如何教好五年制高職的《機械制圖》

谷霞英

（張家界航空工業職業技術學院，湖南 張家界427000）

《機械制圖》是工科重要的主干技術基礎課程，是工程技術人員的啟蒙課，在工程科學人才培養體系中占據舉足輕重的地位，被譽為“工程上的語言學”。該課程的教學目的和任務是培養學生的空間思維能力、工程圖識讀和繪制能力。空間思維能力，即剖析實物幾何元素組成及空間位置關系的能力。識圖，即看圖，由給出的平面視圖能夠還原出其空間實物的能力。繪圖是與識圖相逆的一個過程，即能對給出的實物模型在二維平面上用視圖表達出來。上述能力的培養不是一蹴而就的，需要在科學系統的培訓體系下長期實踐，反復練習。

五年制高職學生是大學生隊伍的組成部分之一，招收的對象是中考成績相對較低的初中應屆畢業生。近年來，各高校辦學規模擴大，而生源連年下降，招生條件更是放松，部分五年制高職生甚至沒有完成初中學業。該學生群體存在以下特點，直接影響《機械制圖》課程授課品質的提高。

（1）基礎知識體系不健全，未經過《空間幾何》課程學習和系統的空間思維能力訓練，空間想象力不夠。

（2）認知能力不強、自學能力差[1]。九年義務教育以教師授課為主，學生對課程學習的自我把握能力不強，難以短時間消化較大的信息量。

（3）年紀小，控制能力差，缺乏耐性。工程制圖嚴謹縝密，需要學生有極大的耐性和縝密的思維。

五年制高職學生還有一大特點：本地學生居多，如在本人授課的數控技術專業125513班，80%以上的學生為走讀生，走讀生的管理松散，在很大程度上直接影響到教學的正常進行，需要在教學實踐中克服。

針對以上問題，結合本人在教學過程中的實踐探索，現提出以下幾點教學思考。

1 提高教師的自身素養，建立融洽師生關系

教學是師生共同參與、相互學習促進的過程，和諧融洽的師生關系是實現輕松教學的必要條件之一，也是激發學生學習興趣、創建良好教學環境的基礎和前提。在培養良好師生關系的過程中，學生是主體，老師起著主導作用。作為一名合格的人民教師，應注意時時為人師表，處處以身作則，不斷提高自身素質，增強人格魅力和親和力，以此感染學生，激發學習熱情。

教師對學生要充分的尊重和信任，前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說過：“教師最細致、最艱巨的任務之一就是愛護和發展學生的自尊感。”教師尊重和信任學生是最基本的職業道德，學生只有得到教師的尊重信任，才能突破師生間年齡、閱歷、常識的差異建立起和諧、民主、平等的師生關系；才能激發學生自尊、自愛、自強健康向上的情感；才能使學生以飽滿的熱情投入到學習中，最大限度提高學習能動性和積極性，所謂“親其師而信其道”。

2 做好前期教學準備，重視課程認識教育

五年制高職學生多為初中畢業，沒有經歷過系統的立體幾何學習，空間抽象思維不強，增加學生的空間想象能力是做好《機械制圖》教學工作的重要途徑，在教學課程設置中，須開設《空間幾何》等基礎課程學習，彌補學生基礎知識的不足。

前已述及，《機械制圖》是工科專業中最基本、最重要的專業基礎課之一[2]，學生只有掌握這門課程，才能順利開展《機械設計》《機械制造》等專業課的學習[3]。教師要做好《機械制圖》的學習動員工作，加深學生對該課重要性的認識，調動學生對該課程的學習熱情，激起學生學好該課程的驅動心理，力求化被動學習為主動。

3 因材施教，合理控制教學難度

高職教育主要是按照社會的實際需求，以能力為本位組織教學，其目標是培養介于學科研究型和直接操作型之間的中間技術型人才，因此教學知識點也應該介于學科研究和直接操作需求之間。教師應結合學生實際情況，組織難度適宜、詳略得到的教學方案，教學內容既不可貪多讓學生難求甚解，又不能太略而達不到培訓目標。此舉可減少教學內容，減輕學生的負擔，有利于學生建立成功的信心和信念，進而增強學生學習的積極性和主動性。

對于基礎較好且有富余能力的學生，教師應鼓勵學生主動學習更深層次的知識，避免成績較好的學生“吃不飽”。對于學生取得的進步和成績，老師應及時給予贊賞和認可，對評價成功的標準也可因人而異，給學生多一些鼓勵和表揚，盡最大可能滿足學生實現自我價值的需要。

4 適合學生思維特點，及時修正授課方法

思維是主體對事物信息進行的能動操作，不同人對事物規律的接受過程不一樣。《機械制圖》課程學習需要具有強大的空間思維能力，教師和學生在此方面存在巨大差距。教師不可一味按照個人理解組織教學，應該有意識地揣摩學生的思維方式，以學生思維特點為切入點，按最適于學生理解的方式傳授。這需要教師多走下“講臺”，及時與學生溝通交流，根據學生的反饋信息和建議，及時、積極地修正講授方法，達到教學帶動學習，學習反饋教學，教學與學習同步提高的效果。

5 采用多樣教學手段，課件內容生動易懂

運用多樣化的教學手段能激發學生的學習興趣，得到意想不到的教學效果，目前《機械制圖》教學主要依賴多媒體和板書教學結合的形式開展，存在以下普遍現象：

（1）多媒體課件照搬書本，空洞乏味，毫無創新。目前很多教學課件內容以靜態圖文為主，課件與課本無異，失去多媒體教學意義。

（2）教課如念書，忽視學生感受。課程講授單調乏味，沒有新鮮元素。多媒體教室光線暗淡，導致學生昏昏欲睡，嚴重影響學習效果。

五年制學生自學能力差、基礎知識薄弱、自我控制力不強，須多通過感官刺激學生對立體圖形及規律的認識，因此，在教學中應有效運用現代化的教學手段，利用多媒體的動畫生動形象地展示《機械制圖》課程中一些普通條件下無法直接觀察到的過程或是抽象、靜態的內容，使教學過程圖文并茂，以彌補傳統教學方法在直觀感和立體感的不足，提高學生對知識點的理解和掌握能力[4]。以下是幾點建議：

一是，在教學中應大幅提高現代化教學手段的豐富程度。以解釋規律為目的，增加Pro-E等立體建模軟件的利用；增加課件多媒體的動畫的比例；增加網絡視頻教學資源的利用。

二是，改善授課方式，提高表達能力。《機械制圖》教材語言雖精煉簡潔，卻不一定最適合高職學生理解，教師不應背書念書，應將專業語言通俗化，輔助學生理解。

三是，苦練內功，提高自身板書能力。任課老師具有扎實的繪圖功底，通過親身示范繪圖過程，加深學生對圖形元素的理解。

四是，充分利用直觀教具培養學生的學習興趣。如在講解幾何體的視圖時，利用棱柱、棱錐、圓柱等實物模型，增加學生的視覺感受，讓學生練習畫三視圖，再從三視圖想象實物模型，反復練習，逐步建立起空間立體感[5]。

6 結束語

總之，教師需以學生思維規律為突破口，戰略上要從大局規劃、細節控制，戰術上遵循規律、突破傳統，多方面積極配合，提高五年制高職班《機械制圖》課程的教學效果。

[1]曾 文.五年制高職學生課堂消極行為的誘因與對策[J].中國商界，2010(11)：326-327.

[2]孫玉惠.關于《機械制圖》教學的幾點思考[J].探索，2011(5):66-67.

[3]李細榮，宋福康，萬思蘭.《機械制圖》教學方法改革探析[J].宜春學院學報，2009(31):162-163.

[4]洪曉暉.關于《機械制圖》課程教學方法的革新[J].職業技術，2011（4）:100-101.

[5]薛鳳燕.如何培養學生對《機械制圖》課的興趣[J].職業教育研究，2006(6):116-117.