從課堂走向社會——德育課程實踐性活動的實施

◆許杭建

(常州劉國鈞高等職業技術學校)

德育課程是一種對學生實施思想影響、陶冶情操的一種重要教育途徑和方式。職業學校德育課是一門實踐性很強的課程，職校學生德育素養的培養不是應該局限于書本中，“貼近學生的生活實際，激發學生積極性、主動性，使學生主動體驗，自覺感悟，使學生的思想教育從他律發展為自律”是新課程的重要理念。職業教育新課程改革對于學生學習體驗和動手能力的要求更多。但目前停留在課本內容的講解，滿足于文本案例和知識的理解，是不少學校德育課教學存在的現象，在學習過程中學生親身體驗不足，難以激發學習興趣，德育教育效果不好，這就要求讓學生走向課堂走向社會進行實踐性學習。

實踐性德育課程學習是指讓學生在現場實踐情境或在教室達到一種身臨其境的效果，學生通過實踐方式進行的德育課程學習。例如，以“就業指導——找工作的學問”為例，不管我們用什么樣的方式來講解，給學生的教育都比不過學生現場感受面試和現場采訪即將走上工作崗位的學哥學姐的方式來得深刻，正所謂百聞不如一見。實踐性德育課程學習活動依靠多種感官進行的多種方式的實踐活動，按活動范圍可分為校內和校外兩大類。實踐性德育課程教學能夠實現在德育課程的知識、價值觀與生活經驗之間架起一座橋梁，讓德育知識、價值觀內化為學生的價值取向，在實現新課標要求的德育課程教學過程中發揮積極有效的作用，如激發學生興趣、培養學生學習能力和實踐能力、讓職校德育課堂成為優質的課堂。

但目前由于受到理念和學習條件的影響，能實現實踐性德育學習的空間并不是很大，所以對于實踐性德育學習的內容要仔細的選擇，靈活的取舍，選擇具有可行性、趣味性、有意義的實踐內容，從而獲得好的德育教育效果。

經過我校對實踐性德育課程學習多年的實施和反思，按照實施的地點將其分為教室內、校園內和校外三大類，實施的方案及案例列舉如下:

一、教室

實現實踐性德育學習最為廣泛和方便的形式莫過于在教室內，可以將相關內容搬入教室即可，可以是相關的視頻資料、可以模擬現實生活的小品。捕捉與教材相吻合的社會熱點或與學生將來的職業有關的實際問題，并把它引進到課堂教學中來，把小課堂變成大社會。

1.講解《職業道德與法律》課程中職業道德時，我所用的實踐性學習資源為視頻《最美司機——吳斌》的一個片段:視頻的內容是:司機吳斌駕駛杭州長運浙A19115大型客車從無錫返回杭州。11時40分左右行駛至錫宜高速公路宜興方向陽山路段時(江蘇境內)，突然有一塊鐵塊從空中飛落擊碎車輛前擋風玻璃再砸向吳斌的腹部和手臂，導致吳斌肝臟破裂及肋骨多處骨折，肺、腸挫傷。車載攝像頭記錄下了全過程，畫面顯示在危急關頭，吳斌強忍劇烈的疼痛將車輛緩緩停下，拉上手剎、開啟雙閃燈，完成一系列完整的安全停車措施，之后，他又以驚人的毅力，從駕駛室艱難地站起來告知車上旅客注意安全，然后打開車門，安全疏散旅客。當做完這些以后，耗盡了最后一絲力氣的他，癱坐在座位上。由于傷勢過重6月1日凌晨他走了。學生看完之后，展開了激烈的討論，在心靈上產生了強烈的震撼:“好司機吳斌，用他的行動為我們樹立了職業道德典范，同時也為我們上了一堂深刻的職業道德教育課?！薄皡潜笏緳C的職業道德是植根于心底的崇高的職業道德”。通過這個視頻可以讓學生將德育知識、觀點通過一定的過程和方法(實踐)，內化為學生自身的情感態度和價值觀，取得了不錯的教學效果。

2.在《職業道德與法律》課程中，上到“展現自己的職業風采”時，為了使培養出來的學生具有更強的實踐能力和社會適應能力，我校老師在課堂教學中組織開展了一場別開生面的“職來職往”招聘會，把人才市場搬進課堂:把學生分成若干小組，讓學生在活動中扮演招聘者和求職者的不同角色，在職場亮劍、職我本色、職面未來等環節中，讓學生自擬《招工簡章》和《個人推薦表》等。這種情境活動激起學生強烈的參與意識和求知欲望，使學生在動腦、動口、動手的實踐活動中充分展現自己的職業風采，學習知識，增長才干，增強學生的市場競爭意識和勞動法律觀念，提高學生的組織協調能力，讓學生做好進入職場競聘的知識與能力準備。同時也進一步增強德育課針對性、實效性和時代感。

二、校園

雖然相當多的實踐性學習內容都可以搬入教室，但是由于場地和條件限制，教室畢竟存在著很多局限性，有事我們可以就要走出教室，走進校園，去挖掘德育課程資源為德育教學服務。我校擁有豐富的德育教育資源，下面列舉三例。

1.劉國鈞紀念館

我校的劉國鈞紀念館，歷史資料分了三大塊:

一是知困自強。他生在清代末期，江蘇靖江縣生祠堂鎮的一個貧苦小戶里。父母都是普通基層工作者，但對待孩子慈愛嚴謹，從細節教導孩子們有恒心，能吃苦，可謂教導有方，而且劉國鈞從小雖生活貧苦，輟學在家，但他好學能干，聰明懂事，有了“日日行，不怕千里萬里;常常做，不怕千事萬事”的佳話。年輕時去奔牛鎮，想找一份織布廠工作，卻被拒之門外，于是他悟得道理“靠人都是假的，跌倒自己爬”。

二是紡織巨子。他立志創業，從零做起。他從一個不知名的紡布小作坊，通過自己經營得當，持之以恒，慢慢做大做強，從奔牛鎮的一家店慢慢擴大，收購店面，變成了兩家、四家，最后為一街廠子，名為“大成”。他為了使國營企業不受屈辱，自己從日本紗廠偷學技藝，反復操練，最后使自己的大成染織廠成為了江南數一數二的名廠子。

三是赤子情懷。他一直都飽含著救國救民的憂國情懷。他的不斷創業，為的也是振興國內企業，防止國外的侵入和壟斷，為我國現代民族紡織染業的建立和發展做出了杰出貢獻。退休后，依舊愛黨愛國，先后擔任江蘇省副省長，政協副主席等職務，以愛國熱忱和政治熱情，投身于社會主義革命建設中，做出了非常突出的貢獻。

劉國鈞紀念館，其陳列了劉國鈞大量的文物和資料。參觀紀念館可以通過實物來增強學生的感性認知。我校德育工作者積極挖掘資源，豐富內涵，努力將紀念館建設成為培養學生愛國情感和民族精神，培育艱苦奮斗、創業創新精神的重要陣地。

2.學生軍訓

軍訓，不僅可以培養學生的團隊精神，加強學生的組織紀律觀念，還可以磨練學生的意志以及培養學生的應急避險能力及生活自理能力，強化學生的國防、人防意識。因此德育老師應該抓住這個校園德育資源為德育課服務。

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3.校園招聘會

作為職業學校，我校每年5、6月份都會組織用人單位到學校招聘畢業生，這是一個非常好的德育課程資源。招聘會期間，我校德育老師抓住機會，組織低年級學生前來體驗、采訪，并撰寫“3年后的今天”，讓同學們更好地認識自己的專業前景，進一步愛專業、愛學校，職業生涯的規劃不再遙遠空洞，而是那么實在和有意義。

三、校外實踐

由于組織等困難，當前進行全校性質大規模的實踐并不現實。我們應根據自己學校可能提供的條件，選擇開展適當形式的德育校外活動，下面介紹兩種方式:

1.考察實踐活動(見右圖)

2.假期打工實踐活動

學生利用假期打工，也是一個很好的德育課程資源。高職二年級汽車維修業檢測專業學生參加完社會實踐后，我讓他在課堂是做了一個社會實踐報告，部分內容摘要如下:在離開天援公司(常州市一家汽車美容公司)的時候，接待我的人事部經理和徐總都認為我做的不錯，希望我以后可以的話，還去那工作，聽到這些，我認為這是對我這個寒假最大的認可。通過實踐和與天援同事和領導的相處，我總結出了具備以下特質的員工受企業歡迎:

(1)把自己完完全全當作企業的主人翁，不輕視企業也不輕視自己的工作，不管任何時候都把企業的利益擺在第一位;

(2)對工作敬業負責，擁有團隊精神，融入團隊，善于協作;

(3)遇事積極主動懂得在工作中注重細節，明白工作中無小事;

(4)能夠執行領導交待的任務，工作上遇到困難會自己想辦法去解決;

(5)時刻維護著企業的形象，與企業共命運的人。這樣的德育效果再加上老師的課堂教學可以說是非常完美的。

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作為實踐性學習的實施者德育教師是整個過程中重要的組成部分，德育教師需要多方面的發掘有助于開闊學生的眼界、培養學生的創新精神、深入開展新課改有積極的推動作用的課程資源并運用到德育教學中去，做一個善于發現、善于研究、勇于實施實踐性學習的德育教師。

［1］吳亞林.德育創新論.東方出版中心出版.

［2］檀傳寶.學校德育教育原理.教育科學出版.