玩具學具教具——信息技術與學前教育

中國教育技術協會副會長、原北京電化教育館館長 潘克明

一、將數字化環境作為兒童活動的玩具、學具和教具來探索信息技術教育問題

利用數字化技術為幼兒創設寬松、愉悅的學習環境，使他們能夠在多種多樣的游戲和其它活動中，輕松愉快地養成良好的生活、學習習慣，學到與他們年齡相符合的知識與技能，逐步形成良好的社會生活道德品質，為今后的學習、成長與發展奠定良好的基礎。

要使數字環境成為幼兒教育活動的玩具學具教具，我們必須激發幼兒積極參加教育教學活動的興趣;創設多種多樣的活動情景，使幼兒能夠在玩與游戲中學;為幼兒有效地玩和做游戲提供生動形象有趣的資源;強化幼兒主題參與，突出幼兒在活動中的主體地位和作用。

二、探索數字幼兒園建設與應用

數字幼兒園是根據本園特色，借助數字信息技術，對幼兒園的管理、教育教學活動以及資源和數據進行數字化的整合和融通，以拓展幼兒園的時間和空間維度，實現資源共享、遠程教育、教學互動、家園互通，使傳統的幼兒園從環境、資源到活動都實現數字化，從而達到提升教育教學活動質量和管理水平，促進素質教育實施目的現代化幼兒園。

從一定意義上講，數字幼兒園更多地是從對幼兒園的管理，幼兒教育資源的共建共享，幼兒活動數字化環境的創建，幼兒教師的學習、進修、研討、交流、提高，家園、園園之間的互動互聯等方面，為幼兒的健康成長創設一種數字化的環境，而不是利用計算機在網上對幼兒開展教育教學活動。

在數字化幼兒園建設與應用中，網絡和計算機不是幼兒接受教育、開展學習活動的主要途徑、場所和手段，實施教育教學活動的地方（例如各類活動和游戲室、公園和動物園等）才是主要場所。

數字幼兒園主要是為幼兒創設一個接觸、感受、體驗數字技術的環境，提供一個開展活動和做游戲的玩具、學具和教具，激發他們對數字技術的興趣，滲透信息意識、技能、素養和其他知識技能的教育。