多媒體使小學語文教學異彩紛呈

◆耿全文

作者：耿全文，遷安市第四實驗小學。

蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學》中有這樣的論述：“一所學校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，那就不能成其為學校。”在平時教學時，教師要以“讓每一個學生都能快樂閱讀”為教學目標，重視讀書對學生的引領作用，并確立打造“書香班級”的奮斗目標，積極加強現代化建設，豐富圖書館內涵，引領學生進行廣泛深度閱讀，提升學生文化品位，積淀文學素養，形成個性能力和特長。

目前，在小學語文教學中，存在一種普遍現象：小學生對語文教材的學習興趣不濃，學習積極性很差，上課注意力不集中，學生的語文閱讀、文學鑒賞和寫作能力不盡如人意。如何改變這一現狀，成了語文教師研究的課題。結合現代化教學手段的應用，筆者在課堂教學中運用了多媒體教學手段進行探索，收到很好的教學效果。

1 通過多媒體課件提高師生的認識程度，培養學生良好的閱讀習慣

小學生正處在思想和能力形成的初始階段。所以，這個時期的語文教學對小學生來說，起著啟蒙教育的作用。尤其是在新課程改革的大背景下，要求小學生必須完成一定的閱讀任務。筆者通過多媒體展示河北省關于中小學閱讀教學的具體要求的網頁，使小學生清楚地看到當前課程改革的方向，明確閱讀任務，從而了解閱讀教學在語文教學中的重要地位。

新課改的目標也要求教師必須重視語文閱讀教學。傳統的閱讀教學受到教學方法、教學條件、學生的主動性等因素的制約，閱讀教學效果不佳。因此，教師必須轉變觀念，在增強學生基礎知識、提高能力的同時，拓寬學生知識面，增強學生探究意識，培養學生進行科學閱讀的方法，就成了教學的當務之急。這就要求在語文教學中科學整合課程資源，優化教學手段，為每一個學生創設更廣闊的學習空間，讓學生在獲得知識的同時，必須形成能力，最終形成習慣，提高學生的閱讀素養，增加學生人文底蘊，為學生終身發展奠定基礎。

2 多媒體教學手段的應用，增強語文教學效果

教學手段和教學方法是增強教學效果的關鍵因素。作為多年的語文教師，我們必須科學合理地運用身邊的課程資源，優化教學結構，利用現代化的教學手段進行資源整合，充分發揮媒體的直觀作用效果，刺激學生的學習興趣，靈動學生思維，提高教學趣味性。

2.1 巧用多媒體增強教學的直觀效果，提高學生學習效率

在進行《雪地里的小畫家》一文的教學時，上課伊始，筆者利用多媒體播放動畫課件。首先出現在學生眼前的是下雪的場景，營造大雪紛飛的氛圍，伴著悠揚的音樂，雪地里來了一個小主人，搖搖擺擺地從雪地里走過……通過情境設置把學生的思緒由茫茫白雪引到文本之中，使課堂更具有趣味性，有效激發學生的學習興趣。接下來讓學生賞讀課文，筆者把視頻、圖片、文本有機地結合起來，通過視聽感官共同作用，給學生營造一種美輪美奐的感覺，美景的呈現大大活躍學生思維，提高學生對文章的感受能力，調動學生想象思維。這樣教學，使學生如同置身于教材之中，隨著文中各種景物、角色的出現，輕松地學習了課文，大大提高了課堂教學效率。

再如《春雨》一文，作者在這篇文章中運用生動準確的語言介紹了有關春雨的常識。上課時，筆者利用多媒體課件模擬春雨的形成過程，使學生對雨的形成有個深刻的理解。課件里對雨的形成和作用介紹很科學、準確、具體，明確了什么樣的天氣會出現春雨，春雨對生產生活有什么好處等。在傳統教學中，這里是不容易講清楚的，學生也不是很感興趣，缺少直觀的感性認識。學生認識不深，糊里糊涂一節課下來，相當一部分學生根本沒有收獲，課堂效率極低。如果運用多媒體進行課堂教學，利用課件形象直觀展示春雨的形成過程，會給學生留下深刻的印象，使他們對春雨有較清晰的認識。這樣，學生在學會有關課文描寫的一些方法之外，還把握了一些較為淺顯的科普常識，課堂效率明顯提高。

2.2 利用多媒體營造教學氛圍，使學生始終保持亢奮的學習狀態

常規的語文課堂教學，學生聽起來很枯燥、乏味，沒有學習的積極性。如果在教學中靈活運用多媒體手段，使教學目標、教學內容、教學手段、學生主體這四者關系完善和統一起來，課堂就是師生活躍的平臺，學生就會產生濃厚的學習興趣，激發學生的求知欲，保持亢奮的學習狀態。

例如，在學習《第一場雪》一文時，筆者利用多媒體設計了動畫課件，展示學習目標，給學生以醒目之感，把畫面、文本編輯在一起，更有助于學生理解課文，為合作探究奠定了基礎。在理解課文內容時，筆者讓學生查閱網頁，通過瀏覽網頁內容，增強學生學習的自主性。筆者利用多媒體實物展臺展示個別學生的完成情況，增強了師生、學生與電子白板的互動性。學生的求知欲增強了，參與的積極性明顯提高，在視聽的感官作用下，保持了濃厚的學習興趣。這樣的課堂是不呆板的，是有味道的，學生的枯燥感和疲勞感都得到了消除。

3 整合多種媒體資源，提高學生自主閱讀能力

小學生喜歡新生事物，尤其是對電子讀物更是感興趣。因此，教師應利用學生的這一特點，通過多媒體的演示，提高學生對電子圖書的認知能力，使學生自覺愛上電子閱讀。在家庭里，用手機或者平板電腦進行閱讀，利用網絡進行電子閱讀；在外出時，指導學生留意公共場所的電子屏和宣傳看板，上邊有很多的知識可供學生學習，尤其是社會常識，那些知識是課本上學不到的。通過課外閱讀，可以擴大學生的知識面，提高學生的自主學習能力。

例如，在學習《北京》和《美麗的小興安嶺》時，筆者提前提示學生，在家長的帶領下，有機會可以游覽北京和美麗的小興安嶺，也可以在網上查閱有關北京的景點和小興安嶺的有關圖片信息或者視頻資料，把自己喜歡的圖片或者視頻下載下來，把那些精美的文字摘抄下來，上課時展示給全體同學。通過學生自己搜索、查閱、整理資料，課上自己展示、講解，有效培養學生的自主學習能力，提高學生的語言表達能力和習作能力，綜合提高學生的自主閱讀能力，達到學以致用的目的。

4 利用多媒體引領經典閱讀，提升學生的課外閱讀視野

隨著生活水平的提高以及信息技術的發展，當代小學生的課外閱讀活動發生了許多變化。但圖書資源魚龍混雜，對學生的自主閱讀提出了嚴峻的挑戰，教師應用優秀的思想文化引領學生的心靈成長。為此，筆者把經典文學作為校本課程，讓學生暢游在經典閱讀之中。

例如，結合學校的主體工作，適時組織相關活動，拓展學生閱讀視野，提升閱讀品味。適時開展讀《論語》《莊子》，以及誦讀學校自編弟子規、三字經大賽，讀名著講故事，如童話故事系列、游行探險系列、科普文學等。系列經典閱讀活動讓人感受到：經典正以其獨特的魅力浸潤著學生心靈，豐富了學生的閱讀積累，提高了學生的身心素質和閱讀感悟能力，陶冶了學生的品格與情操，改變了學生的言語和行為，使學生樹立了科學的人生觀和價值觀。

總之，小學語文教學，關鍵是激發學生的閱讀興趣，保證閱讀時間，選好閱讀素材，全面落實新課程教學目標，提高學生的閱讀素養和實踐能力，為學生終身發展奠定基礎，使小學語文教學異彩紛呈。

[1]黃學鳳.淺談語文課堂教學中多媒體的利用[J].考試:教研版,2010(6):51.