基于Moodle的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計實(shí)例研究

孟麗 胡朝貴

六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系 貴州六盤水 553001

基于Moodle的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計實(shí)例研究

孟麗 胡朝貴

六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院 信息工程系 貴州六盤水 553001

Moodle是一個開源的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，怎樣利用好Moodle提供的教學(xué)活動模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是廣大研究者一直以來所關(guān)注的問題。以大學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的部分章節(jié)為例，在Moodle平臺上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并把設(shè)計好的Moodle平臺用于輔助課堂教學(xué)。

Moodle；教學(xué)設(shè)計；信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)

1 設(shè)計的思想及原則

1.1 總體的設(shè)計思想

通過前期對所設(shè)計的課程的總體結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的分析，以及對Moodle平臺活動模塊特點(diǎn)的分析，結(jié)合所設(shè)計的具體章節(jié)的特點(diǎn)，借助Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計帶來一定的啟示：從傳統(tǒng)的教案設(shè)計發(fā)展到教學(xué)設(shè)計、從注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計發(fā)展到注重資源和教學(xué)活動的設(shè)計。

1.2 設(shè)計的原則[1]

1）交互性原則。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識是學(xué)習(xí)者在教師或同伴的幫助下，通過與環(huán)境的不斷交互而逐漸建構(gòu)起來的，學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)就是知識的建構(gòu)過程。所以，在Moodle上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要充分利用Moodle提供的活動模塊，如作業(yè)、投票、心得報告、測試、互動評價等，設(shè)計出可以使師生、生生之間進(jìn)行交流、互動的活動環(huán)節(jié)，使知識在交互的過程中得以建構(gòu)。

2）個性化原則。不同的教師，教學(xué)風(fēng)格有所不同，而Moodle平臺靈活的設(shè)計模塊，給教師的教學(xué)設(shè)計帶來方便和自由。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計符合自己教學(xué)風(fēng)格的課程界面。當(dāng)然，教師在設(shè)計的過程中，還要考慮的一個極為重要的因素——學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。在進(jìn)行課程界面的設(shè)計時，盡量設(shè)計符合自己的教學(xué)風(fēng)格，同時又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課程界面。

3）協(xié)作性原則。基于Moodle的教學(xué)設(shè)計要符合網(wǎng)絡(luò)課程的原則，而網(wǎng)絡(luò)課程中備受關(guān)注的就是師生、生生之間的協(xié)作。Moodle中的聊天室、討論區(qū)、Wiki等功能都充分體現(xiàn)了師生、生生之間的協(xié)作，設(shè)計者可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地加以利用。

2 設(shè)計的具體過程

在基于Moodle平臺教學(xué)設(shè)計過程中，筆者嚴(yán)格按照Moodle平臺教學(xué)設(shè)計的具體流程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。兩個教學(xué)設(shè)計實(shí)例中，筆者都是按照這樣的步驟進(jìn)行的：

1）進(jìn)行教學(xué)前的準(zhǔn)備，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的分析以及學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的了解情況的初步調(diào)查；

2）進(jìn)行教學(xué)資源的設(shè)計，主要是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些文本資料、音視頻資料以及相關(guān)的網(wǎng)站；

3）進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，主要包括討論區(qū)、章節(jié)測試、章節(jié)作業(yè)、心得報告等；

4）進(jìn)行教學(xué)評價的設(shè)計，主要是通過Moodle提供的互動評價模塊進(jìn)行的，設(shè)計互動評價時，首先需要設(shè)計相關(guān)的評價指標(biāo)。

3 設(shè)計的具體實(shí)例

本研究以云南大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)》第七章“電子演示文稿制作軟件PowerPoint 2000”為例，在Moodle平臺上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。下面將對所設(shè)計的各部分內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹。

3.1 教學(xué)前的準(zhǔn)備

在進(jìn)行教學(xué)之前，筆者分析本章的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)完這一章應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度。同時，用Moodle中的詞匯活動模塊對PowerPoint 2000主要術(shù)語進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)之前，先對這些術(shù)語有一定的了解。PowerPoint 2000的主要術(shù)語有演示文稿、幻燈片、對象、幻燈片板式及幻燈片模版。而最下面一項“你對PowerPoint 2000了解多少”是一個投票活動，通過投票來了解學(xué)生已具備的幻燈片方面的知識，如圖1所示。

3.2 學(xué)習(xí)資源設(shè)計

學(xué)習(xí)資源設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的重要內(nèi)容之一，因為豐富多樣、共享性的資源可以為教學(xué)活動的開展提供一定的保障，而Moodle平臺為資源的呈現(xiàn)提供了多種方式。在本章學(xué)習(xí)資源的設(shè)計過程中，筆者采用的多是文本格式。因此，設(shè)計中用得最多的Moodle資源模塊是“編寫文本頁”，其次就是“鏈接到站點(diǎn)或文件”。在這些資源中，提供了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文件閱讀資料及相應(yīng)的網(wǎng)站資源，以及精美幻燈片模版和一些幻燈片制作的Flash示例，為學(xué)生制作幻燈片提供了直觀的參考。同時，學(xué)習(xí)資源中還為學(xué)生提供了幻燈片的制作技巧，都是一些實(shí)用性很強(qiáng)的技巧，學(xué)生可以參考，如圖2所示。

3.3 教學(xué)活動設(shè)計[2]

教學(xué)活動區(qū)能夠充分體現(xiàn)師生、生生之間的交流與互動。在教學(xué)活動區(qū)中，筆者主要設(shè)計了討論區(qū)、章節(jié)作業(yè)、章節(jié)測試等活動，如圖3所示。同時，Moodle平臺還為教學(xué)設(shè)計者提供了豐富的活動模塊。這些活動模塊經(jīng)過教師的不同組合，能實(shí)現(xiàn)不同的預(yù)期效果。在本章教學(xué)設(shè)計中使用到的活動模塊有討論區(qū)、作業(yè)、測試3種活動模塊。下面對這幾種活動模塊在教學(xué)設(shè)計中的作用做簡要的介紹。

1）“討論區(qū)”模塊。在本章教學(xué)活動設(shè)計中加入“討論區(qū)”模塊，討論的主題是幻燈片的制作交流，其中包含兩個話題：幻燈片的制作技巧分享和幻燈片的制作過程中所遇到的困難。學(xué)生可以任選一個話題進(jìn)行討論，當(dāng)然學(xué)生也可以主動地發(fā)起討論話題。討論的主要目的是學(xué)生制作幻燈片過程中的技巧分享，以及制作過程中遇到的困難，大家可以一起去解決。通過討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，為下一步的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

2）“作業(yè)”模塊。通過“作業(yè)”模塊，向?qū)W生布置制作幻燈片的作業(yè)，學(xué)生個人完成。作業(yè)要求：①主題自擬，制作一份包含10張以上幻燈片的作品；②適當(dāng)配以動畫、聲音；③主題健康、積極、樂觀。并且規(guī)定了學(xué)生提交作業(yè)的時間。學(xué)生提交作業(yè)發(fā)送評分請求后，教師通過作業(yè)檢查學(xué)生對幻燈片制作的掌握情況，并給出相應(yīng)的評分及評語，學(xué)生在查閱自己分?jǐn)?shù)的時候可以看到教師的評語，根據(jù)教師評語對作業(yè)進(jìn)行再次修改。

表1 作品評價量規(guī)

3）“測驗”模塊。通過Moodle提供的“測驗”模塊，加入本章測試試題，試題主要是參考云南大學(xué)出版社出版的《信息技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與上機(jī)實(shí)踐》編制而成，主要內(nèi)容包括PowerPoint 2000基本術(shù)語，創(chuàng)建、編輯、美化和播放演示文稿。題目類型包括單項選擇題、多項選擇題、填空題、判斷題，規(guī)定學(xué)生在90分鐘之內(nèi)完成。學(xué)生完成測試后，系統(tǒng)自動評分，并且給出正確的答案。學(xué)生如果對自己的成績不滿意，還有重新測試的機(jī)會，計分方式以最高分計算。

3.4 互動評價設(shè)計[3]（圖4）

互動評價設(shè)計是本教學(xué)設(shè)計的最后一步。讓學(xué)生以小組為單位，參照教師所給的作品評價量規(guī)來展開評價。學(xué)生先通過組內(nèi)評價，每一小組評選出優(yōu)秀的作品，然后再參與組間的評價。如圖4所示。

作品的評價量規(guī)是筆者參考有關(guān)的評價量規(guī)來設(shè)計的，如表1所示。

4 結(jié)論

通過在Moodle平臺上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的局限性，并且使教學(xué)設(shè)計形式多樣化，為廣大教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計帶來一定的參考價值。后續(xù)研究中會把設(shè)計好的Moodle教學(xué)平臺應(yīng)用于教學(xué)中，并研究其教學(xué)效果。

[1]吳初平.基于Moodle的《現(xiàn)代教育技術(shù)》教學(xué)設(shè)計研究[D].南昌:江西師范大學(xué),2008.

[2]黎家厚.Moodle課程設(shè)計[M].上海:上海教育出版社,85-86.

[3]黎加厚.信息化課程設(shè)計:Moodle信息化學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2007.

Teaching Design Case Study based Moodle Information Technology Foundation

Meng Li, Hu Chaogui

Moodle is an open source curriculum management system. How to use Moodle teaching activities module is a main issue that broad researchers have long since of concern. This study sets an example as Information Technology Application Foundation in Moodle platform to design curriculum, and then used for auxiliary classroom teaching.

moodle; instructional design; information technology application foundation

G434

B

1671-489X(2013)18-0121-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.18.121

作者：孟麗，六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系教師，教育學(xué)碩士研究生，研究方向為教育信息化。