高職園林專業(yè)教師參與校園綠化管理的嘗試*

張 濤 阮班錄 王 新

（咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 咸陽(yáng)712046）

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。學(xué)院新校園占地500 多畝，景觀、綠地面積達(dá)22 萬(wàn)平方米，栽植樹(shù)木80 多種、8 000 多株，綠化景觀優(yōu)美。為了建設(shè)和管理好新校區(qū)的景觀、綠地，學(xué)院嘗試讓園林專業(yè)教師參與校園綠化的建設(shè)、管理和養(yǎng)護(hù)。 這樣一來(lái)，既充分發(fā)揮了教師的專業(yè)技能，很好地配合了校園綠化管理工作，也構(gòu)建了本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，培養(yǎng)了“雙師型”教師隊(duì)伍，提高了學(xué)生的技能水平。

參與的形式

參與建設(shè) 2007 年，在咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院新校園總體規(guī)劃設(shè)計(jì)方案的前期論證和評(píng)審工作中，生物科技系園林專業(yè)教師就參與了國(guó)內(nèi)幾家知名設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)方案的評(píng)定，提出了不少建設(shè)性意見(jiàn)。 通過(guò)綜合修改，擇優(yōu)確定了最佳設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格招投標(biāo)，最終選擇了4 家實(shí)力較強(qiáng)的園林企業(yè)進(jìn)駐新校區(qū)，承擔(dān)學(xué)院的綠化施工。 2009 年，學(xué)院專門從園林專業(yè)教研室抽調(diào)專業(yè)教師，連同外聘的園林管理專家共同成為咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院綠化專業(yè)項(xiàng)目代表，同監(jiān)理單位一起共同監(jiān)管和指導(dǎo)新校區(qū)景觀綠化施工過(guò)程，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)， 及時(shí)結(jié)合實(shí)際解決施工中出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題，保證了綠化施工的順利進(jìn)行。 工程于2011 年6 月按期交工，正式投入使用。

參與管理 2010 年，學(xué)院在后勤服務(wù)中心校園部的基礎(chǔ)上，以生物科技系為依托，組建了環(huán)保綠化處，生物科技系系主任擔(dān)任處長(zhǎng)。 綠化部部長(zhǎng)由生物科技系園林教研室主任兼任，綠化部其他技術(shù)管理人員也由園林專業(yè)教師擔(dān)任。 這樣一來(lái)，校園綠化、美化工作，以及園林機(jī)械設(shè)備等相關(guān)管理工作從計(jì)劃到落實(shí)就全部由專業(yè)教師來(lái)負(fù)責(zé)了。

組織學(xué)生實(shí)訓(xùn) 由于園林專業(yè)教師兼有雙重身份，很自然地就把學(xué)生的實(shí)訓(xùn)與園林管理、養(yǎng)護(hù)的具體工作結(jié)合了起來(lái)。 在教學(xué)過(guò)程中，教師就會(huì)按季節(jié)的變化把校園綠化管理的主要工作作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容考慮，最終結(jié)合生產(chǎn)，季節(jié)性組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”，既完成了實(shí)訓(xùn)任務(wù)，又為生產(chǎn)解決了人力不足問(wèn)題。

實(shí)踐的效果

改革了傳統(tǒng)教學(xué)模式 過(guò)去， 由于實(shí)訓(xùn)條件的限制，教學(xué)多半是理論與實(shí)踐分開(kāi)進(jìn)行，先集中把理論教學(xué)完成后再找合適的實(shí)訓(xùn)基地去完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)， 況且實(shí)訓(xùn)時(shí)間很難保證， 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也不一定能按教學(xué)計(jì)劃的要求進(jìn)行，且要看企業(yè)的“臉色”行事。自從園林專業(yè)教師參與了校園綠化管理以后， 把校園綠化管理生產(chǎn)與園林專業(yè)教學(xué)結(jié)合了起來(lái)， 校園園林景觀和相關(guān)管理、養(yǎng)護(hù)內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)中得到了充分利用，絕大多數(shù)專業(yè)課程都可以結(jié)合實(shí)際、在真實(shí)環(huán)境中得到落實(shí)。這樣一來(lái)，教師不再受傳統(tǒng)的“板書(shū)+講解”教學(xué)方式的限制， 結(jié)合校園養(yǎng)護(hù)管理的實(shí)際任務(wù)選擇相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，隨時(shí)可以帶學(xué)生到校園綠化養(yǎng)護(hù)的現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)具體工作實(shí)景，參與完成真實(shí)的工作任務(wù)。 在這個(gè)過(guò)程中，課堂氣息“活”起來(lái)了，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，在技能訓(xùn)練中掌握了理論， 結(jié)合理論提升了操作技能， 教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化。

提高了景觀、綠地的管護(hù)效益 學(xué)院景觀、綠地建設(shè)共投資4 000 多萬(wàn)元，2011 年6 月已經(jīng)全面交工投入使用。 截至目前，配合學(xué)校景觀整體規(guī)劃設(shè)計(jì)形成了“一軸、一核、一廊、一環(huán)、六區(qū)”的景觀體系，校園景觀高雅，綠樹(shù)成蔭，文化氣息濃厚，已成為咸陽(yáng)市園林綠化的亮點(diǎn)。 校園綠化工程建成投入使用后，管理、養(yǎng)護(hù)任務(wù)依然很繁重，如果按照一般園林綠地養(yǎng)護(hù)標(biāo)準(zhǔn)，每年費(fèi)用就需要130 多萬(wàn)元。 由于園林專業(yè)教師以雙重身份參與了管理， 節(jié)省了管理技術(shù)人員的費(fèi)用， 加之大量的養(yǎng)護(hù)工作可以借助學(xué)生實(shí)習(xí)完成，每年節(jié)省的管理和養(yǎng)護(hù)費(fèi)用至少在10 萬(wàn)元以上。 養(yǎng)護(hù)費(fèi)用節(jié)省了，校園綠化依然做到了按時(shí)修整、施肥、防治病蟲(chóng)害，景觀維護(hù)到位，各類植物修剪整齊、生長(zhǎng)良好，整個(gè)校園綠意盎然、清潔衛(wèi)生。

提升了教師的綜合素質(zhì) 新校園綠地建設(shè)，從綠化設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、養(yǎng)護(hù)等一系列的企業(yè)行為，到建成的校園綠地的綠化改造和養(yǎng)護(hù)，專業(yè)教師提出設(shè)計(jì)觀點(diǎn)，參與審核，研究設(shè)計(jì)方案，全程監(jiān)管園林綠化公司的施工過(guò)程，特別是綠地投入正常使用后的養(yǎng)護(hù)管理主要由專業(yè)教師來(lái)組織實(shí)施。 在整個(gè)參與校園綠化建設(shè)和養(yǎng)護(hù)管理的實(shí)踐中， 教師主動(dòng)分析研究問(wèn)題，做到不出校門“下企業(yè)”，鍛煉了動(dòng)手能力，積累了豐富的園林企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，提高了解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了“雙師”素質(zhì)。

鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能 對(duì)校園綠化管理，園林專業(yè)學(xué)生按班分責(zé)任區(qū)，養(yǎng)護(hù)責(zé)任到人，各區(qū)分工分項(xiàng)，教師任項(xiàng)目經(jīng)理，班干部任班組長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生形成不同的工作崗位，每個(gè)崗位按崗位職責(zé)開(kāi)展工作。 每個(gè)學(xué)生要完成自己的具體任務(wù)，就要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，解決養(yǎng)護(hù)實(shí)際問(wèn)題能力，提出具體方案，并負(fù)責(zé)落實(shí)。 雖然在園林養(yǎng)護(hù)中，平時(shí)的體力勞動(dòng)多由綠化養(yǎng)護(hù)工人完成，但學(xué)生也要結(jié)合教學(xué)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)階段性地完成責(zé)任區(qū)內(nèi)的部分工作量，學(xué)生從綜合管理能力和具體園林專業(yè)技能都得到了鍛煉。 從近幾年學(xué)生畢業(yè)時(shí)的綜合素質(zhì)來(lái)看，95%拿到了技能等級(jí)證書(shū)，專業(yè)技能普遍有所提高。

為學(xué)生提供了勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì) 通過(guò)制度組織第二課堂或利用學(xué)生的課余時(shí)間，由教師組織，學(xué)生自愿參加，完成校園養(yǎng)護(hù)任務(wù)，給予一定報(bào)酬作為獎(jiǎng)勵(lì)，為學(xué)生提供了勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)。 只要學(xué)生有時(shí)間，能讓學(xué)生完成的工作，盡量不另雇用其他人員。 例如，在2012 年冬季之前，10 名學(xué)生利用周末，完成了全院樹(shù)木的樹(shù)桿涂白， 每人獲得了一百多元的勞動(dòng)報(bào)酬，學(xué)生既鍛煉了專業(yè)技能，又得到了一定經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助。

園林專業(yè)教師參與校園綠化管理， 目前還處于嘗試階段，還需要認(rèn)真總結(jié)和完善。 第一，必須通過(guò)規(guī)范管理、經(jīng)濟(jì)刺激等手段，鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)教師及學(xué)生參與校園綠化管理工作的積極性， 制定更詳細(xì)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理辦法，規(guī)范教師和學(xué)生的相關(guān)行為；第二，對(duì)學(xué)生要實(shí)行嚴(yán)格的技能考核制度，制定詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)；第三，可探索專業(yè)教師分片、分項(xiàng)責(zé)任制，明確工作標(biāo)準(zhǔn)，讓參與的人員更加明確自己的責(zé)任；第四，應(yīng)嘗試讓學(xué)生組成相關(guān)興趣小組，以承包方的身份承擔(dān)一些較大規(guī)模的養(yǎng)護(hù)管理工作，實(shí)現(xiàn)真正意義上的工學(xué)結(jié)合；第五，要進(jìn)一步探索、完善校園綠化管理的企業(yè)化模式，從經(jīng)費(fèi)、人員聘用等方面給予管理者一定的自主權(quán)，以便調(diào)動(dòng)各方面的積極性，挖掘潛力，更加出色地完成校園綠化管理任務(wù)。

[1]歐陽(yáng)秀明.關(guān)于高職園林專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].職業(yè)教育研究，2007（3）：16-20.

[2]王燕，顧振華，等.“園林實(shí)訓(xùn)校園化”的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（16）：35-37.

[3]王穎，秦津，鄭偉.充分利用校園綠化進(jìn)行園林教學(xué)的嘗試[J].中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）：46-48.

[4]丁金昌，童衛(wèi)軍.校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索[J].中國(guó)高教研究，2008（2）：25-26.