山東省醫學院校殘疾大學生體育需求現狀與策略研究

潘 峰

(泰山醫學院,山東 泰安 271000)

隨著我國高校的迅速擴招,殘疾大學生在大學生中占有比例迅速提高,成為高校的重要組成部分。由于殘疾學生的特殊身體狀況造成了他們特殊的身份和位置,體育鍛煉在一定程度上能夠有效的緩解和治療他們殘疾的身體,但是目前多數殘疾學生對體育鍛煉的需要和態度意識等方面缺乏全面的了解,只有在了解他們體育需求的基礎上才能有針對性的制定相應措施,從而全面促進他們身體狀況的發展[1]。本文試圖通過對山東省醫學院校殘疾大學生體育需求現狀的研究,分析目前醫學院校殘疾大學生的體育參與現狀,找到制約殘疾大學生體育意識發展的主要因素,以期對于我國殘疾大學生良好身心素質的培養有所裨益。

一、研究對象與方法

(一)研究對象。

本文以山東省醫學院校殘疾大學生體育需求為研究對象,研究過程中,選取泰山醫學院、濱州醫學院、濟寧醫學院、濰坊醫學院以及青島醫學院的100名殘疾大學生為調查對象,其中男生50人,女生50人。

(二)研究方法。

1.文獻資料法。通過查閱與殘疾人體育相關書籍和期刊資料,比如特殊教育學、教育心理學、殘疾人體育學、體育心理學、鍛煉心理學、特殊體育概論、社會心理學等專業書籍,同時還查閱了中國核心期刊網、中國學位論文數據庫及維普期刊網等的大量的有關殘疾人體育的相關期刊和學位論文,為本文的研究提供了豐富的理論基礎。

2.問卷調查法。在查閱相關社會調查問卷和參考相關書籍的基礎上,向有關學校體育教學的專家學者進行走訪,聽取了他們許多有益見解,設計了殘疾大學生體育需求方面的調查問卷。問卷經過檢驗,有較高的效度和信度。調查問卷共發放100份,回收96份,其中有效問卷92份,有效率為92%。

3.數理統計法。對調查問卷所得的數據,根據相關的研究內容進行了細致的分類,運用了Excel 2003、SPSS 17.0相關軟件進行了分析處理。

二、結果與分析

(一)殘疾大學生對體育課的需求狀況。

體育課是學校體育教學的重要環節,學生體育健身知識和健身方法多數是從體育課堂教學中獲得的,因此體育課堂教學對殘疾大學生體育鍛煉效果有著較大影響,學生對體育課的需求意愿一定程度上與學生的體育活動需求相輔相成[2]。

通過調查得知,殘疾大學生對體育課的態度較為樂觀,在調查的92名學生中,非常喜歡的有69人,占到了總數的75%,喜歡的16人,占到了17.39%,僅有7.6%的學生對體育課的態度表現冷淡。這說明目前山東省醫學院校多數殘疾學生對體育課表現積極,喜歡參與體育運動,這也側面說明,殘疾學生在體育鍛煉的參與態度上并沒用因為自我缺陷而產生抵觸,多數學生表現良好。

(二)殘疾大學生的健身意識。

1.殘疾大學生對健身重要性的認知狀況。體育健身意識是由體育的情感狀態、認知狀態和意志狀態構成的,體育動機隨著體育意識的強弱而變化。殘疾大學生對體育鍛煉重要性的認知,影響著他們體育活動的參與積極性和鍛煉效果[3]。

從調查結果得出,84.78%的殘疾大學生認為體育鍛煉是重要和較重要的,僅有15.22%的學生認為體育鍛煉是無所謂和不重要,由此可見,殘疾大學生對體育鍛煉認知的程度較好,一定程度上已經樹立了較好的體育鍛煉健身意識。這種原因的出現,可能是由于殘疾大學生多數具有頑強的意志,學校又有一些鼓勵他們參與體育活動的政策,使這部分學生和正常學生一樣投入到體育活動中,調節自己的心理狀態,學習體育知識和技能,認識到體育鍛煉的社會價值,通過體育鍛煉和學生交往,實現自我價值。

2.殘疾大學生對科學健身方法的認知狀況。科學合理的健身方法對于學生良好體育態度的養成具有重要意義,擁有較好的體育鍛煉認知并不代表能夠較好的進行體育鍛煉,只有掌握了科學的鍛煉方法才能取得較好的鍛煉效果,才能更好的培養鍛煉意識,對殘疾大學生來講,科學的健身方法尤為重要。

調查得知,殘疾大學生中僅有不到40%的人了解或者基本了解科學的健身方法,有50%多的學生對科學的健身方法了解甚少。可以看出,目前山東省醫學院校中多數殘疾學生對于科學體育健身方法的認知程度較差,這不利于殘疾學生自我身心素質的鍛煉,這一方面必須加強科學引導,大力宣傳科學的健身方法,促使殘疾學生選擇適宜的運動處方,以便在以后的體育活動中獲取更多的運動愉快感,從而產生有益的心理效應,促進殘疾學生體育活動與心理健康的良性循環。

3.殘疾大學生體育健身需求現狀。動機是任何行為發生的內趨動力,是由某種需要所引起的有意識的或無意識的行動傾向,對人的行為有引導、激發和維持的作用,殘疾大學生體育健身的動機是他們能否長期從事體育鍛煉活動的主要影響因素[4]。

通過對殘疾大學生體育健身需求的調查,得知,殘疾大學生對體育健身活動動機需求的動機呈多樣性,其中在調節情緒方面涉及最多,共有20名學生認可,占調查學生的33.70%;可以看出,殘疾大學生對體育健身活動動機需求與普通大學生體育健身動機有較大的區別,他們把調解情緒放在的第一位,這可能由于多數殘疾學生在心理上存在一定的壓抑,心理上需要調節,而體育運動可以鍛煉他們頑強的意志,通過體育鍛煉和學生交往,實現自我價值。排在第二位是增強體質,占21.74%;其他依次為娛樂、社會交往、健美減肥、提高技術。沒有學生把應付考試作為體育健身活動的動機,這可能是由于在目前我國高校中,對于殘疾大學生而言體育是免修學科有關[5]。

4.殘疾大學生對體育健身活動時間和運動強度的需求狀況。體育鍛煉的時間對鍛煉效果以及鍛煉習慣的養成有著直接的影響,通過實地調查得知,殘疾大學生中有40.22%希望自己的鍛煉時間在30分鐘或30分鐘以上,有34.78%的學生認為自己的每次鍛煉的時間在30分鐘以下,另外有25%的學生認為自己的鍛煉時間不能固定。可以看出,多數殘疾學生都希望自己有充足的體育活動參與時間。

體育鍛煉的頻度也是體育人口判定的主要標準之一,充足的活動頻度是保障良好體育習慣形成的重要因素,調查得知,僅有29.35%的殘疾大學生希望自己能夠每周鍛煉3次或3次以上,希望天天鍛煉的學生也只有18.48%,選擇每周鍛煉1-2次的學生占35.87%,每月1-2次的占到了10.87%,也有的學生希望自己偶爾進行體育鍛煉。由此可見,多數殘疾學生的體育鍛煉頻度不足,這說明殘疾學生對于鍛煉頻度與鍛煉效果的認識不夠明確,應加強引導,增強他們對科學健身知識的了解[6]。

三、結論與建議

(一)結論。

1.山東省醫學院校多數殘疾學生對體育課表現積極,喜歡參與體育運動,殘疾學生在體育鍛煉的參與態度上并沒用因為自我缺陷而產生抵觸,多數學生表現良好。

2.山東省醫學院校多數殘疾大學生對體育鍛煉認知程度較好,一定程度上已經樹立了較好的體育鍛煉健身意識,但一半以上的學生對科學的健身方法了解甚少,對于科學體育健身方法的認知程度較差。

3.山東省醫學院校多數殘疾大學生對體育健身活動動機需求把調解情緒、增強體質和娛樂放在了前幾位;體育鍛煉的形式以自己單獨鍛煉為主,其次是和學生一起鍛煉;多數殘疾學生對于鍛煉頻度與鍛煉效果的認識不夠明確。

(二)建議。

1.針對殘疾大學生對體育課比較喜歡的前提下,改革傳統的體育教學方法和教學內容,根據殘疾大學生的身體特點。制定有針對性的體育教學內容和教學方法,提高體育課堂的教學效果和殘疾大學生體育健身的意識。

2.殘疾大學生在實際鍛煉的過程中缺乏科學合理的指導,對健身方法的了解較少,有關部門要大力宣傳科學的健身方法,在實際的教學過程中向他們多傳授健身方法和健身的途徑,促使殘疾學生選擇適宜的運動處方,促進健身的效率和效果。

3.對殘疾大學生參加體育鍛煉的動機進行適當的引導,樹立正確的體育鍛煉觀。在體育鍛煉的時間和頻度上應當進行科學的指導,爭取達到我國體育人口的標準,使體育鍛煉起到應有的效果。

[1]劉全禮.特殊教育導論[M].北京,教育科學出版社,2003:31.

[2]朱建偉.論殘疾人體育運動的意義[J].樂山師范學院學報,2003(4):12-14.

[3]劉紹曾.殘疾人體育[M].北京,北京體育學院出版社,1992:12.

[4]齊立斌.普通高校殘疾大學生體育意識與體育行為特征的研究[J].北京體育大學學報,2007,30:146-148.

[5]陳再勇.寧波市在校大學生特殊群體體育教學研究[J].浙江體育科學,2010,32(4):67-69.

[6]蘇文濤.城市社區殘疾人體育活動的現狀與對策—以湖北省為例[J].武漢體育學院學報,2009,43(9):77-80.