山窮水盡疑無路 柳暗花明又一村——蘇南農村初中信息技術教育現(xiàn)狀及對策

張明華

蘇州高新區(qū)鎮(zhèn)湖中學 江蘇蘇州 215000

1 蘇南農村初中信息技術教育現(xiàn)狀

1.1 信息技術定位問題

在蘇南農村初中學校，信息技術課程處在一個比較尷尬的地位。在目前的形勢下，學校被上級及家長認可的程度，基本上取決于學生就讀高一級學校的升學率。對初中來說，就是中考這一關鍵指標。信息技術教育因為不屬于中考考試科目，課時安排、人員配置都受很大影響。以初一為例，在省廳規(guī)定一周兩課時之前，絕大多數學校是一課時，甚至有時其他課程課緊張時，信息技術課程就要讓路，改上其他課程。人員配置也是一樣。因此，信息技術課程就成了學校內部的邊緣學科。

根據教育部對課程定位的說明，“中小學信息課程的任務是：培養(yǎng)學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應用信息技術手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”。能夠看到教育部強調的課程本質在于“應用”，而不是簡單的“使用”。在新一輪基礎教育課程改革框架中，義務教育階段的信息技術課沒有作為單獨一門課出現(xiàn)，而是包括在綜合實踐活動這一課程里，它強調信息技術教育不是孤立的課程，是支撐學生學習方式轉變的重要手段，它應該具有支撐學生學習方式轉變的功能。

可是，在實踐中，蘇南農村初中學校在信息技術課程教學中普遍存在重操作、輕教材的現(xiàn)象，基本上像是在培養(yǎng)電腦操作員。信息技術課程在農村初中學校僅僅是作為一門上級要求開設的課程獨立存在，除了某些其他學科的公開課融進了信息技術，跟其他課程沒有什么更多的交融和匯通之處。學生學習方式還是集中表現(xiàn)在接受傳統(tǒng)的課堂教學上，利用信息技術來主動學習，現(xiàn)在看來只是一個美好的前景。

1.2 教材內容問題

教育部頒發(fā)的《關于加快中小學信息技術課程建設的指導意見（草案）》指出：“教育內容的選取應考慮信息社會對公民的基本要求，既要符合中、小學教育規(guī)律，又要體現(xiàn)時代特征。”那么，來看看蘇南農村初中校的教材是不是符合這些要求呢？教材以初一為例，在互聯(lián)網沒普及之前，上學期為計算機基本原理、Windows基本操作、漢字輸入、Word輸入，下學期就是Excel操作。當時的課程內容基本上是微軟一家系統(tǒng)應用軟件的教程說明，教師就像是開了個電腦學習班，按部就班，照本宣科，學生學得枯燥無味。現(xiàn)在加入互聯(lián)網、音視頻加工、動畫基本原理等內容，看上去很完美，面面俱到，問題是這些內容隨便找個出來，都是一個大部頭，因為課程時間限制，注定每個板塊都是蜻蜓點水。牽涉的內容實在太多，要讓學生熟練掌握，基本上每學期的教學任務都不能按時完成。

此外，信息技術硬軟件技術發(fā)展十分迅速，而教材因為要先審核、后出版，出版后又要保持一定的延續(xù)些，所以其內容都是滯后的，大大減弱了學生的學習能動性。鑒于教材的嚴肅性，學生最感興趣的交友類軟件和游戲類軟件的內容，教材只能草草帶過。教材的理論性強、概念多，降低了教材的生動性，造成學生對教材興趣不高。

1.3 學生主觀要求和課程內容之間的矛盾

信息技術課是唯一一門學生搶著進教室的學科。隨著社會的發(fā)展，在蘇南農村，電腦已經進入大多數學生的家庭，即使家里沒有電腦的學生，也在學校或網吧里或多或少地接觸過電腦。現(xiàn)代多媒體電腦跟互聯(lián)網的結合使得電腦這個鐵皮箱看上去無所不能，學生對可以接觸到電腦的信息技術課的熱情空前高漲，而這種熱情主要還是集中在電腦的娛樂功能上。根據筆者的統(tǒng)計，如果能讓學生自己選擇上機操作內容的話，男生基本是游戲，女生就是QQ聊天。所以一旦真正進入信息技術課程教育，學生的熱情會很快褪盡，腦子里想的只是如何盡快完成教師布置的任務，然后才能自主地探索其他感興趣的東西。如果只是局限于信息技術課程的內容，長此以往，學生往往對信息技術課程感到無聊甚至厭惡。

1.4 家長對信息技術課程的理解方面

電腦已經進入大多數學生家庭，家長的心理是矛盾的，有的視電腦為毒蛇猛獸，通過規(guī)定時間、設置密碼來控制學生的上機時間；有的作為學生成績的獎勵工具，規(guī)定多少分可以獎臺電腦；還有的家長是把電腦作為電子詞典，只有在需要查找資料時才開機。在絕大部分農村家長眼里，電腦只是個學習的道具，需要的時候拿出來用用。因此，他們對信息技術教育的要求，基本上只要教師教會自己的孩子能操作電腦就行了，因為他們也知道，在當今社會，不懂電腦知識是落伍的。因此，蘇南農村初中信息技術教育在家長眼里，基本上是作為一門技能課存在的。

1.5 蘇南農村信息技術教師的現(xiàn)狀也不容樂觀

從信息技術教師個人來說，以前強調的是專業(yè)技能，因為當時掌握電腦操作知識的人不多；隨著電腦的普及，現(xiàn)在蘇南農村初中普通教師也能熟練進行課件制作、網頁設計等，信息技術教師的技術已經成為次要的因素，創(chuàng)意構思才值得推崇。而信息技術教師最缺乏的就是這點，技術上可圈可點，在教學上充滿隨意和無序，照本宣科、按部就班是常態(tài)，更別說什么藝術性之類。何況，在農村初中學校里，信息技術教師往往一人多用，網絡管理、維修設備、制作課件、成績統(tǒng)計等都要找你，信息技術教師在農村初中學校里差不多成了打雜的。許許多多和信息技術教學無關的事情，牽涉了農村信息技術教師太多的精力，反過來影響了信息技術的教學工作。

2 蘇南地區(qū)農村初中信息技術教育的出路

從上可見，蘇南地區(qū)農村初中信息技術教育在課程定位、教材內容、學生、家長、教師等方面存在一些問題，面臨新的挑戰(zhàn)。那么，蘇南地區(qū)農村初中信息技術教育的出路在哪里呢？

2.1 深化課程改革

信息技術課程作為綜合實踐課程內容之一，必須加強與其他學科的融合，電腦和互聯(lián)網作為學習的工具為學生所熟練使用。當然，術業(yè)有專攻，信息技術教師依然會作為重要的指導者扮演不可替代的角色，那些屬于信息技術范疇的內容的傳授還是要交給信息技術教師來完成。

2.2 教學內容和形式的改變

隨著社會的發(fā)展，各種智能電器層出不窮，除了傳統(tǒng)的計算機和網絡等內容，人工智能等也將會被引入信息技術課程。網絡已經成為信息技術教育的主要環(huán)境，信息技術教育將不僅僅局限于學校，而且會拓展到社區(qū)與家庭，使學生和家長能主動參與到信息技術教育中來。此外新興媒體的興起，如智能手機已經開始進入蘇南農村初中校，手機里面自帶的微博、微信和手機QQ等在線功能，因為實時和方便，已經使一些學生應用信息技術手段的能力到達前所未有的高度和深度，電腦和互聯(lián)網已不是他們的最愛，智能手機和3G網絡才是他們最得心應手的“武器”。以后，信息技術教學的平臺，說不定要從電腦加互聯(lián)網換成智能手機加3G網絡。

2.3 信息技術教師要不斷提高個人專業(yè)技術水平，增強個人修養(yǎng)

作為信息技術教師，目前看來，計算機軟硬件的基本操作和維護已經沒有問題了。但是，信息技術的特點之一就是知識更新快。隨著教育信息化的不斷深入，在信息技術的應用方面也提出更高的要求。因此，作為信息技術教師，也應該加強學習，不斷提高專業(yè)技術水平，使自己成為這方面的行家里手。另外，教育觀念也要改變，作為教師應該努力挖掘、拓展、豐富信息技術課程的內涵，從強調“技術”努力向講究“藝術”轉變。這樣一來，農村初中信息技術教師在不斷提升課程價值的過程中，同時也提升了自身的價值。

3 結語

通過上面各方面的努力，筆者相信蘇南地區(qū)農村初中信息技術教育最終會“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”。