日常生活審美化與復合型創新技術技能人才的培養*

吳舒婷

（順德職業技術學院 廣東 順德 528333）

當代社會正在經歷一場深刻的審美化變革，日常生活審美化的提出意味著藝術形式已經擴展滲透到一切商品等客體之中。在消費審美化的前提下，以審美消費為主要特征的文化產業源于個人創意、技巧和才華，通過知識產權的開發和利用創造大量財富，成為推動社會生產力發展的重要力量。文化產業順應社會經濟結構發展的必然趨勢，吸收大量勞動力和資金，實現科技與藝術融合，為科技創新提供可持續發展動力，給大眾生活帶來全新的審美體驗，形成新的國際化潮流。

黨的十八大提出，要“扎實推進社會主義文化強國建設”，這是我國從經濟大國向經濟強國、人力資源大國向人力資源強國、文化大國向文化強國轉變的重大決定。“文化產業”首次寫入中央文件是2000年，黨的十五屆五中全會在中共中央《關于制定國民經濟和社會發展第十個五年計劃的建議》中指出：“要完善文化產業政策，加強文化市場建設和管理，推動有關文化產業發展。”2001年頒布的《文化產業發展第十個五年計劃》進一步明確文化產業發展思路。從黨的十六屆六中全會 “全面建設小康社會，大力發展社會主義文化”到十七屆六中全會“推動社會主義文化大發展大繁榮”，再到十八大報告提出“推動文化事業全面繁榮、文化產業快速發展”、“發展新型文化業態，提高文化產業規模化、集約化、專業化水平”，已經將文化建設放到一個前所未有的高度。要實現文化產業跨越式發展，使之成為新的經濟增長點、經濟結構戰略性調整的重要支點、轉變經濟發展方式的重要著力點，高職教育就必須準確把握定位和發展方向，主動適應區域經濟社會文化發展需求，為文化產業發展培養更多的發展型、復合型、創新型技術技能人才。

日常生活審美化與文化產業發展

日常生活審美化是“aestheticization of everyday life”英文術語的中譯名。日常生活審美化有兩層含義：第一，藝術家們擺弄日常生活物品，并把周遭環境看做是藝術的對象；第二，人們將日常生活轉變為某種審美規劃，旨在從服飾、外觀、家居物品中營造出某種一致的藝術風格。當前，經濟與文化已融為一體，商品的價值往往取決于商品帶來的個人情感和審美愉悅，這意味著審美體驗在商品消費中占據越來越重要的地位。

日常生活審美化正在成為當代社會最重要的組織原則，它不僅出現在文化學、美學和文藝學中，也出現在經濟學領域和社會學領域。產業結構轉型升級導致日常生活審美化，文化產業研究就此興起。文化產業可從服務對象即消費者角度出發定義，分為滿足人的生理需要、心理需要、情感需要三大類文化產品。凡是能滿足消費者審美需要，特別是精神性審美需要的產業，就是審美文化產業。美國哥倫比亞大學商學院教授施密特和西蒙森指出：“其實企業過程和核心競爭力并不能為顧客帶來價值，即使品牌本身也不會；只有當顧客的需求得到滿足時，價值才會產生。在這個世界里，大多數消費者的基本需求已經得到滿足，如果能夠滿足顧客對于體驗的需求——即他們的美學需求，就可以很容易地產生價值。”因此，能否滿足現代人的情感需要和審美體驗已成為商品價值最重要的組成因素。葉朗教授認為，中國商品短缺的時代基本結束，社會需求結構和消費結構正在發生深刻的變化。人們開始追求一種精神——文化含量更高的生活和消費，社會經濟開始向精神——文化消費轉型，發展文化產業成為中國經濟發展內在而必然的需求。

復合型創新技術技能人才是文化產業可持續發展的動力源

要加快文化產業發展，推進產業轉型、城市轉型和環境再造，實現由產業低端向產業高端延伸轉變，需要的不僅是高、精、尖的領軍人才，也需要大量工作在生產、建設、服務與管理一線的復合型創新技術技能人才。

市場需求與政策導向深刻地刺激與影響了學術界和教育界。高等職業教育是一種與社會經濟、文化、科技發展聯系緊密的教育類型，具有高等教育和職業教育的雙重屬性。作為高等教育的“半壁江山”，高等職業教育在與社會協調發展的同時，要進一步了解社會和經濟發展的新情況、新問題，與時俱進地調整學校的目標和定位，發揮教育創新在文化產業發展中的基礎性、先導性、全局性作用。文化產業發展對復合型創新技術技能人才的知識結構和能力素質提出了新的要求，高職院校要關注國家文化產業發展重點，結合區域文化產業發展需要，創新體制機制，積極探索 “政校企合作，產學研結合”的辦學模式，與地方政府、行業企業共建教育集團和服務平臺，合作辦學、共同育人，合作就業、共同發展，培養生產、建設、服務、管理第一線的復合型創新技術技能人才，為增強文化產業競爭力、推動文化事業繁榮發展提供人才支撐、智力支持和知識貢獻。

復合型創新技術技能人才的培養途徑

楊叔子院士提出：“崇尚科學易被接受，以人為本易被忽視”。科學的價值在于求真，藝術的生命在于創新，將科技教育與人文教育并重、相融，遠不是教育模式的問題，而是教育觀念、教育思想的問題，更是教育改革創新的切入點，這就要求我們從更深層面上重新思考教育觀、人才觀和質量觀。首先，明確高職院校培養的是全面發展的“職業人”，而不是單向度的“工具人”。因此，復合型創新型技術技能人才培養重在德育，做到美育與德育并重，具有實踐能力和創新精神，具備全面發展和可持續發展能力。如何創新人才培養模式，涉及大學體制、學科結構、專業設置、課程改革以及教學管理等一系列問題，而這些又最終歸結到大學的教與學這一核心之中。高職院校按照自己的學校類型和培養目標對教學要素進行科學設計，結合經濟學邏輯和美學邏輯設置課程及專業，建設教育性與藝術性相融合的校園環境，培養為文化產業可持續發展服務的發展型、復合型、創新型技術技能人才。

（一）堅持德育與美育并重

高職教育堅持育人為本，德育為先，在培養學生技能的同時要提升他們的職業道德和職業素質，就要重視“德智體美勞”全面發展，推進素質教育，增強學生自信，滿足他們的成長成才需要。在很長一段時間，我們的社會缺乏審美教育，道德教育效果也有問題。“德育的個體享用性功能”由魯吉教授于1994年提出，檀傳寶教授在《德育美學觀》中認同了這一命題。德育將道德修養具象化為言談舉止美、風度氣質美，將遵循社會規范轉化為追求個人幸福，由此提高學生對德育教育的認知度和參與度，激發學生學習道德修養的主動性和自覺性。

在日常生活中提倡言行美 中國自古以來就是文明禮儀之邦，孔子曾說：“不學禮，無以立。”現代大學生價值觀偏離、言行不檢現象值得我們深思。言談舉止美是提升自我、尊重他人的行為守則，是學會做人做事的第一步，是構建文明校園、和諧社會的基礎，是真、善、美的具體體現。我們要把言談舉止美作為大學生德育教育的基礎，讓他們掌握社會交往的禮儀規范，指導他們在實際生活中培養優良的氣質和風度。

在文化素質教育中強調人性美 順德職業技術學院將感恩教育與構建“大德育”體系結合起來，通過心理健康指導、素質拓展等方式對學生進行個別指導與集體教育，使廣大青年學會感恩，學會勵志成才，成為人格健康、心理健康、有高度責任感的有用之才。學校相繼開展了以“學感恩、知榮辱”、“文明修身”等主題教育活動，在學生入校第一課“軍訓”中就貫穿感恩教育，教導學生體會父母對自己的哺育之情和關愛之心。學校通過無償獻血、救災捐款、義工服務、愛心救助等一系列活動找準學生的感恩神經，消除人與人之間的冷漠對抗情緒，用人性之美、情感之美作為大學生文化素質教育的第一階梯。

在自我完善中達到風度氣質美 “氣”在我國古代具有哲學的、倫理的、道德的、文藝的、美學的種種涵義，在哲學中指構成宇宙萬物的物質本源，在道德修養上指正大剛強之氣，在美學中強調主體審美素質的培育。在從文化大國走向文化強國的過程中，提升文化軟實力要求當代中國人特別是年輕大學生，要表現出良好的精神面貌和優美的外在形象。順德職業技術學院每年舉辦“藝術節”、“科技節”、“文化素質大講堂”、“高雅藝術進校園”等品牌文化活動，通過金牌導游大賽、經典誦讀和青年企業家與學子面對面等活動，使學生體會到禮貌禮節是道德修養的基礎，氣質風度美則是更高層面的自我要求，它是由表情、姿態、語言、行為舉止、心理狀態等顯示出來的綜合美，是外在美與內在美的統一。順德職業技術學院的葉俊威同學以自強不息、堅韌不拔、拼搏進取的精神氣質和為人風范，被團中央、全國學聯評為2008年度的 “中國大學生自強之星”。

（二）結合經濟學邏輯和美學邏輯設置課程及專業

藝術類人才在推動文化產業發展過程中具有舉足輕重的作用。高職院校應從課程、專業、服務平臺等方面，運用美學知識，使發展型、復合型、創新型技術技能人才培養更有針對性和可操作性，將經濟學邏輯 （生產—產品—消費）和美學、藝術學邏輯（創作—作品—欣賞）結合起來，促使學生了解人文學科與藝術理論的基本知識，具有較高的審美鑒賞力。

順德職業技術學院根據區域文化產業發展需求設專業，依托行業建專業，校企合作強專業，重點建設了工業設計、家具設計與制造、珠寶店管理、藝術涂裝等專業及專業群，在教育教學中強調以市場需求為導向，重視產品的符號系統和視覺形象系統。（1）加強審美教育，優化課程設置。學校工業設計專業不僅要有素描、色彩、圖案、制圖、平面構成、機械與結構構成等強調基本技能的課程，更應增加中外美學史、美學概論、設計簡史等理論課程的比重，使學生形成正確的美的理念和對待美的態度。（2）圍繞發展重點，調整專業設置。根據構建現代文化產業體系和傳統產業轉型升級的要求，調整、整合專業及專業群，特別是工業設計、建筑環境設計、數字媒體與視覺傳達設計三大專業群。順德職業技術學院設計學院以 “國際視野，本土實踐，遠學歐美，近聯港臺”作為辦學思路，在產學研相結合過程中將中國古典美學與現代西方設計理念結合起來，實現國家級教學成果、國家級教學名師、國家級教學團隊、國家級精品課程、國家級規劃教材的整體突破。通過舉辦畢業設計作品展暨珠三角設計人才招聘會，做到了教學、科研、企業生產經營、市場需求密切聯系。（3）創新體制機制，開展多元辦學。為適應區域文化產業發展，學校成立“設計研究中心”，參與重大文化產業項目，實施文化產業園區建設。該中心建在廣東工業設計城，由政府出資、行業指導、企業參與、學校主辦。通過大量的設計研發和實踐探索，推動文化產業與旅游、體育、信息、物流、建筑等產業融合發展，增加文化含量，延伸文化產業鏈，填補了高等職業院校參與重大文化產業項目實施和文化產業園區建設的空白，為珠江三角洲地區文化產業發展培養了大量的高端技能型設計人才，取得了良好的經濟效益和社會效益。

（三）建設教育性與藝術性相融合的校園環境

作為社會前進的“思想庫”、科技進步的 “孵化器”、經濟發展的“加速器”，高等教育要以提高文化自覺、增強文化自信來大力推進校園文化建設。校園環境是集自然與人文、物資條件與文化氛圍于一體的學術生態空間。校園環境的教育性與藝術性直接關系到校園文化建設成果和人才培養質量，更關系到高等教育服務文化產業發展戰略目標的實現。

校園景觀內涵建設應突出育人性，以其無處不在的滲透性深刻影響有形的存在和有形的現實。校園景觀在設計建造上應突出藝術性，通過美的形象、美的意蘊啟蒙心智、愉悅身心，教學樓、實訓樓、行政樓以及學生活動中心的裝飾要努力做到內容與形式的完美結合。為了使校園環境文化中凈化人的心靈、啟迪人的智慧的作用充分發揮出來，順德職業技術學院進行了“校園景觀文化”征文活動，并組織力量編寫了 《校園文化讀本》一書。學校文化景點潤物無聲的育人內涵已逐漸為師生所接受和理解，愛護校園、美化校園已成風尚。學校始終把校園文化建設當作育人的一項戰略性、基礎性、長期性的工作來抓，2010年被評為廣東省高等學校唯一的 “全國綠化模范單位”，同年榮獲全國高等學校校園文化建設優秀成果獎，成為全國同類院校校園文化建設的知名品牌。

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