推動教育變革的正能量

微課的出現帶有明顯的草根成分，但伴隨著在線學習、視頻公開課和MOOC的興起，微課越來越成為教育界關注的焦點。

專家指出，大學可以創造好的微課，反過來微課更要服務于造就好的大學。當前將信息技術與教育教學深度融合是高校信息化建設的重點和難點。微課是實現這一“深度融合”目標最好的切入點之一。利用高速互聯網、視頻通信和數字學習等先進的媒體手段，將信息技術與精品課程建設相結合，可以帶給學習者不一樣的學習體驗。

從人才培養的實際需求出發，在傳統的教學體系之外，構建創新性的在線學習系統平臺，服務于學生、教師和社會的需要，也是高校管理者在推動微課建設中應該全面探討的話題。深入研究微課在高校中的應用模式，揚長避短；建立相關的鼓勵、獎勵措施，將微課的建設真正納入到優質教育資源建設體系中來，必將進一步促進教育的公平和教育質量的大幅提升。

推動微課與課堂教育優勢互補。通過碎片化的教學以滿足學習的效率和效果為核心，使老師的教授過程可以隨著情境變化而變化，在分割學習內容后，使知識點更加集中清晰，時間更加可控，使學習者學習興趣得到更大的激發。與此同時，在高校的課程設置中，要避免泛微課化。高等教育，常規的課堂教學和科研實驗必不可少，對此微課不必取而代之，而是高等教育的有益補充，處理好傳統教學與微課建設的關系，使新老模式比例合理，另一方面，創新求變，實現微課與課堂教學、遠程教育等教學方式的綜合運用，才能充分發揮微課的優勢，提高學習者掌握知識的能力。

“學會學習”是聯合國教科文組織提出的21世紀人才應具備的三大能力之一,構建學習型社會、培養學習者獨立學習能力是國家未來10年教育發展的戰略目標和戰略主題。在高校中，微課應該成為一股推動教育變革的“正能量”。