護理專業本科生創新能力的培養※

孫文婧李艷明王 敏

護理專業本科生創新能力的培養※

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護理；本科生；創新能力；培養

在全球經濟快速發展的推動下，創新能力已成為推動經濟發展和社會進步的根本動力和決定因素。培養創新性、實踐性強的人才是教育部“十二五”規劃綱要中的高校重點內容之一。傳統的以教師為中心教學結構雖有利于教師發揮主導作用，但最大的弊端就是限制了護生創造性思維能力和主動學習能力的開發，學生始終處于被動接受的狀態。創新能力的培養是護理專業本科生教育的核心，也是距離專業本科生培養質量的重要標志。因此，建立一支具備培養學生創新實踐能力的教師隊伍、改善原有的教學模式和方法，使教學內容實現基礎與前沿結合、理論與實踐結合，使實驗教學從傳統的封閉式走向彈性、開放式教學，使學生潛在的才智得到發現和發揮，是對傳統教學方法的重大改革，對提高教學質量，培養學生的創新能力具有重大的現實意義。

1 培養護生創新能力的重要性

1.1 國家的興旺需要創新創新是民族的靈魂，是國家興旺發達的源源不絕的動力?！霸诮窈蠹昂笠粋€時期，缺少具有國際領先水平的創造性人才，已成為制約我國創新能力和競爭能力的主要因素之一。”這是教育部在“面向21世紀教育振興行動計劃”中提出來的新策略。因此，如何在高等護理教育中構建以知識、能力、素質為一體的創新教育模式，加強創新能力教育，培養創造型護理人才，已成為我國高等護理教育廣泛關注的熱點[1]。

1.2 創新能力是護理事業發展的前提護理學的快速發展，大部分新技術被普遍應用于臨床護理，但這對人們對臨床醫療護理服務的需求還相差甚遠。每門學科發展都需要扎實的理論知識、新的護理技術和前沿的學術觀點，把各學派之間學術爭論點化作自身發展的內在動力，這些都是需要以人為本來實現的。要實現以人為本，就需要培養大批具有創新能力和創新意識的創新型人才[2]。

2 培養護理專業本科生創新能力的對策

2.1 建立一套適應社會發展需要與國際接軌的高等護理專業高素質、創新型人才培養方案。

2.1.1 優化課程體系傳統的護理教育最大弊端是沿襲以臨床醫學專業為主的課程內容，不利于護生創新能力的培養[3]。首先以發展護生的創新思維為目標，構建了以培養創新能力為主的課程體系，即將內科、外科、婦科、兒科護理按照“生命周期模式”重新組合為兒童護理、母嬰護理、成人護理和老年護理課程，是課程簡化，把重復的內容整合成一個知識點，避免了護理課程過細導致知識傳授的重復。將分散在內科、外科、婦產科、兒科、基礎護理等護理學中的各項操作技術，整合成為為專科護理技術操作。編寫教材過程中盡可能將本學科發展的前沿知識和技術融入其中，以激發護生的探索、求知能力。整合后的課程內容使臨床護理專業知識相互交叉、相互聯系，體現了專業知識的整體性、針對性、實用性和綜合性[4]。

2.1.2 加強人文精神的培養增加《關懷理念》課程，同時合理設置社會學、心理學、人際溝通、禮儀、跨文化護理等課程，以培養學生的人文修養。

2.1.3 教學方法多樣化學生的創新能力培養離不開理論知識的支持，而影響護理本科生創新能力的重要因素是護理學教育工作者的教學方式、教學方法和教學內容。應在改革傳統教學的基礎上保留期精華，理論課根據不同的教學內容采用問題討論式、病例討論式、啟發式、交互式、情景教學、合作學習等多種教學方法。學生在教師指導下查閱相關參考書和學術期刊，利用檢索工具獲取新知識和新信息。這樣不但知識成倍增長，也減少了講授學時，將時間交給學生用于獨立學習和研究，調動了學生的學習興趣，提高了學習能力。傳統的教學方法只注重“教”，而沒有重視培養學生“學”的主動性。教師給學生分配講課的內容，讓學生給同學講課，培養學生“學”的主動性，讓學生在做“教師”中體驗“學”的樂趣。

2.2 更新教學管理理念我國目前的護理本科生教育仍屬于“家長式”管理，學生在學習和生活中仍處于被動。在學校的整體監控下井然有序進行?！肮餐瑓⑴c型”管理模式，讓護生參與到學校的學習和生活的管理中來，為其制訂學習計劃，并且按學校要求制訂切實可行的各種活動制度。學校在管理過程中只發揮把握原則的作用，以及擔當調控者、指導者、幫助者和資源提供者的角色。同時這也體現了一種以學生為本的教學管理理念。

2.3 加強培養學院文化目前，學院文化已經成為教師與學生之間有效載體，為培養創新型人才搭建了廣闊的平臺。各種各樣的課外文化交流活動、豐富多彩社會見習活動是提高學生綜合素質的有效途徑。引導學生組建護理興趣小組和各種學習文化角；邀請國內外護理學專家和資深人士為學生作學術講座，為學生講授現代護理學前沿知識和護理學發展的趨勢；定期舉辦護理技能大賽和理論知識考核比賽。精心組織了“5·12國際護士節授帽儀式”和“燭光傳遞獻愛心”等系列紀念活動，積極鼓勵學生參與假期社會實踐、社區衛生保健活動和學校科技創新活動，拓展護生綜合素質能力，提高了各種能力，激發護生創新潛能[5]。

總之，未來的護理教育工作應該致力于培養具有健全的心理素質、高尚的道德、良好的個人修養和慎獨的品行，還應有豐富的專業知識，團結協作的群體意識，以及創新精神和創新意識的高素質的護理人才，這將是每一位護理教育工作者都肩負的重大歷史使命。

[1] 李伍慶.高等護理教育中加強創新教育的思考[J].護理研究, 2005,19(9)：1867.

[2] 王虹.高等護理教育中護生創新能力的培養[J].齊魯護理雜志, 2008,14(13)：98.

[3] 孫建玲,周郁秋,袁一厘.護理創新型教育群體的 5個轉變[J].護士進修雜志,2004,19(5)：56-57.

[4] 薛菊鳳.高職和高專護理專業學生創新能力的培養[J].護理研究,2007,21(5)：1397.

[5] 張培莉,王斌全.論護理本科生臨床實踐能力培養模式的創新[J].護理研究,2006,20(12)：3371.

R471

A

1673-5846(2013)09-0503-02

1 北華大學護理學院，吉林吉林 132013

2 北華大學附屬醫院，吉林吉林 132011

吉林省教育科學“十二五”規劃課題（GH12061）

李艷明，E-mail：liyan1974@126.com。