高校美術(shù)造型教學(xué)與創(chuàng)作實踐應(yīng)用研究

郭佳慧 （牡丹江師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院 黑龍江牡丹江 157000）

一、高校美術(shù)教材設(shè)計的理論依據(jù)和思路

結(jié)合《樹枝創(chuàng)意造型》分析來說，在內(nèi)容上主要就是采用廢舊的樹枝進(jìn)行立體造型。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會通過不同的角度去發(fā)現(xiàn)美術(shù)課堂中美，進(jìn)而去關(guān)注生活、熱愛生活。通過這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將會從樹枝的身上，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的重要性。同時可以陶冶自己的藝術(shù)情操，提高美化生活品位，同時培養(yǎng)自己的保護(hù)環(huán)境的意識。

課程中準(zhǔn)備中，首先要做的就是探究材料本身的潛力，根據(jù)自己對材料的感受做出不同程度的整理，進(jìn)而加以判斷。整體上的和諧性，統(tǒng)管著材質(zhì)創(chuàng)意的各層面關(guān)系，它是作品形式的生命所在。它有機(jī)的整體關(guān)系是作品全部精神內(nèi)涵賴以表達(dá)的基礎(chǔ)。只有靜下心，才能發(fā)現(xiàn)作品所要表達(dá)的意境和神韻。

二、高校美術(shù)造型教學(xué)與創(chuàng)作方法

學(xué)生時代的好奇心是可以引導(dǎo)學(xué)生去探究事物的起源。因而，美術(shù)教師們也應(yīng)注重學(xué)生們好奇心的培養(yǎng)。一旦學(xué)生對某一事物產(chǎn)生了好奇心，就會對事物產(chǎn)生濃厚的好奇心以及為以后的創(chuàng)造打下夯實的基礎(chǔ)。所以，《樹枝創(chuàng)意造型》一課中，學(xué)生們可以從畫、剪、折、拼擺、粘的歡快情緒中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而誘發(fā)創(chuàng)作激情。樹枝裝飾造型其感染力首先來自于材料自身的色澤、質(zhì)感和肌理。每一種單一的樹枝材料都是有其存在完美的合理性，要想正確的展現(xiàn)它，必須把握住材料本身的特質(zhì)。樹枝的構(gòu)成，可以說和眾多的環(huán)境是密不可分的，因而造就了不同的風(fēng)格類型。根據(jù)樹枝的不同的結(jié)構(gòu)，我們必須清醒地認(rèn)識樹枝的結(jié)構(gòu)秩序以及感悟出其中蘊(yùn)含的意義，體會其中存在的規(guī)律變化，從而獲得新的視覺上的形象。那種淳厚、清新、謙和而又本份的秉性也是人們在生活經(jīng)驗中所能感悟到的肌理表情，那種從心底深處自然流露出來的坦誠和溫馨的情愫，也是樹枝造型藝術(shù)最溫暖人心的特征。隨著意境的變化，就會逐漸的發(fā)現(xiàn)材料最本質(zhì)的特征以及內(nèi)在的品格。經(jīng)過識別、選擇和品味之后，方能把握其中的尺度。只有在意象上有了對材料的創(chuàng)意的依托，才會減少視覺影響的不利因素，從而獲得了超越材料的視覺形象。在借用和互換中得到多層次的結(jié)構(gòu)形式，材料贏得跨越自身變化的機(jī)遇。因此，樹枝造型的沒就在于它獨(dú)有的組合之美，簡潔有效的重構(gòu)，材質(zhì)在整合中迎來了二次肌理。經(jīng)過長時間的觀摩之后，就會細(xì)膩的發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特魅力以及動人之處。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與

課堂教學(xué)中，學(xué)生們積極的參與課業(yè)，最重要的因素是興趣。幾乎所有的智力上的工作全部需要興趣打下基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)的課堂中，教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動、自然和諧的教學(xué)情境，更能激發(fā)學(xué)生興趣以及心中的創(chuàng)作熱情。

2.鼓勵學(xué)生敢于標(biāo)新立異，具有獨(dú)創(chuàng)精神

美術(shù)作品的產(chǎn)生是創(chuàng)造者思想展現(xiàn)，經(jīng)過眾多的構(gòu)思之后，才對作品進(jìn)行設(shè)計和創(chuàng)造。新課標(biāo)的改革中，主要就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多思多想，標(biāo)新立異，異想天開，積極主動配合教師主動參與到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新，不束縛其頭腦，自由發(fā)揮出自己最大的創(chuàng)造潛能。所以，美術(shù)課堂中的實踐操作就顯得尤為重要，在格式的活動中體會創(chuàng)新的快樂創(chuàng)造出構(gòu)圖不一、形態(tài)各異、內(nèi)容豐富的作品。

三、造型教學(xué)的潛能及其延伸

經(jīng)過眾多的實踐證明，評判美術(shù)課堂開發(fā)的成功標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生參與課業(yè)的程度進(jìn)行評價。最成功的教學(xué)即指充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到學(xué)習(xí)中。樹枝創(chuàng)意造型一課的教學(xué)中，教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦、動口來調(diào)動學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動，使他們在具有豐富感知的基礎(chǔ)上，理解掌握知識和技能，提高課堂教學(xué)效率。

美術(shù)教學(xué)的課堂中，學(xué)生們在思想上會受到一定的限制，主動創(chuàng)造性沒有及時的發(fā)揮出來，所創(chuàng)作的作品幾乎都是一樣的，沒有凸顯自己的個性。通過創(chuàng)意樹枝造型一課，教師針對這一情況，改革新的教法，通過語言，環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境，提出要求，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，鼓勵學(xué)生將他們要說的全說出來。通過這樣的想和說，既增強(qiáng)了學(xué)生參與意識，提高了學(xué)習(xí)興趣，又可以讓教師更好的把握學(xué)生的思維動態(tài)。適當(dāng)?shù)姆潘山虒W(xué)，更能將學(xué)生的創(chuàng)新意識激發(fā)出來。

但是在另一方面，沒有制度就沒有方圓。以樹枝造型，用組合粘貼為主的技法來表達(dá)為特征的造型。就是在這樣的制約中設(shè)計者參與勞作、突破限制，求異和創(chuàng)新的熱情被激活。激情把材料美感凝固而不是凍結(jié)。材料美、技藝美，美不過創(chuàng)造之美。它是工藝美的生命所在，材質(zhì)構(gòu)成的本質(zhì)是造型的創(chuàng)造。不然樹枝造型里的樹枝將永遠(yuǎn)是些廢料。尊重樹枝固有的性格，傾聽樹枝裝飾造型獨(dú)特的編織語言，隨著思索的變幻而重構(gòu)經(jīng)緯之理。需要的是忠實的迷戀材質(zhì)創(chuàng)意下的技藝，用真心去“畫”，用組合去“寫”。調(diào)節(jié)人與硬質(zhì)空間的接觸，關(guān)注接觸友好的樹枝造型作品，深悟織物背后潛藏著的人情和理念，冷漠壁面也將擁抱著溫情和柔意。借此生活的樂趣被留下，生活的情意被滲化，深厚的意蘊(yùn)被悄悄引入。

三、總結(jié)

人類發(fā)展的腳步從沒有停止過，社會也在飛速的發(fā)展中。為了適應(yīng)時代的變遷，我們需要創(chuàng)造，需要想象，需要真正意義上的作品，而非“克隆”。因此，美術(shù)教師要做的就是通過改變課堂教學(xué)的方法，探尋適合發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識之路，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量水平。

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[3]陳波.在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[J.成才之路，2011年21期 .