以規范和創新的思路構建現代職業教育體系

孫軍輝

（德州職業技術學院 山東 德州253034）

現代職業教育體系特征有三個：一是適應經濟發展方式轉變和現代產業結構調體系建設要求，遵循職業人才成長和人的全面發展規律，體現終身教育理念；二是中等職業教育和高等職業教育協調發展；三是創新培養目標、專業設置、教學資源、招生制度、評價機制、教師培養、行業指導、集團化辦學等人才培養工作，切實增強人才培養的針對性、系統性和多樣化。要提升職業教育的培養層次，就要系統提升職業教育服務經濟社會發展和支撐國家現代產業體系建設的能力。

現代職業教育體系的構建應體現規范和創新的教育教學思路和理念：以規范的教育教學管理提升人才培養的質量，以創新的教育教學思路和理念奠定人才培養的基礎。

創新管理理念，提升教學管理的規范性

高職院校的發展豐富了高等教育的內涵，為地方經濟發展和產業結構調整提供了大量的高技能人才，內涵建設和提高人才培養質量是高職院校現實建設的重點。高職院校應向規范化、科學化和現代化的教學管理發展。

課堂教學的規范性 教學內容要與課程建設、專業建設的要求一致，符合職業院校高端技能型人才培養的要求，要體現職業性、工作性、實際性，緊密結合實際工作過程；教學方法要充分體現職業教育的特點，注重“一體化”教學的知識連續性和“分段式”教學培養目標的一致性，靈活運用教學手段，在任務實施、項目推進過程中規范實施步驟和實施思路，明確教學目標和教學結果，堅決摒棄學科式的教學思路和方法。教學環境的設立要體現職業教育的特點，建立具有專業特色的文化氛圍，把培養學生的就業能力和樹立正確的人生觀作為目標，把培養學生的人文素質、文化基礎、專業能力、創新理念等內容貫徹到教學內容中來。

實習實訓教學的規范性 規范專業教學中的實習實訓項目、程序、過程、目標、效果，緊密聯系企業車間的生產管理過程，強化安全意識的培養和良好工作習慣的形成。學生到企業實習要以教育教學為目的，規范實習教學內容，體現專業教學的特點，培養和提升專業技能水平。

教學考核的規范性 （1）課堂教學考核。課堂教學方面考核知識應用能力、知識綜合能力、基礎素質。（2）實習實訓考核。實習實訓方面注重在規范的實習教學過程中設定過程考核目標，學生實習實訓的過程就是學生技能水平的考核過程。（3）到企業實習目標考核。以工作任務的完成、工作結果的質量、實習效果提升和應用作為考核目標。（4）畢業設計的素質考核。以實物制作和技能提升、綜合素質發展、創新理念建立為考核重點，實現高端技能型人才的培養目標。

創新建設標準，體現專業建設的動態性

人才培養體系的構建核心是專業建設，高等職業教育的專業建設應是動態的專業建設。“工學結合、校企合作”是高職院校的辦學思路，“促進就業、改善民生”是高職院校的根本任務。應發揮地方企業在專業設置、調整、建設中的引導作用，形成專業建設的動態機制。

專業建設基礎 專業建設的基礎就是地方經濟社會的發展，要適應地方區域經濟發展、產業結構調整的要求和區域產業的特點，要求在專業建設上要有新思路，打造專業建設動態機制。

專業建設目標 專業建設目標就是培養適應社會需要的知識能力結構合理的高端技能型人才。主動加強與地方產業發展規劃部門、行業內部的龍頭企業的合作，更新專業教學內容，開闊專業就業方向，增強學生可持續發展能力。

專業建設師資 專業師資隊伍應是“技能”和“知識”不斷更新的“雙師型”教師隊伍。教學理念和教學策略的創新是師資隊伍建設的中心內容，把教師企業培訓作為教師培訓的主要內容，建設專業教師實踐基地并形成長效機制，聘請企業研發、技術人員為兼職教師，逐步形成師資隊伍結構不斷完善、知識水平不斷提高、專業技能不斷提升、專業素質不斷優化的動態建設制度。

社會服務 “職業教育具有鮮明的職業性、社會性、人民性”。職業教育的職業性是職業教育的外在體現，社會性是職業教育的內在要求，人民性是職業教育的本質規定，集中體現了職業教育的服務性。高等職業教育應以服務地方經濟發展方式轉變和現代產業體系構建為時代責任，主動適應區域經濟社會發展的需要，努力構建產學研結合的技術推廣平臺，開展服務區域經濟發展的技術服務、技術推廣。高等職業院校要努力成為繼續教育和在職職工培訓、農村勞動力轉移培訓、進城務工勞動力培訓的基地和學習平臺，發揮教育資源優勢，開展高技能和新技術培訓。高等職業院校要努力成為普及科學文化知識、推廣社會文化建設的主力軍，以學生思想政治教育為基礎，融合區域文化、民族文化、傳統文化、企業文化，積極參與社區教育，推動企業文化與校園文化的融合，推動專業教育與素質養成的協調發展。

創新校企合作內涵，實現課程建設的普適性和針對性

整合教育資源，改進教學方式，這是當前職業教育改革發展、改革創新的著眼點和著力點。核心是推動學校與企業聯合辦學，深化校企合作，本著“資源共享、優勢互補、互相合作、共同發展”原則，實現共同培養高端技能型人才的目標。促進企業對在職員工素質的提升，提高企業核心競爭力，通過校企合作交流新行業、新技術、新職業的發展趨勢，企業向學院發出人才需求信號，培養出數量充足、結構合理的新型高端技能型人才，實現學校、企業、學生、家庭、社會多贏的局面。

課程建設的普適性、針對性是深化校企合作的主要切入點。提高人才培養質量是基礎，課程建設應充分體現學生個人適應行業企業發展要求的普適性，要體現學生就業適應行業企業崗位要求的針對性，建設創新型專業課程設置模式，把就業教育與成才教育緊密結合起來。實現專業教學內容與行業企業崗位標準對接，實際崗位要求與教學內容結合起來，建設能充分體現校企合作、學生就業、訂單培養、社會要求的實用課程。

創新實習實訓思路，體現實習實訓基地建設的職業性

職業教育是就業教育，受教育者的職場能力是檢驗職業教育質量的主要標準。系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，建立“校中廠”、“廠中校”等形式的實習實訓基地，實現教學過程的實踐性、開放性、職業性，實現學生職場能力的提升。

校內實訓基地設備的專業性、真實性，通過校企對接產業平臺，建立與產業緊密聯系與融合，根據企業創新方向，導入真實的生產項目，設計仿真項目，把行業的先進設備和企業真實的生產設備與人才培養的主要內容結合起來。條件成熟后，學生課堂就建在產業園區、企業生產車間，實現實踐教學的“真實性”。

校內實訓基地環境要有企業文化特點，應營造企業文化氛圍。企業精神是企業文化建設的核心，是企業發展的靈魂和動力。高職實訓基地的理念應具備企業精神的某些特質，企業精神中的主人翁精神、團隊精神、競爭精神、務實精神等，也應當成為實訓基地精神理念的重要內容。在校內實訓基地營造企業文化氛圍，應充分結合自身情況，引入、吸收企業文化中的積極因素，并融入校園文化，形成具有高職特色的實訓基地文化，使實訓基地建設工作最終落實到培養企業所需的高端技能人才這一根本目標上來。

學生在校外基地進行頂崗實習的階段，是學生與企業之間互相了解的有利時機，學生通過對企業的了解重新定位自己的發展空間，企業可以全面考察和了解每個學生的專長和特點，為每個學生找到發揮自己優勢的工作崗位，實現有效的資源配置。

創新服務意識，轉變學生管理理念

高等職業教育在人才培養工作中要始終堅持“育人為本，德育為先”，全面提升學生的素質，增強學生的可持續發展能力。

在學生管理工作中，要轉變觀念，樹立為學生服務的意識，在成才指導、心理指導、就業指導、生活幫助、人際交流幫助、生活服務等方面提升層次。教師要做學生學習的導師、學生生活的益友、學生成長的幫助者、學生就業的指導者、學生成功的支持者。

現代職業教育體系的構建需要各級教育工作者認真探索職業教育的發展規律，總結提煉學校特色，明晰高端技能型人才培養的新機制。

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