讓圖書流動起來

◆秦鈳 方孝成

作者：秦鈳，重慶市石柱土家族自治縣教育委員會；方孝成，重慶市石柱縣現代教育技術管理中心。

隨著農村義務教育薄弱學校改造計劃項目的有序實施，項目設備的應用成了新的課題。結合農村義務教育薄弱學校改造計劃圖書項目的實施的實際，從管理和應用方面進行了探討。

根據《財政部 教育部關于實施農村義務教育薄弱學校改造計劃的通知》（財教〔2011〕590號）要求，農村義務教育薄弱學校改造計劃項目有序進行，其中圖書項目已基本完成。1995年，聯合國教科文組織宣布每年4月23日為“世界讀書日”，以鼓勵人們閱讀。作為學校教育教學的重要組成部分，如何充分發揮圖書的功能和作用，為素質教育服務，是中小學圖書管理與應用在網絡環境下所面臨的重要挑戰。這里筆者結合對幾所圖書項目學校的走訪調研情況，談談如何進一步做好中小學圖書管理與應用工作的一些想法。

1 項目背景

在貫徹《重慶市教育委員會關于做好農村義務教育薄弱學校改造計劃項目驗收工作的通知》（渝教財〔2012〕40號）、《重慶市教育信息技術與裝備中心關于2010年重慶市“農村義務教育薄弱學校改造計劃”圖書項目交貨和驗收工作有關事項的通知》（渝教技裝綜〔2012〕92號）精神過程中，至2010年，石柱縣實施農村義務教育薄弱學校圖書項目學校共有29所中心完小，受益學生6481人，圖書品種3043個、97 719冊、金額24萬余元。

2 圖書管理

農村義務教育薄弱學校改造計劃屬國家級項目，財產屬學校固定資產。一般情況下，圖書到校后，都要進行分類、登記、造冊、上架等工作。分類根據圖書情況和學校實際，可分為文史、科學、軍事、衛生等等；登記包括書名、著（譯）者、出版社、出版年月、版次、裝訂、價格等；造冊要求仔細、規范，有條件的學校可用圖書管理軟件；上架要求科學有序，便于查找和借還。做到“五有三落實”：即有分管領導、有計劃、有制度、有記錄、有總結；經費落實、人員落實、獎懲落實。

3 項目意義

新課程改革的目的之一就是提高學生的綜合素質和創新能力，課堂上教學活動能夠引導學生探究專業知識，是學生素質提高、能力開發的一個重要途徑，同時學生需要開拓視野、豐富知識，這就需要引導學生通過閱讀大量的課外書籍獲得，農村義務教育薄弱學校改造計劃項目提供了這樣一個平臺。圖書是向學生傳遞信息的重要途徑，是課堂教學的重要補充，學生從讀書中獲得的不僅是知識，還有對自身綜合素質提高有價值的信息。

4 圖書應用

加強圖書流通，促進資源共享。周恩來同志說過：“圖書館的工作不光是收藏、整理圖書，主要是把圖書廣泛地流通起來。”

4.1 開設閱讀課

把閱讀作為一門“必修課”。教師可以把學生分成小組，把整堂閱讀課全部交給學生，最后以小組為單位展開交流，大家共同分享讀書的樂趣與知識。開展這樣的閱讀課，可以培養學生主人翁意識和閱讀的興趣，養成熱愛讀書的優良品質，使學生認識到圖書是獲取知識的又一主要途徑。

4.2 “整體”借閱，自由歸還，多渠道發揮圖書功能

教師一次性借30或50本書，分小組發給學生，3或5天后小組交換，再整體返還，學生及時反饋讀書心得，不失為充分發揮圖書功能的一種有效途徑。農村小學結合中午或下午休息時間到圖書室“自由閱讀、自由借出、自由歸還”，借閱自己所喜愛的書籍，也是圖書閱讀的一種方式。

4.3 采用“流動書架”和“零星閱讀”兩種方式讓圖書“活”起來，流動起來

流動書架方式，即各班級由老師帶領班級圖書管理員統一到學校圖書室借出適量書籍，在班級“書報角”架上進行流動。一批書看完后，統一由班級圖書管理員還回圖書室，再向學校圖書管理員借領另一批書籍到班上進行流動。圖書在班上流動時，要求大家要愛護圖書。零星閱讀方式，即把借閱的圖書化整為零，學生與學生間相互傳閱，充分發揮每一本圖書的作用，把有限的資源用在無限的求知海洋中。

4.4 開設小書屋

以班為單位，設置圖書角或開放式小圖書館，既能增長學生知識，同時也能培養學生的良好學習習慣和情操。

5 適時推介，積極引導

學校要積極面向師生提供圖書服務。多種渠道廣泛宣傳義務教育薄弱學校改造計劃項目，充分發揮廣播、校園電視、墻報、社區職能作用，根據學校教育教學需要和國內外發生的重大時事，適時向學生推介一些閱讀書目，如食品衛生安全、禽流感、地震災害等。廣泛開展各種讀書主題活動，充分發揮圖書功能作用。如“教師讀書研討活動”“好書伴我行”“讓書香沁潤校園”等。通過開展征文、演講、知識競賽等讀書活動，推動校園文化建設。要有針對性地指導學生閱讀，進而培養學生獲取知識的能力，通過積極引導“盤活”圖書，使圖書發揮助學益智的作用。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”一個不讀書或是沒時間讀書的民族，其前景是堪憂的，而一個愛讀書或是擠出時間讀書的民族，哪怕歷經苦難，也會登上人類智慧的高峰，創造出驚人的奇跡。目前，由于條件限制，圖書管理與有效應用還存在一定困難，還有相當數量的農村學校功能用房還處于短缺情況，加之個別學校管理存在一定問題，少數教師認識還不足，學生閱讀興趣和積極性還尚需通過學校和教師的積極努力加以培育和調動。圖書管理與應用要從實際出發，以讓圖書“流動”起來為目標，積極探索創新管理模式和應用方法，以適應教育發展需求，促進學生的全面成長。