如何在高中美術課堂上實施創新教育

黃 汶 （廣東省惠州市華羅庚中學 廣東 惠州 516001）

一、高中美術創新教學的緊迫性

想到高中，相信我們中有很多人腦海中浮現地必定是成堆成堆的各類考試試題、各種考試，以及令人戰戰兢兢的高考，我們的神經頓時繃緊開來。的確，中國的教育，是應試的教育，學生在這種體制下儼然成了考試的機器，而高中的美術課堂，長期處于被冷落，被擱置的境遇，各科老師為了自己課程的進度往往占用學生的美術課，即美術課的重要性沒有受到重視。同時美術課本身，教師按著自己教案講解，學生被動地聽著，最終效果差強人意。

人的創新素質的培育，創新人才的造就，必須依靠各級各類學校扎扎實實地實施創新教育。而學校實施創新教育的主要渠道，理所當然的又是課堂教學。因而我們的高中美術課堂教學要改變其現狀，發揮其陶冶學生情操，培養學生審美觀念，其創新教育勢在必行。

二、樹立學生主體的教學理念

那么我們的高中美術課堂該如何進行創新教育呢？筆者認為創新教學的實施，應該有一個基本的教學理念的支撐，只有在理念的確立和指導下，我們的創新教學的每項舉措才會落到實處，真正達到創新教學的目的。所以接下來筆者在闡述自己創新教學理念的基礎上，針對高中美術課堂提出具體的實踐措施。

（一）傳統教學學生主體地位的缺失

在我們的美術課堂教學中，我們應意識到誰應該是課堂的主體。在傳統的教學模式中，學生的學習過程是一個被動灌輸的過程，老師講，學生聽著，甚至部分老師反感學生提問和不一樣的答案，喜歡學生循規蹈矩，墨守成規的學生，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器、前人知識與經驗的存儲器。在這種模式的影響下，學生逐漸失去了學習的興趣和創新的欲望，也就出現了1997年諾貝爾物理獎得主朱棣文那樣“中國學生學習刻苦，書本成績好，但動手能力差，創新精神明顯不足。”的看法。

我們總結出現上述教學模式的癥結點在于未能意識到學生在課堂教學中的主體地位，因而無法發揮學生學習的主觀能動性。

（二）增強學生的主體意識

樹立學生主體的理念，我們應認識甚至讓學生明白，他們是自己學習的主人，是課堂的主角，老師只是在方法上進行引導，是為他們更好地自主學習提供幫助的。那么如何發揮學生的主體性呢？筆者認為可以在一下幾個方面進行：第一，老師應尊重學生的主體地位，尊重其人格和尊嚴，尊重其選擇適合自己學習的學習方法，學習內容等。第二，老師應通過多種途徑和方式讓學生參與到課堂的教學中，促進學生獨立思考，發展自身的創造能力，這其中可以收到“教學相長”的效果。第三，應意識到每個學生都是獨立的個體，應正視其差異性，讓學生能自由發展和學習，張揚個性，創新思路。

三、創新高中美術課堂的具體舉措

上述我們強調在高中美術課堂的創新教學中應樹立學生主體的理念，相信在這一理念的指導下，我們才能應付不斷變化的教學形勢，適應各個階段教學的不同需求，真正改變僵化的傳統美術教學模式，培養出時代所需的人才。

下面筆者就針對湘教版的高中美術鑒賞課的具體內容具體闡述如何使上述發揮學生主體地位的舉措落到課堂教學的實處，在這里以第一單元第一課“什么美術作品”，第二課“圖像與眼睛”為例。

（一）讓學生充分參與課堂教學

就第一課而言，什么是美術作品，傳統的教學方式是老師直接闡述，讓學生明白，即機械地接受。在這里作為本課程的第一課我們何不轉換一下方式呢？我們可以以設問的形式展開課堂的教學，一開始就問學生“你們認為什么是美？”大家自由發言，充分尊重每個學生的想法甚至妙想，同時作為老師也可以發表自己曾經對美的看法，拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，總結大家對美的認識，鼓勵大家追求美，在此基礎上通過事先準備好的圖片通過媒體展示美術作品，與此同時與學生進行的積極的互動，讓學生以直觀的感覺評價美術作品，當然這一階段只要求學生指出美術作品在我們現實生活的具體事物，來達到使學生明白在我們的生活中美無處不在，人們在長期的生產生活中非常注重營造美的環境，所以我們要學會去認識這些美好的事物，才能更好更美的生活。概言之就是采用看、問、討論、回答等形式讓學生充分參與課堂，而老師發揮引導的作用，真正讓學生感覺是自己自主地學習，而非被動的接受。

（二）激發學生的創新思維

如何培養學生的創新思維呢?在課堂教學中教師不應讓一切答案標準化，而是應該允許多種思維的碰撞。以第一單元第二課《圖像與眼睛》為例，這一單元作為美術鑒賞的入門課程，意在使學生了解美術形象的基本種類，理解具象、意象、抽象美術作品的基本內涵，突破只能欣賞具象美術作品的局限，并初步掌握欣賞的方法。這課我們可以采用圖像展示、分組討論、教師總結的形式展開，比如出示《勃羅日里公爵夫人像》，提問學生“這幅作品有什么特點？你的印象是什么？”對此學生分組進行討論，然后進行回答，因為每個學生個性和視角的差異性，可能會出現多種甚至不同的印象，對此作為老師不應一刀切，褒貶不一，應充分尊重學生的想法，并進行總結，通過這種形式激發學生獨立思考、分析問題和總結問題的能力，激發創新思維的形成。

（三）注重多元的教學方式

我們知道高中對學生來說，是人生的一個重要階段，各種壓力撲面而來，那么作為陶冶學生情操，愉悅其身心的美術鑒賞課堂應通過多種的教學手段和工具緩解學生的疲憊和壓力，如課堂進行多媒體運用，帶領學生參觀美術展覽、組織學生進行美術創作等，豐富課堂形式和內容，真正發揮美術課堂設置的功能和優勢，讓學生喜歡上美術課。

四、結語

在科學發展觀下，我們“以人為本”，那么在創新美術課堂上，我們秉承“以學生為主體”，讓學生充分參與課堂教學，激發學生的創新思維，注重多元的教學方式，期待我們的努力能為國家輸送更多的創新型人才。

[1]龔躍華，論課堂教學中的創新教育[J]，湖湘論壇， 2005.1.