基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)

◆劉新娟

作者：劉新娟，煙臺(tái)市教學(xué)儀器站教研員。

信息技術(shù)為人人互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)提供了技術(shù)可能和便利。加拿大著名傳播學(xué)家馬歇爾·麥克盧漢說過：“媒體是人體的延伸。”人機(jī)結(jié)合的思維體系是現(xiàn)代人認(rèn)知世界的基本方式。運(yùn)用教育技術(shù)開展教學(xué)，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，是豐富課堂教學(xué)的重要載體。其在豐富學(xué)科知識(shí)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教師和學(xué)生信息素養(yǎng)、改善教師教研方式等方面起到了積極作用。為開發(fā)學(xué)生智力、提高學(xué)生能力、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了新的途徑，為學(xué)校全面推進(jìn)課程改革注入新的活力。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)使課堂教學(xué)環(huán)境更加優(yōu)化

1.1 便于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的，恰當(dāng)?shù)摹⒂袃r(jià)值的教學(xué)情境能有效地豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生形象思維與抽象思維互動(dòng)發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)情境只能依靠教師用語言或板書去創(chuàng)設(shè)，這樣就顯得單調(diào)、枯燥。此時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)便為課堂帶來了無限張力，教師可利用電子白板的畫面展示、切換、暫停、聚焦等多種功能以及教學(xué)資源庫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，它可以不受時(shí)空限制，根據(jù)教學(xué)需要，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，使抽象問題變得直觀形象、復(fù)雜問題變得簡(jiǎn)單易懂，讓課堂變得豐富多彩，從而喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。例如，一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課，教師利用電子白板將數(shù)字加減計(jì)算設(shè)計(jì)為熱播動(dòng)畫劇“羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)”，貼近了學(xué)生生活，增加了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在需求。整堂課學(xué)生有觀察、有思考、有討論、有合作、有交流，寓學(xué)于樂之中。

1.2 教學(xué)環(huán)境開放，利于師生互動(dòng)

教育技術(shù)為教師、學(xué)生、教學(xué)資源三者提供了交互平臺(tái)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容、師生活動(dòng)相對(duì)開放，實(shí)現(xiàn)了師生之間平等交流、協(xié)調(diào)發(fā)展。電子白板獨(dú)有的拖放、隱藏、書寫、涂色、復(fù)制等功能，提高了學(xué)生的視覺效果，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多元智能參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的主體地位得到充分的尊重。例如，在教學(xué)初中“三角形面積公式”教學(xué)中，公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，教師在白板上畫一個(gè)三角形，接著又復(fù)制一個(gè)，形象地讓學(xué)生感受到是兩個(gè)完全相同的三角形。然后讓學(xué)生到白板上旋轉(zhuǎn)其中一個(gè)三角形，進(jìn)行移動(dòng)拼組，可得到多個(gè)不同的平行四邊形，展現(xiàn)出三角形與它等底等高的平行四邊形之間的關(guān)系，學(xué)生輕松簡(jiǎn)單地利用已學(xué)知識(shí)推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。教師創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生利用電子白板親歷知識(shí)形成過程，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法、思維方法，提高了知識(shí)構(gòu)建、交流合作的學(xué)習(xí)能力，很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

1.3 直觀形象，有助于凸顯教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

教育技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，具有豐富的表現(xiàn)力。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，可綜合運(yùn)用其多種功能和效果，有效突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課上利用電子白板的制圖功能添加輔助線、復(fù)制圖形，快捷方便；地理課上可利用聚光燈功能突出地圖上某一位置，學(xué)生看得清，印象深；理化生無法演示的實(shí)驗(yàn)可以從資源庫中查找視頻，進(jìn)行播放，真實(shí)有效；利用多媒體技術(shù)模擬控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)整實(shí)驗(yàn)角度，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的主要特征和變化過程，歸納總結(jié)規(guī)律，有助于問題的分析解決以及學(xué)生觀察、分析能力的培養(yǎng)；通過模擬手段，把微觀運(yùn)動(dòng)直觀地表現(xiàn)出來，使學(xué)生進(jìn)入微觀的動(dòng)態(tài)情境，感觸“真情實(shí)景”，有助于學(xué)生進(jìn)行抽象思維，加深對(duì)知識(shí)的理解。

2 運(yùn)用教育技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革

2.1 信息技術(shù)與課程整合改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授認(rèn)為，信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具等，并將這些工具應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。實(shí)現(xiàn)了以教師為中心的教學(xué)模式向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，即以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。 學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)的主體。教材也不是唯一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以從多種學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)資源中獲取更多的知識(shí)。

2.2 教育技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)形式更具多樣性、靈活性、創(chuàng)造性

集文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等信息功能于一體的教育技術(shù)媒體，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最大化與選擇性，使教學(xué)時(shí)空的拓展成為現(xiàn)實(shí)，為教師重組知識(shí)、再造課程、創(chuàng)新課堂開辟了新途徑，使師生的思維和視野更廣闊。方便、可操作性強(qiáng)的現(xiàn)代教育技術(shù)可實(shí)現(xiàn)及時(shí)反饋、共同批改、互相學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，教師利用錄像、拍照的方式將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程搬到屏幕，讓全班學(xué)生看到同學(xué)的小組合作情況，進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)。以現(xiàn)場(chǎng)案例進(jìn)行分析，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，教學(xué)效果極佳。課堂上教師利用計(jì)數(shù)器軟件開展學(xué)生知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)生參與積極性高。

2.3 教育技術(shù)的使用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在信息工具所營造的認(rèn)知環(huán)境中，學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)過程的性質(zhì)發(fā)生了改變，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過程發(fā)生變化。現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生成為信息加工與情感體驗(yàn)的主體，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生可以利用教師提供資源自主學(xué)習(xí)；也可借助網(wǎng)絡(luò)搜集信息，并進(jìn)行合理的選擇應(yīng)用，讓強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)成為自己學(xué)習(xí)的平臺(tái)。由信息技術(shù)架起的信息高速公路，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的選擇具有更多的自主性和靈活性，大大拓展了教育內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

2.4 信息時(shí)代要求教師要具有現(xiàn)代教育理念、較高的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力

在信息時(shí)代，教師要具備現(xiàn)代教育理念、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和教研能力、資源開發(fā)能力以及較高的信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。

教育技術(shù)為教師的專業(yè)發(fā)展提供了支持。多媒體錄播教室為教師反思教學(xué)過程、審視教學(xué)行為、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)技巧和教學(xué)水平創(chuàng)造了便利條件。電子備課作為一種全新的備課方式，它不僅可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高備課效率，而且能實(shí)現(xiàn)資源共享。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為信息資源超時(shí)空的傳遞交流消除了跨地域的時(shí)滯，擴(kuò)展了教育的時(shí)空界限，為成就學(xué)者型、專業(yè)型的教師奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

英國語言學(xué)家柯里福曾說過，“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻能取代不使用科技的教師”。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，作為教育者，有義務(wù)使自己和學(xué)生保持對(duì)技術(shù)的清醒認(rèn)識(shí)，并始終有作為學(xué)習(xí)者的自我意識(shí)。

[1]何克抗.“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)[J].教育技術(shù)通訊,2001(3).