運用多媒體優化高中英語課堂教學

◆王鳳

作者：王鳳，魚臺縣第一中學。

多媒體教學技術在高中英語教學實踐中具有新穎、獨特的優勢，有利于提高學生的學習興趣，增強課堂教學效果。在實際教學中，應注意多媒體教學與其他教學方式相結合，最大化優化教學過程，提高教學效率。

新課標對高中英語教學的要求就是積極利用信息技術和互聯網等教學資源，拓展學生學習和運用英語的渠道。把多媒體技術合理運用到教學活動之中，不僅是適應新課改的需要，而且也為課堂教學注入新的元素與活力，引發學生的學習興趣，提高學習效率。在英語新課標中，英語教學要充分利用已有的媒體資源，讓學生感受到與實際生活以及時代相符的知識和思維。所以，在現在的教學模式中，多媒體輔助教學成為一種必不可少的教學手段，是學生拓展知識面的一個渠道?，F代教學模式積極鼓勵學生把這些有效資源有效融匯在一起。

1 多媒體教學技術在高中英語課堂教學實踐中的優勢

多媒體技術是一種既能看得見，又能聽得著，還能用手操作的輔助教學工具。它是把文字、圖像和聲音等多種信息媒體融會貫通在一起，由計算機綜合控制的技術。

1.1 巧用多媒體技術，能夠活躍氣氛，激發學生的學習興趣

新課程修訂標準公布之后，讓英語教學形式多樣化成為英語教學的主要任務。多媒體教學使教學內容更加生動具體，運用多媒體，為學生創設多種情境，提供大量的英語感官刺激，讓學生有一種身臨其境的感覺。這樣，學生在英語學習過程中不僅能夠保持愉悅的心情，而且能提高學生的主動性，激發求知欲。組織學生進行討論、交流，以學生為教學主體，可以幫助學生把所學的理論知識與實際生活聯系在一起，讓學生感覺英語學習是自我的需求。多媒體教學改變了傳統的教學模式，使一些不好記憶的知識變得生動。巧用多媒體技術，能夠活躍氣氛，激發學生的學習興趣。

1.2 運用多媒體教學，改變學習方式，突出重點和難點

現行新版高中英語教材中，每個單元都有教學的難點和重點。隨著素質教育的不斷推進，為了適應教學改革而采取的重要舉措是優化課堂教學質量。在高中英語教學中，存在課文篇幅長、信息轉換節奏快、知識點多、英語單詞難掌握等問題。如果僅僅是用傳統的方法來授課，不僅教師教得吃力，而且學生學得也很乏味，使學生對于英語學習提不起興趣。在有限的45分鐘內，把難懂的知識點利用豐富的多媒體教學資源直觀展現出來，并且突出重點和難點，讓枯燥的單詞變得生動有趣。讓教學更為輕松，學生學習更為愉快，讓學生在學習的時候，手、眼、口同時使用，培養學生的思維能力。

1.3 巧用多媒體教學，實現課堂信息多元化、多角度轉換

為課堂創造更多的情境是外語課堂教學成功的重要因素。運用多媒體進行教學，形象生動，能夠引導學生主動學習，便于學生理解加深，引起學生不斷思考、探討、快速練習等。教師要重視多媒體在課堂教學的復習、呈現、操練和鞏固等過程中的運用，充分發揮多媒體提供的圖像、影片、背景音樂的作用，讓學生不僅能夠欣賞到動聽的歌曲，看到活潑可愛的小動物，同時可以聽到純正的語音發音，實現英語教學的情景化、交際化，從而使學生主動學習英語，提高課堂教學效率。

1.4 巧用多媒體技術，培養信息能力

在信息社會中，新型人才的必要素質是信息能力。教師在布置課外作業的時候，可運用多媒體技術，開展豐富多彩的課外活動，培養信息能力。網上字母、單詞、句子的游戲學習軟件層出不窮，能夠保證學生一直處在興奮的狀態，使學生學得愉快，教師也輕松愉快。學生在豐富多彩的課外學習中，能夠熟練掌握計算機，為收集和處理信息提供一個平臺。

1.5 運用多媒體教學，提高學習效率

通過多媒體視聽結合、動靜皆宜的表現形式，讓學生綜合運用各種感官，對記憶的內容全面觀察，能夠較快地從瞬間記憶轉變成為長效記憶，加深學生對重點、難點的理解，鞏固課堂學習效果。教師還可以通過多媒體向學生提供豐富的語言素材和知識，加入對話方式，提高學生的口語表達能力，提高學生的學習效率。

1.6 運用多媒體教學，擴大課堂容量，提高教學質量

學生與家長、學校與社會最為關注的問題是教學效果和質量。特別是高中階段，家長把學生的高考成績作為衡量教學質量的唯一標準。多媒體技術在高中課堂教學中的運用，把聽說讀寫完美融合，擴大課堂容量，加大了課堂信息密度。運用多媒體教學，實現師生之間的資源共享，加大學生外語時間的量和面，營造濃厚的英語學習范圍，實現層次化教學。

1.7 運用多媒體教學，提高思想素質

在高中英語教學中，為教師靈活選擇教材和擴展教學內容提供了條件的是多媒體技術和手段。教師可以根據學生需求，充分發揮網絡資源的優勢，使學習內容貼近現實生活，滲透到學生的思想情感教育中，拓寬學生的文化視野，加大學生對于英語國家的了解，激發學生的愛國之情。

2 運用多媒體技術輔助高中英語課堂教學應注意的幾個問題

2.1 不能忽視常規教學媒體和手段

長期的實踐證明，多媒體在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統的教學媒體無法比擬的，但這也不能充分說明計算機多媒體就可以替代其他的教學媒體而存在。尺有所短，寸有所長，其他教學媒體和手段都兼具自己本身的特色功能，這些特色功能并不是多媒體可以完全取代的，如錄音機、教學掛圖、實物等在課堂教學中所發揮的功能。

2.2 計算機顯示屏幕不能用來替代黑板

英語課堂上教師可以根據自己教學的需要來創設情境，用來引導學生進行操練，以達到運用英語進行交際的目的。傳統的黑板板書可以把課堂內容精練地反應出來，而且教師還能夠對板書內容隨時進行調整和修改。當英語課結束后，學生還可以根據黑板上板書的重、難點，回憶課堂所學內容，起到復習鞏固的作用。若是用計算機大屏幕來代替黑板的作用，容易使學生的視覺感知能力僵化。由于計算機屏幕存在局限性，不能充分完全地顯示整節課的內容，影響學生對主題思想的理解。

2.3 PPT數量適宜，內容簡潔

有些教師為了吸引學生的課堂注意力，就把PPT做得很花哨，內容雜亂無章，用了很多的動畫來體現內容，使得學生光為PPT上花哨的部分產生興奮。PPT中，花哨的東西喧賓奪主，從而達不到教師預期的教學效果。由于多媒體在英語教學中的使用，一節課的容量很大，但是也要充分考慮學生的接受能力，所以教師制作的幻燈片張數不宜過多，過多就會使學生一直處于抬頭的狀態，不僅對學生的健康不利，而且學生也容易產生厭倦的思想。教師的行動也會受到限制，不能夠自由地走動，失去和學生溝通的機會。

3 結語

總之，運用現代化的多媒體輔助教學已是社會發展的需要，是為了更好地解決傳統教學手段難以解決的問題。但是，在實際的英語教學中，要根據具體內容，合理、恰當運用多媒體技術。在高中英語教學過程中，要科學地、合理地應用多媒體輔助教學，優化英語教學過程，提高教學效率，把多媒體輔助教學與其他常規的教學方式相互結合運用，取其精華，去其糟粕，達到最理想的教學效果。

[1]李改寧.淺談多媒體在高中英語教學中的應用[J].現代閱讀:教育版,2012(20):156.

[2]湯靜.淺析高中英語教學合理利用多媒體[J].校園英語:教研版,2012(11):71.