地方醫學院校醫學生科技創新活動的探索與實踐

俞林偉,周恩紅

(溫州醫學院,浙江 溫州 325035)

一、工作成效

(一)學生學科競賽成績不斷實現新突破。

2011年,眼視光專業學生通過校級學生科研課題和省大學生科技創新活動計劃的資助,歷時兩年多的時間,自主研發的自動化彌散斑驗光儀在第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中榮獲特等獎,另外有一學生作品《新型FGFR1酪氨酸激酶抑制劑的合成及體外抗腫瘤活性研究》獲一等獎,學校入選該項賽事的全國高校發起單位,取得獨立設置醫學院校在該項賽事中的歷史最好成績,近三年來,溫州醫學院在全國挑戰杯競賽獲獎5項,省級競賽獲獎21項。另外在生命科學、醫學等各類學科競賽中也取得了優異的成績。

(二)學生科研課題數量和質量不斷提高。

從2006年以來,溫州醫學院學生獲得浙江省大學生科技創新活動計劃立項資助項目達250項,資助金額147.5萬元,學校配套經費101.5萬元。學生立項獲資助課題的數量和經費呈逐年上升,由2006年的13項,資助金額9萬元到2010年的61項,資助金額達33.5萬元。另外,校級學生科研課題申報人數也呈逐年上升,資助最高金額由原來的800元/項提高到現在2000元/項。

(三)學生科研成果質量明顯得到提升。

2010年,以學生為第一作者已獲得的發明專利或實用新型外觀專利有8件,學生為第一作者發表的SCI論文10篇,學生為第一作者公開發表的論文99篇,較往年有了明顯的提高,在教育廳對省屬本科教學業績考核中有關學生發表論文指標以滿分通過,另外有多名學生應邀參加國內外各種學術會議,其中,臨床醫學專業肖冬冬學生參加了第五屆地壇國際感染會議,并在大會上用英語做專題發言。

二、工作措施

(一)完善制度是基礎。

1.建立健全大學生科技創新活動的組織領導機制。學校黨委多次就大學生創新創業教育工作進行專題研討,并以1號文件形式下發了《關于進一步加強大學生創新創業教育的實施意見》。同時印發了《關于成立大學生創新創業教育領導小組的通知》,學校成立大學生創新創業教育領導小組,校長擔任組長、相關分管校領導擔任副組長。領導小組下設大學生科研工作委員會、大學生學科競賽工作委員會和大學生創業工作委員會。各二級學院成立了大學生創新創業教育小組。

股市動態分析周刊記者通過仔細研讀其招股說明書后發現，在報告內米奧會展的營業收入及凈利潤都呈現穩定增長趨勢，但不斷增長的宣傳推廣成本以及轉化潛在客戶的“付費買家計劃”使得公司毛利率逐年下降，沖抵部分利潤，或將對其未來利潤收入造成不利影響。此外，匯率變動、辦展地區政治動蕩也給公司帶來一定經營風險，這些問題不容忽視。

2.建立健全大學生科技創新活動的評價激勵機制。制定了《溫州醫學院大學生創新創業獎勵暫行辦法》,就競賽等級及獎勵、指導教師工作量計算、職稱晉升、崗位考核、參與學生創新學分認定及推免研究生等方面都做了具體的規定,使得教師參與指導的熱情進一步高漲,大學生參與科技創新活動的潛能進一步激發。

(二)加大投入是保障。

1.加大大學生科技創新的扶持性投入。為了鼓勵學生從事科技創新活動,學校設立“大學生創新創業基金”,每年拿出200萬元專項資金資助學生開展各類課外學術科技活動。對獲得省“新苗人才計劃”資助的項目予以1:1的配套經費支持,每年資助校級學生科研課題100余項,資助金額達10萬多元,各二級學院也根據本學院實際設立了院級學生科研課題,從而實現院級—校級—省級三級學生科研資助體系。針對大學生創業園,首期投入70萬元的建設經費,對入駐創業園的團隊予以免息貸款(學校出資)等政策扶持。

2.加大大學生科技創新的激勵性投入。學校每年設立50萬獎勵基金,對在學生科技創新方面取得實質性成果和在學科競賽中獲獎的學生、指導老師和相關學院進行獎勵。每年召開大學生科技創新及學科競賽活動總結表彰會,加大對獲獎師生的獎勵表彰力度,充分調動廣大教師的主觀能動性。2011年發放大學生科技創新獎勵累計達38萬多元,較去年增加了11萬多元。

(三)創新平臺是依托。

學校認真總結經驗,形成了創新實驗、項目研究、競賽活動和成果轉化等四大平臺組成的創新創業訓練體系,使活動的吸引力更大、塑造力更強、科技含量更高、人文內涵更豐富。

1.創新實驗平臺。以實驗教學為切入點,以科研全面滲入本科教學為突破口,借助重點實驗室、實驗教學中心和開放實驗平臺,積極面向學生開設科研項目申報,建立了“名師指導、基金引導、開放式實驗教學”的學生科研輔導模式[6]。

2.項目研究平臺。學校每年面向全校學生開展重點課題選題征集和重點項目招標,并予以專項經費資助,進行重點扶持。各二級學院設立了院級學生科研課題,從而搭建院級—校級—省級三級學生科研項目研究平臺,初步形成了一套“選苗—施肥—催化—結果—轉化”的一體化項目培育體系。

3.競賽活動平臺。為了進一步提高我校在“挑戰杯”系列競賽活動中的競爭力,學校實行“一項賽事,四項進程”制,即學院預賽,學校復賽,省內選拔,國內終審,促使每屆“挑戰杯”系列競賽活動,我校都有千人組隊、百件作品參賽,為省級、國家級比賽打下了良好的基礎。

4.成果轉化平臺。學校充分利用大學生創業園,積極引導成熟可行的學生科技成果落戶創業園,并給予各項政策扶持和經費支持,截止目前已有10個學生項目入駐創業園。此外,學校還積極推薦有應用前景的學生科技成果參與各類展覽,如曾獲省第十一屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽二等獎的“智能式尿濕監護器”就在2009年中國科技成果交易會上亮相。

(四)營造氛圍是手段。

1.文化引領。學校以甌越大講堂、名醫故事會、師說心語等為載體,邀請了一批知名院士、專家和學者走進我校的學術講壇,傳播科學精神,介紹學術前沿動態。通過講授者的親身經歷,講述科學研究的思路和新發現的過程,開拓了學生思維,增強創新意識。以學生科技類社團為活動平臺,開展了如“標新立易”標書書寫比賽等豐富多彩的學生課外科技活動。

2.典型示范。多渠道深度挖掘成功創業就業典型團隊及個人,通過點面結合的立體式宣傳,在校園內營造濃厚的科技創新氛圍,發揮科技創新典型的示范、引領作用,如通過“十星百佳,示范勵行”團員青年評先樹優活動評選校園十佳學術之星和十佳創業之星。同時,推薦科技創新先進個人申報中國大學生自強之星和中國青少年科技獎評選,我校徐寅燁學生就是以科技創新方面的自強表現榮獲2007年度“中國大學生自強之星”稱號。

(五)主體參與是關鍵。

1.教師指導。根據學校實際情況制定《溫州醫學院本科生導師制暫行規定》。深入挖掘校內外資源,聘請知名專家學者擔任競賽指導老師或評委,為我校大學生科技創新活動提供了強有力的智力支持。如獲得2009年全國大學生課外學術科技作品競賽二等獎作品《新型FGFR1酪氨酸激酶抑制劑的合成及體外抗腫瘤活性研究》就是在“長江學者”李校教授的指導下完成。通過抓競賽、促創新,發現和培養了一批具有科技創新精神和創業實踐能力的指導教師隊伍。

2.學生參與。通過層層發動和廣泛宣傳,大力號召廣大學生參與創新,鼓勵他們在科技創新和技能競賽中出成績、出精品。目前,常態化、屆次化的大學生課外學術科技創新活動在我校早已蔚然成風,參加學科競賽的獲獎學生人數由2008年的82人增加到2011年的235人。當前大學生創新創業活動已經由“自發型”漸變為“自覺型”,加入學術科技類社團、參加科技創新活動已漸漸成為校園里最受大學生喜愛的課外生活方式。

三、結束語

綜上所述,科技創新活動是提高醫學生自主創新能力和實現創新人才培養的有效途徑。地方醫學院醫學生科技創新活動要緊緊圍繞學校的科研優勢和學科特色,大膽創新,勇于實踐,積極優化政策機制,搭建學生科技創新平臺,通過政策、活動引導,專家學者輔導,專業教師指導為醫學生開展科技創新活動提供良好的環境支撐、政策保證和師資保障。

[1]楊 慧,俞安平,恢光平.國內外本科生科研訓練比較研究[J].高等工程教育研究,2003(5):65-68.

[2]盧曉東.本科教育的重要組成部分——伯克利加州大學生本科生科研[J].高等理科教育,2000(5):67-74.

[3]王 穎,范慧慧,朱 軍.對本科生科研與創新活動的若干思考[J].中國大學教學,2008(7):23-25.

[4]王 衛,胡震寰,丁金萍.醫學本科生科研能力培養的實踐與探索[J].中國高等醫學教育,2006(11):1-2.

[5]金可可,陳 雷,汪 洋,等.醫學本科學生科研開展的現狀與改革[J].中國高等醫學教育,2008(5):58-59.

[6]季敬璋,呂建新.依托省級重點實驗室,提高本科生科研創新能力[J].高教論壇,2009,1:70-71.