓學生來交流、討論這些場面，來談一談自己內心的感受，最后用自己的話把這些感受寫出來。這樣就可以通過信息技術的輔助教學深化對課文中所表達的情感的理解，效果非常不錯。

總之，語文教學與信息技術的整合可以有效地促進教師的教學，提高學生的學習效率。在語文教學中，教師要不斷探索二者整合的途徑與策略，讓信息技術更好地為學生學習語文服務。

G633.3

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1671-489X(2013)16-0051-02