中國外語類大學生思辨能力的開創性研究

文/張麗萍

國外對于大學生思辨能力的研究始于20 世紀80 年代，研究比較成熟。不管是理論方面的，還是實踐方面的論著都很多。而國內受現實條件所限，在這方面的研究相對滯后，成果不多。文秋芳先生所著的《中國外語類大學生思辨能力現狀研究》（外語教學與研究出版社2012年12月出版）就是她率領團隊涉及此項研究的報告。通過研讀此書，可以發現該研究在很多方面都具有突破性意義。主要表現為以下幾點。

內容涵蓋面廣，信息量大

全書共13 章，可分為5 個部分。第一部分介紹整個課題的概貌。包括研究背景、研究動機及意義，研究問題、流程、量具的種類，受試對象以及數據收集與數據分析的步驟等。第二部分聚焦思維能力。先回顧國內外相關研究，再在借鑒已有理論模型基礎上，闡述本課題量具構建的理論框架，最后評析各種思維能力測評工具，以期找到適合此課題的量具。第三部分聚焦思辨人格傾向。在回顧量具構建的相關文獻基礎上，說明課題組開展的兩次對思辨人格傾向量具信度的研究過程及結構，并詳細報告了2009 年對51 所高校近2 萬名學生思辨人格傾向的測試結果。第四部分聚焦思辨技能。包括量具的測試與修訂過程的介紹、正式研究中主客觀題部分研究結果的描述以及對50名外語專業學生個案研究結果的展示。第五部分主要是報告相關結果。

設計規范且多元

該研究設計思路縝密，研究方法規范多元，這保證了研究過程及結果的信度與效度。設計方案共包括研究問題、研究流程、量具設計、受試對象、數據收集情況及數據分析6 個環節。3 個研究問題是整個研究的靈魂，其他環節都是圍繞這些問題而展開的。研究流程分為4個階段：準備階段、先導研究、第一次正式研究及第二次正式研究。量具設計環節包括構建設計量具的理論框架、確定量具形式、編制量具及確定量具內容4 個階段。在3 次研究當中，參與學校越來越多，受試對象覆蓋面越來越廣，操作一次比一次成熟、完善，從而保證了最后的數據收集以及數據分析過程的科學性及可信度。

研究成果具有初創性

作為我國首個對大學生思辨能力進行調查的大規模項目，此研究歷經4 年，在很多方面都取得了初創性成果。主要表現在理論研究、量具研究及思辨能力研究三方面。理論研究方面，在綜合比較國內外相關理論框架的基礎上，構建了新的思辨能力層級模型。量具研究方面，在新的理論框架之上，構建了人格特質與認知兩類量具，其中前者為思辨人格傾向問卷，后者包括思辨技能客觀題和思辨技能主觀題。思辨能力研究方面，通過一系列數據統計及分析，從思辨人格傾向及思辨技能兩個向度，分析了我國外語專業學生在思辨能力方面的現狀、特點及同其他專業學生相比的異同點。得出的結論可謂喜憂參半：推翻了以往認為我國外語類大學生普遍存在“思辨缺席癥”的論斷，另一方面也發現了他們在思辨能力方面的軟肋，即斷章取義、觀點模糊、思路不清、說理膚淺、視角單一等。

這項研究涉及面很廣、研究過程錯綜復雜、研究結論可靠。整個研究中，參加測試的高校有66 所次，學生22473 人，涉及專業123 個，參與組織的老師有292人。作者能把所有這些研究過程及結果簡潔明了地通過一本小書呈現給讀者，歸功于書中大量圖表的運用。除了適當的理論介紹、文獻回顧及對研究結果的解釋性語言，大部分信息都包含在所使用的103 個表格及插圖中，這使得本書既提供了翔實的數據，又提高了可讀性。書后8 個附錄的增添一方面方便讀者了解該研究的來龍去脈，另一方面也為想做相關研究的學者提供了大量可直接借鑒的材料。