軍醫大學學員學習動機、學習態度的調查及對策研究

樊宏孝,王毅超,黃繼東

(第三軍醫大學訓練部教務處,重慶 400038)

大學生的學習受多方面因素的影響,而學習動機和學習態度是直接影響大學生學習行為和效果的重要因素[1]。弄清學員學習動機和態度,更好地激發學員活力,調動學員學習積極性和主動性,增強學員學習的內在動力,是提高教學質量的重要方面。本文通過問卷調查的形式,深入發掘了影響本科學員學習動機和態度的原因,幫助學員進一步端正學習態度和目的,并提出了一系列改善學習效果的建議。

一、調查對象及方法

(一)調查對象。

本次調查共發放問卷546份,收回546份,回收率100%,其中有效問卷545份,有效率99.8%。本研究調查對象為我校大一至大五臨床、高原、病理、預防、檢驗、醫學影像、核醫學、生物醫學工程、藥學、護理等9個專業共546名學員。調查共發放問卷546份,回收546份,回收率100%,其中有效問卷545份,有效率99.8%。

(二)調查內容。

調查內容分兩部分,第一部分為一般情況,主要包括年齡、性別、專業、年級、生源地等;第二部分是影響學員學習動機和學習態度因素調查表,各設計15個選擇式問題和4個開放式自由回答問題。

二、結果分析

(一)關于學習動機。

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因,是激勵、指引學生學習的強大動力。

本部分問卷共15個題目,主要是了解學生的學習動機情況以及影響學習動機的因素,結果顯示軍醫大學學員總體學習動機較強的占37.3%,動機一般的占47.2%,動機較弱的占15.5%。關于影響學習動機的因素調查,結果如下:

1.人生觀、價值觀方面:調查結果顯示,81%的學員帶著積極的心態學習,報效祖國,報答父母,做對社會有益的人(具體分布如下:36%的學員是實現自我理想,對社會有益;22%的學員是考慮到日后的發展;23%的學員為報答父母養育之恩);然而僅22.8%的學員對專業有興趣,并愿意為醫學獻身。

2.選擇軍醫大學學習的原因:調查顯示,25.3%的學員希望成為一名軍人,11.6%的學員因就業及經濟原因而選擇軍校,35.8%想實現自己理想,做一個對社會有用的人。

3.其他影響學習動機的因素:(1)學習環境、學術氛圍、專業認可度、家庭因素和激勵方式等因素對學習動機的影響:結果顯示,分別有72.5%和69.8%的學員認為學習環境和學術氛圍方面對學習動機存在影響。(2)醫學生培養特點及人文素養對學習動機的影響:36%的學員認為醫學生培養周期長,見效慢,對其學習積極性存在一定的負面影響。67.8%的學員認為人文素養培養對醫學生以后發展具有重要的作用,其中47%會通過自我學習來獲得人文素質的培養。(3)部隊教學及學習環境對學習動機的影響:73%的學員認為部隊特殊的學習環境對學習動機存在影響;同時71%的學員認為小環境對學習動機存在影響。(4)對本專業的學習興趣:59%的學員對醫學專業有興趣;6%的學員對本專業不喜歡也不討厭;46%的學員表示畢業后可能選擇轉行。(5)家庭及社會因素對學習動機的影響:10%的學員認為家庭條件對其學習動機有著重要的影響,其中7%的學員因家庭條件差而產生自卑心理影響其學習;16%的學員因社會大環境的影響,認為學習好不如關系硬,對其學習動機影響巨大。

(二)關于學習態度。

學習態度是學習動機的外部表現,積極的學習態度是取得好的學習成績的重要因素。調查結果如下:

1.學習態度方面:多數學員學習態度端正,學習積極性高。46%的學員希望在大學期間能學到過硬的專業知識和社會適應能力,為將來的工作打好基礎。同時我們應當注意到:學習態度較差者占有一定的比率(13%)。

2.提高學習效果方面:32.5%的學員認為明確職責使命,樹立遠大理想;16.9%認為加強師資能力建設,確保授課質量;29.2%認為加強專業教育,明確專業需求;25.7%認為轉變學習觀念,盡快適應大學學習需求大學學習。

3.學習需求方面:52%的學員認為大學學習最大的收益是能力;45.1%想在大學期間獲得過硬的專業知識和良好的社會活動能力。

4.學習心態方面:74%的學員認為學習心態的好壞是影響學習的主要原因;同時64.7%的學員認為加強心理教育與心理疏導對提高學習效果有意義。

三、調控對策

根據調查結果,在學校各類正常教學安排的基礎上擬針對不同年級、不同專業、不同層次學員的具體情況進行進一步加強人生觀、世界觀教育,培養學員樹立良好的學習動機和目的;進一步引導學員樹立積極向上的人生態度和快樂學習、快樂生活、快樂工作的人生態度;進一步加強專業教育,以學員專業教育來引領學員學習的全過程;進一步激發學員學習醫學的興趣,調動學員內在潛力和自我學習的積極性。

(一)加強學員成才教育。

隨著全球化進程的不斷深入,國際國內市場經濟的發展和社會的全面轉型,大學生的價值取向日趨多元[2]。通過此次調查我們發現,部分學員的價值觀存在濃厚的功利性和個人主義色彩;同時有一定數量學員學習動機存在偏差,學習目的不明確。因此,應盡早在低年級展開成才教育,安排相關課程及講座交流等,引導學員樹立正確的人生觀、世界觀,培養學員積極向上的人生態度和快樂學習的理念[3]。同時應不斷強化“學習是自己的主要任務”的意識,讓學生認識到學習是自己對家庭和社會責任和義務,進而能按要求有計劃地進行學習活動。

(二)加強專業教育活動,培養學員專業學習興趣,激發學習熱情。

部分學員對所學專業興趣不夠,不能深入認識所學專業的特點,相當數量學員表示畢業后不會從事所學專業,這表明學員普遍存在專業意識不強的現象。因此,應盡早展開專業思想教育,加大專業思想教育的力度。可通過專家教授學術報告、創新教學實踐活動等方式,使學員了解現代醫學前沿的發展動向;通過開展醫學實踐等形式,使學員了解醫學對社會的貢獻;同時,結合軍隊需求,使學員了解醫學的重要性,激發學員的學習熱情。

(三)加強心理素質訓練,正確面對生活中的挫折。

通過調查我們發現,學員已經普遍認識到良好的學習心態有助于提升學習成績。然而,學習中的壓力和生活上的挫折仍會對學員的心態產生重大的影響。因此,我們應加強心理素質訓練。通過講座和談話的方式對學員進行心理教育與疏導,幫助學員正確地對待學習中的競爭與合作,教師鼓勵學生有競爭意識,爭取優良成績,同時又能互相幫助,共同進步;同時引導學員總結經驗、增強自信,正確面對生活中的挫折,幫助他們對困難和挫折進行正確歸因,避免挫折減弱學習動機等消極因素。

(四)開展豐富多彩的課外活動和社會實踐活動,培養學員綜合素質與能力。

現代教學理念強調要改變過去以教員為中心、以教材為中心、以教室為中心;樹立以學員為中心,充分激發學生學習動力,最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。通過開展積極健康、內涵豐富的第二課堂活動和社會實踐活動,發展學員的興趣特長,磨練學員意志,塑造學員人格,培育學員的綜合素質。

[1]張小紅.當代大學生學習動機現狀與原因分析[J].成都信息工程學院學報,2006(5):755-758.

[2]陳 曦.大學生價值取向變化的表現、原因及應對措施[J].遼寧經濟,2011(4):89-91.

[3]齊 平,李東月,黃紫華,等.大學生學習動機干預的研究[J].中國高等醫學教育,2008(4):29-30.