高職知識產權教育現狀與人才培養分析*

羅志宏

高職開展知識產權教育的必要性

溫家寶指出：“世界未來的競爭是知識產權的競爭?！敝R產權作為在知識經濟時代參與國際競爭的有力武器，作為推動科技進步的強力引擎，作為建設創新型國家或城市的重要標志，正日益得到各級政府及企事業單位的高度重視，正逐步走入市民百姓的日常生活，成為影響人們生活工作的一個嶄新領域。因此，高職院校開展知識產權教育具有重要意義。

可滿足新知識經濟時代社會企業對人才的需求 隨著經濟全球化和信息知識經濟的發展，技術、知識的較量不僅在宏觀層面的國家之間演繹得越來越激烈，而且在微觀層面企業之間的較量中成為關鍵。知識財產、專利聯盟、專利遏制、商標搶注、品牌戰略、標準化許可、技術壁壘等層出不窮，企業之間的知識產權競爭和糾紛風起云涌，知識產權已成為提高自身競爭力、遏制對手發展的重要商業利器。近一段時間，知識產權意識比較濃厚的蘋果公司也陷入“商標門”糾紛，引發了廣泛爭議。企業知識產權意識的加強促使企業在運營過程中，一方面，要保護自身的技術成果或產權不被侵犯；另一方面，要避免陷入知識產權的法律糾紛中，給自身發展帶來不必要的麻煩。為了應對這一挑戰，企業對人才提出了更高的要求，在生產、建設、管理、服務一線工作崗位上需要不僅懂技術、懂管理，還懂知識產權服務的高技能應用型人才。在對企業的走訪調研中，90%的企業都重視知識產權工作，但缺乏知識產權管理人才和知識產權中介服務人才他們認為高職院校開展知識產權教育非常有必要，有助于應對企業人才需求的新變化。

符合高職院校高素質、技能型人才培養的特點 職業教育主要是以培養高素質、技能應用型人才為主，這些能工巧匠正是今后企業實施發明創造、實用新型設計、技術研發的基本力量。這些技能型能手，一方面，通過專業技能的提升可為企業創造更多的效益；另一方面，也應懂得對企業知識產權的保護，不泄露企業的商業技術秘密，不侵犯他人的知識產權或技術產品成果，避免在“跳槽”過程中出現知識產權糾紛。高職院校作為高素質、高技能人才培養的搖籃，除了重視專業知識技能的教育外，其創新意識、知識產權法律意識等素質的培養尤為重要。知識產權教育屬于通識教育的范疇，因此應將知識產權教育與專業教育、當地產業發展及學生的就業方向相結合，寓知識產權教育于發明創造之中，將創業教育與創新教育密切結合，以助于學生素質＋技能的雙向素質提升。

對全國知識產權戰略的實施具有較強的推動作用 目前，我國高校有1908所，其中普通本科高校740所，高職院校1168所，高職院校占高?？倲档?3.3%。高職院校學生約有800多萬人。高職院校注重學生的技能培訓，學生動手能力較強，畢業后90%以上在生產、技術管理第一線就業，一般就業率也高出普通高校。如果學生在校能系統地接受知識產權教育或普及教育，具有很強的知識產權意識，他們就業后走到哪里，就可將知識產權意識和知識帶到哪里，對知識產權保護工作具有不可忽視的普及作用。做好高職院校學生知識產權教育，提高學生的知識產權保護意識，對實施國家和地方知識產權戰略具有重要的現實意義。

可促進地區知識產權培訓工作質量的提升 隨著國家對知識產業的戰略部署，一些地區也將知識產權工作作為創新型城市建設的主要途徑。如2007年，中山市作為廣東省第三個知識產權試點城市之后，昂首走入了國家級知識產權試點城市的行列。知識產權試點城市都將普及與提高知識產權知識和知識產權意識作為提高知識產權工作水平和提升知識產權工作層次的基礎。教育是知識、文化傳承的重要途徑。目前，廣東省已在小學、中學進行了知識產權的教育，而在高職教育方面還是一片空白。高職院校知識產權教育對推動當地知識產權教育培訓工作水平的提高以及創新創業型城市的建設具有重大的促進作用。

高職知識產權教育的現狀

我國的知識產權教育有近二十年的歷史，目前已在一些大學蓬勃開展，并逐步形成了博士、碩士、第二學位等人才培養體系。1987年，中國人民大學率先創辦了知識產權法專業，建立了我國第一個知識產權教學與研究機構。隨后，知識產權教育作為法學教育的分支在一些本科院校相繼得到發展，如中山大學、中南財經政法大學等，為全國培養了知識產權理論知識雄厚，知識產權審查、審批業務能力強的專業型人才，但是對企業、中介服務機構急需的大量技術管理類復合型知識產權人才卻培養甚少。為了解知識產權教育在高職教育中的發展情況，本課題組對高職院校開展知識產權教育的情況進行了網絡問卷調查。

本次問卷調查主要是基于專業的問卷調查網站問卷星平臺進行的，調查了廣東省71所高職院校，調查的對象主要是高職院校的教師和學生，共涉及關于高職院校知識產權教育的問題13項，從其中60所院校回收了問卷，回收率為84.5%，問卷有效率為100%。通過對調查數據的分析，目前廣東省高職院校開展知識產權教育的狀況如下。

學院領導對知識產權教育的重視情況 高職院校對知識產權教育普遍不夠重視，主要原因在于對高職教育培養目標定位有偏差，學界普遍認為知識產權教育的重點是培養高層次技術型人才，這種傾向使得對高職學生進行基礎性普及教育受到一定程度的忽視。這種目標定位偏差使學院管理層認為知識產權是法學專業學生的課程，與其他專業無關，由此導致對高職院校開展知識產權教育不夠重視。但也有少數高職院校領導的知識產權意識較強，對知識產權教育比較重視，如中山職業技術學院吳建新院長高度重視學院知識產權課程的教育，并對全院各專業強調要普及知識產權教育。

高職院校知識產權課程開設的情況 在對學生關于知識產權知識獲取途徑的問卷調查中，回答“報刊、電視、網絡等各種媒體”的占88.14%，“從實踐中吸取經驗”的占40.68%，“與相關專家、學者或教師交談”的占30.51%，“通過知識產權課程學習”的占14.4%。大部分高職院校沒有在全院開設知識產權課程。學校知識產權教育的普及還不夠，沒有將知識產權列入教學計劃，也沒有具體措施和課時予以保證。知識產權普及教育主要通過兩種形式，一是《思想道德修養與法律基礎》課程，但該課程涉及知識產權的內容偏少，只是對《商標法》、《專利法》、《著作權法》三部法律作了簡單介紹。二是少數有條件的高職院校通過選修課、知識競賽、宣傳日活動及講座的形式靈活地進行教育，沒有形成常規?？梢姼呗氃盒ＶR產權教育在廣度和深度上存在很大的不足。

學生知識產權保護意識現狀 我們針對大學生的知識產權保護意識進行了調研，設計了“如果校園內賣盜版書籍、軟件等產品，您會購買嗎？”“是否購買過假冒他人注冊商標的商品？”等問題，對前一問題，91.2%的學生回答“會購買”；對后一問題，60%的學生回答“會購買”。在“對盜版的態度”的問卷調查中，60%的學生回答“懂得道理，但是在價格面前總是希望自己能得到好處”。可見大多數大學生都在有意識或無意識地“侵犯著”他人的知識產權。

學生對知識產權法律了解的情況 在對知識產權保護相關法律法規了解情況的調研中，當被問道“您認為下列哪些情況可能會構成犯罪”這一問題時，48.2%的學生能選出假冒專利、假冒注冊商標、泄露公司商業秘密、侵犯軟件版權全部四個選項。可見學生對基本知識產權保護法律法規了解相對較少。

學生在校期間對學習知識產權知識需求的情況 盡管學校教育在學生知識產權認知途徑上與新聞媒體的宣傳報道還存在差距，但受訪學生普遍認為學校有必要開展知識產權教育。對“在校期間是否有必要學一些與知識產權有關的課程”這一問題，94%的大學生認為非常有必要開設知識產權課程，僅有5%的學生認為開設不開設無所謂。可見學生對在校期間學習知識產權知識具有較大的需求。

知識產權師資隊伍素質 由于大多數高職院校知識產權課程教育程度不夠深入，高職院校師資數量相對較少，目前高職院校大多數講授知識產權知識的教師主要以講授《思想道德修養與法律基礎》課程的教師為主，法律專業的教師相對較少，具有知識產權專業教育背景的教師更少。再加上許多教師缺乏企業實踐經驗，自身對知識產權知識也不甚了解，對知識產權知識的講解比較膚淺，多數以理論知識講授為主，很少涉及具體的知識產權應用與管理，因此，培養知識產權服務型、應用型人才的目標難以實現。

上述調研數據分析表明，大學生的知識產權保護意識不容樂觀，盡管人們普遍認為在大學有必要開展知識產權教育，但是開展力度比較薄弱。因此，在高職院校加強知識產權課程教育顯得尤為重要。

高職知識產權課程人才培養的定位

高職院校人才培養目標 人才培養目標影響著人才培養的實現途徑。高職教育作為高等教育的一種類別，處于中等職業教育與普通本科教育的中間層，高職學生的就業也處在“高不成、低不就”的窘境。高職教育究竟培養什么樣的人才一直困擾著人們，其培養人才的層次引起一些學者和教育者的爭議。一些教育學者對此進行了分層。華東師范大學的錢景舫教授按照適應崗位的多少將其劃分為三個層次：一般能力、群集職業能力和崗位能力。朱斌則根據職業素質將高技能素質分為職業技能素質、職場應變素質、專業創新素質。職業技能素質是高技能人才應具備的最基本素質，創新素質是高技能人才應力求達到的較高素質。沒有創新的民族將是沒有未來的民族。技能素質、創新素質的培養需要經過人文、法律等文化知識的積淀。高職人才不僅要重視技能的培養，更應重視素質的塑造。

高職院校知識產權課程人才培養定位 高職教育具有明顯的定向性，知識產權教育是未來指向性教育，應著眼于培養具有扎實的專業知識、強烈的創新精神和求實態度、濃厚的社會責任感和法律意識的高素質人才。高職知識產權教育的主要目標有以下幾個方面。

一是教育引導大學生樹立尊重知識、崇尚科學的精神。知識是力量，是財富。然而社會上一些不良風氣的影響，使人們的價值觀發生了改變。社會上拜金主義、急功近利主義思潮在青年一代身上有所體現，一些高職院校的學生尤其是富裕地區的學生學習積極性不高，依賴性較強，自力更生、自我奮斗的精神較欠缺，對知識的重視不夠，其學習熱情也大打折扣。高職院校在教育中培養學生樹立正確的價值觀、人生觀，培養崇尚科學知識的精神尤為重要，知識產權課程作為一種對知識技術在實際運用中的成果加以保護的課程，對學生強化知識的認識具有較強的教導作用。

二是增強學生保護知識產權的意識，提高其運用知識產權的能力與水平。由于中國法制建設相對比較滯后，人們的法制現象不強，在實踐中總是有意或無意地違反法律制度。通過對大學生的調研可知，這種法制意識淡薄的觀念在高職學生中也比較普遍，學生購買及使用盜版軟件、書籍等現象習以為常。同時，高職院校學生也缺乏運用知識產權保護自身勞動成果的能力。在高職院校開展知識產權知識教育，主要目的應是使大學生能夠主動、及時地保護自己的知識勞動成果，同時充分尊重他人的知識勞動成果，營造鼓勵知識創新和保護知識產權的環境。

三是培養學生在實際工作中的創新意識和能力。創新是一個國家、民族的靈魂。創新教育成為高等教育的一項重要內容，各高等院校正把這項教育納入教育體系中，并融入教育的各個環節。知識產權作為一種激勵保護制度，是促進人們創新的重要基礎。高職院學生作為未來知識、技能創新的生力軍，通過知識產權教育將商標、專利、著作權、實用新型設計等知識創新元素教育與專業教育結合，可以確立學生正確的知識產權戰略觀，激勵其在工作中研究和創新的意識，培養其創新能力。

高職知識產權人才培養模式改革

高職院校知識產權人才培養應服務于當地經濟發展 高職教育具有服務地方經濟發展的功能，應以地方經濟需求、產業需求、社會需求為基準設置相應的專業，培養什么樣的人才應考慮地方社會的需要、市場的需要。知識產權教育也應體現區域社會的特點，緊密結合區域產業特點。如中山市古鎮燈飾產業是中山地方特色產業，其燈飾工業產值占全國燈飾產業總產值的60%以上。在轉變經濟方式的大潮中，正進行著由低端向高端、由傳統向現代、由制造向創造的轉變。中山職業技術學院在知識產權教育中，專門與古鎮燈飾產業知識產權聯盟合作，在燈飾專利申報、外觀設計等方面舉辦了各種大賽，鼓勵學生和教師參加，以此促進知識產權與產業的結合，充分發揮知識產權對產業的支撐作用。

高職院校知識產權人才培養應重視素質能力 盡管知識產權是一門綜合性比較強的課程，涉及市場、技術、規則等各個方面，但也具有職業性的特點。所謂職業性的特點是指具有與人的職業活動聯系緊密的技術和專業知識。這就要求知識產權教育不僅應注重理論知識的灌輸和理論體系內容的完整，更應側重實踐能力的培養。不同的職業崗位對知識產權保護的要求可能不同，如軟件開發設計崗位更注重計算機軟件著作權法的技術知識，機械設計崗位更注重專利法的技術知識，商業管理崗位偏重于商標權等知識，營銷策劃崗位更注重商標法、反不正當競爭法、商業秘密等知識。因此，在教育過程中應根據不同專業崗位群的具體要求在教學內容上有所側重。

知識產權課程的開設和實施應定位于普及性教育 高職院校知識產權人才培養的目標決定了知識產權教育不是專業教育，而是對學生知識結構的擴充，同時更是提高學生的創造力和法律素質的創新教育、素質教育的重要組成部分。有人曾經提到“將知識的攝取、能力的培養與知識產權素養有機結合是大學知識產權教育應體現的主要特色，知識產權素養應成為大學生思想道德素質和文化素質的構成要素”。目前，我國的高職教育發展迅速，針對學生的職業素質教育不斷得到強化。知識產權教育作為提高學生職業素質的一門課程，涉及的學生應比較多，傳播的面也比較廣，教育內容相對應比較通俗易懂，知識產權課程的開設和實施應定位于一種普及性教育。

加強“政、校、企、行”的合作 教育具有開放性，知識產權教育也應具有開放性的特點，在課程內容設置、教學實施等方面不能閉門造車，固步自封，而應緊跟時代發展的需要，及時調整課程人才培養的目標、內容和教學方式等。在教學實施過程中應多與企業、行業協會、政府進行合作，引行業專家進入課堂，與行業人員共同開展課程內容的組織和教材的制定等工作。

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