高師聲樂教學中的幾個常見問題及其解決方法

王 艷 （廣西師范大學 廣西桂林 541000）

近年來，隨著高等教育不斷發展，高校招生規模的擴大，我們學生的數量的確是增加了不少，但是在入學的專業水平上卻是參差不齊的。就拿聲樂專業來說，大多數學生都存在這樣那樣的問題。我們也知道，學習聲樂并不容易，氣息沉下去、喉頭放下來、橫膈膜支持、找到頭腔共鳴等，這些聽起來的確夠抽象的吧？說起來容易，怎么做起來就那么難呢？怎么就會出現那么多的錯誤、那么多的問題？但是，聲樂學習的確是一個日積月累的過程，要想讓學生得心應手地運用自己本身這個嗓音“樂器”來表現音樂，就必須對發聲器官進行長期的、系統的訓練，使其達到協調才能夠出來最優美的音色。而聲樂教學則是運用教師的感官來研究、了解學生的問題和特點，以便因材施教。下面我針對平時教學過程中出現得最多的幾點問題以及解決方法，做詳細的分析和闡述：

一、歌唱中的氣息常見的問題

氣息的運用是聲樂學習中最基礎的問題，氣息太浮、歌唱時聲音漏氣、憋氣、歌唱時氣息僵硬等都是聲樂學習中常見的問題。（1）氣息太?。褐饕憩F在用胸腔的呼吸來支撐歌唱的狀態 ，吸氣過淺則缺乏橫膈膜的支持，聲音無根，且又單薄。具體的解決方法可以用如嘆氣式吸氣、聞花香式吸氣、驚訝式吸氣等練習來使得氣息吸得深一些，來獲得橫膈膜的支持，這樣的歌唱才能獲得整體的平衡。（2）聲音漏氣：表現在不能完整演唱一首曲子，總是覺得氣息不夠用，換氣費勁，控制聲音較為困難，音高往往偏低等，其原因還是在于橫膈膜和控制呼吸的肌肉無力，其次是聲帶閉合不嚴。主要的解決方法，可以用咳嗽的感覺來體會橫膈膜的力量和聲帶的閉合力，在深呼吸后做短促的呼氣來鍛煉橫膈膜的彈力。（3）憋氣：主要表現在胸部發悶、緊張，以壓胸的方式來給氣，聲音往往發直，不能控制強弱的變化，究其原因是由于呼吸器官的僵硬導致其他發聲器官沒有了彈性。解決方法，在深吸氣后用開口母音如“a”“o”練習延長音進行送氣，將氣息緩緩呼出，盡量在練習時將氣息完全送完，促進呼吸的新陳代謝作用，使得氣息流暢。（4）氣息僵硬：表現為氣息短，呼吸對聲音的支持比較差，主要原因是由于錯誤地以胸腔為發聲帶動力，從而影響了橫膈膜對氣息的控制能力。解決方法，可以在發聲過程中堅持橫膈膜對氣息的控制，在此基礎上再做靈活性練習，比如跳音、稍快的音階和琶音，以增加聲音的流暢。

二、歌唱中喉頭常見的問題

歌唱離不開喉的作用，它是我們聲帶所在的地方，喉音、抖聲、喉頭上提等都是我們在歌唱的學習過程中經常遇到的問題，我們需要很好地解決它，才會讓我們展現出自然的、漂亮的音色。

（1）喉音：表現為聲音位置低，只在喉部和胸腔有些許共鳴且比較僵硬，高音上不去低音落下不來，做不了強弱的變化。喉音的形成主要是過分的追求音量壓喉造成的。主要解決辦法，注意喉頭的穩定，多練習吸氣，打開喉嚨，使之處于自然的放松、自然的振動狀態，多做哼鳴練習和速度稍快的練聲曲，這樣可以不讓發聲的著力點一直壓在喉頭上。（2）抖聲：表現為聲音波形抖動，但是要注意的是它和自然的泛音有本質的區別。主要是由于喉頭抖動不穩定，氣息不流動導致的各發聲器官的肌肉處于失控狀態而產生的。解決方法，穩定喉頭位置，多做單音的發音練習，加強音準觀念。顫音往往屬于習慣性動作，所以在平時的訓練中要嚴格要求，踏踏實實地把中聲區的基礎打好，反復練習音量強弱的控制。（3）喉頭上提：表現為聲音白聲比較多且很淺、很擠，高音聲區十分地費力。主要的問題還是由于氣息控制的能力相對比較薄弱，另外就是歌唱的腔體并沒有真正打開。這樣的情況可以多進行呼吸的訓練，當我們深吸氣的時候，喉頭的位置自然落下，此時可以做保持練習，讓這種自然落下的喉位保持得略微長一點，并去體會這種自然的氣息對抗。

三、歌唱中聲音位置常見的問題

當我們的氣息流暢，喉頭松弛，狀態打開的時候，我們應該是能夠獲得很高的頭聲位置的，但是往往由于初學者并不能完全協調各個歌唱機理，而出現了諸如鼻音、聲音不集中、聲音后倒、聲音位置不統一等各種歌唱上的錯誤。（1）鼻音：表現為聲音晦澀，缺乏力度，音色出不來，聲音傳不遠，主要是軟腭無力提起且舌根和咽喉部緊閉、僵硬。練習時多注意軟腭的狀態，在發聲過程中，軟腭要自然的提起，多練習打哈欠一樣的狀態，充分打開咽腔和牙關，多以開口母音作頓音及跳音練習。（2）聲音不集中：表現為聲音發散，沒有音色，缺乏張力和表現力，常伴隨有漏氣現象。糾正方法主要在于下顎、牙關的放松，口腔要自然打開，使聲波集中在硬鄂處，切記不要盲目的追求音量；另外還有注意聲帶的閉合，阻擋氣流的沖擊，使口型有利于聲音的集中。（3）聲音后倒：指發聲時聲音出不來，傳不遠，沒有穿透力，吐字不清，高音費力，無法取得應有的共鳴效果。過分地提升軟腭，口腔后部打開過大都會造成這養的問題。主要解決方法：積極地以口咽腔控制好氣息沖擊的方向與力點，在氣息流暢的基礎上，將聲音自然地送向口外?？梢月暷浮癲”“t”“k”等進行發聲力點的控制。（4）聲音位置不統一：表現為聲音共鳴位置低，頭腔共鳴不穩定，產生的主要原因還是由于共鳴腔體并沒有完全打開，局部還是有小的力量阻礙頭聲的獲得，糾正的方法，可以從高音位置入手，先找到聲音高的位置，再用保持高音位置的方法來讓氣息的運用對其產生支撐的力量。

聲樂的學習并不是一朝一夕的事情，而我們對于聲樂教學的總結也是在不斷的進步與完善之中，高等師范院校作為未來中小學師資培養的地方還是有義務有責任將技能課的教學做得更好。當然，我們對聲樂教學的總結另一方面也是讓聲樂的初學者能夠科學地用嗓，使嗓音能夠相對地保持青春，在藝術的道路上走得更為長遠。我也希望更多的聲樂教師能夠在打基礎的時候就給學生以正確的引導，即使不能讓每個學生都成為優秀的歌唱者，也應該灌輸給她們以正確的歌唱理念。中國的教育是一代代傳承的，我們每一個教師在我們力所能及的領域內，應該將音樂教育事業做得更好。

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