藥理學實驗教學改革的實踐與體會

龔新榮 藍星蓮 龔應霞 潘龍瑞*

（湖北醫藥學院藥理學教研室，湖北 十堰 442000）

藥理學實驗教學改革的實踐與體會

龔新榮 藍星蓮 龔應霞 潘龍瑞*

（湖北醫藥學院藥理學教研室，湖北 十堰 442000）

通過優化實驗教學內容（基礎驗實驗、綜合性實驗、設計性實驗）、改進實驗教學方法及引入現代化的教學手段、開放實驗室、建立合理的實驗考核體系等藥理實驗教學改革措施，加強藥理實驗課教學，提高學生學習的積極性、主動性，培養學生科學思維方法、創新意識、分析問題和解決問題析的能力。

藥理學；實驗教學改革

藥理學是研究藥物與機體之間相互作用規律的一門學科，它既是基礎醫學與臨床醫學的橋梁，也是藥學與醫學之間的橋梁，是一門理論性和實踐性很強的課程，其中藥理學實驗教學是藥理學教學的重要組成部分。傳統的藥理學實驗教學主要存在以下不足：實驗操作相對簡單直觀，缺乏深度；實驗類型比較單一，大多為驗證性實驗；教學方法陳舊、教學手段落后。因此，在藥理學實驗教學中如何進一步提高學生學習興趣、調動學生積極性、培養他們的動手能力、科學思維方法、創新意識、分析問題和解決問題析能力，是藥理學實驗教學改革需要解決的問題，為此，筆者做了一些實驗教學改革的探索，僅供參考。

1 優化實驗教學內容

實驗教學內容由基礎驗實驗、綜合性實驗、設計性實驗三大部分組成。在提倡開設綜合性實驗、設計性實驗的同時，對驗證性實驗不能采取偏待的態度。三種類型的實驗要合理搭配（分別占30%、50%、20%），發揮各自的作用和優勢。驗證性實驗不但不能被代替或取消，反而應當賦予其新的內容。如對某些新發現化合物藥效的確認、偽藥劣藥的鑒別、等效性實驗等都屬于驗證性實驗范疇[1]。

1.1 基礎性實驗

基礎性實驗主要是保留傳統實驗教學內容中經典的、具有代表性的驗證性實驗，其目的主要是使學生熟悉、掌握藥理學實驗的基本知識、基本技能和基本操作方法，屬于實驗基本能力培養。如“影響藥物作用的因素”實驗不僅能夠訓練學生對小白鼠的捉拿方法、給藥方法、觀察方法等基本技能，而且能觀察到幾種常見因素對藥物作用有什么樣的影響。

1.2 綜合性實驗

綜合性實驗可以是學科內跨章節、跨系統的綜合性實驗，也可以是跨學科的綜合性實驗，它們應該各占一定的比例。例如，“家兔急性心衰的病理生理變化及其治療”實驗是跨學科實驗，它包括病理生理學和藥理學兩個學科內容；“神經體液因素及藥物對家兔血壓的影響”實驗，既有藥理學科內跨章節、跨系統內容，同時又涵蓋生理學的實驗內容，就是典型的綜合性實驗。通過開展綜合性實驗，充分調動學生及老師的積極性和主動性，培養學生的動手能力、溝通能力、合作能力、分析解決問題能力。

1.3 設計性實驗

開展設計性實驗的形式靈活多樣，學生可以根據自己的興趣和愛好選擇實驗內容進行設計，它既可以是藥理學總論內容，也可以是藥理學各論內容；既可以是藥效學實驗，又可以是藥動學實驗。例如，學生自己設計的實驗涉及鎮痛藥、心血管用藥、抗炎藥、糖皮質激素類藥、抗高血壓藥等內容，既有根據藥物作用特點來設計鑒別相關藥物的實驗，也有證明藥物拮抗作用、作用機制、不良反應方面的選題，使得設計性實驗呈現百花齊放的良好態勢。

通過開設設計性實驗，更能激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性[2]，容易使學生從“要我學”轉變為“我要學”。設計性實驗不僅可以培養學生解決問題的基本方法和思路，同時能夠拓展學生思維，加強綜合應用知識能力的鍛煉，有利于培養學生的自主研究意識、創新能力和開拓進取精神。

2 改進教學方法和更新教學手段

2.1 改進教學方法

在藥理學實驗教學中，積極開展“啟發式”、“提問式”、“研討式”、“互動式”等多種教學方法，將信息的單向傳遞變成了雙向式、多向式的傳遞與交流，既能活躍實驗課氣氛，又能調動學生主動學習的積極性，充分體現學生在實驗教學中的主體地位。

2.2 更新教學手段

實驗教學手段的更新對于改善實驗教學環境、提高實驗教學質量十分重要，計算機和信息技術的普及促進了教學手段的不斷更新，充分利用多媒體教學及新儀器教學，是實驗教學質量不斷提高的重要物質基礎。

我校藥理學實驗教學的主要儀器設備是BL-420生物信號采集與處理系統，它由計算機、BL-420系統硬件和BL-NewCentury系統軟件三部分組成。具有血壓、呼吸、張力、生物電（心電，肌電，腦電等）等多種生物信號的采集、顯示、記錄、處理等能力，是一個實用性強且易上手的實驗系統，學生操作起來比較簡便，促進了實驗教學質量的提高。

3 開放實驗室

3.1 基本操作技能培養

開放實驗室，學生可以通過觀看藥理實驗的基本知識與技術錄像，學習一些基本知識和規范的實驗操作方法[3]，例如動物習性、捉拿方法、編號、固定、麻醉、給藥方法、指標觀察方法、采血、處死等基本操作方法，看完之后學生就可以用動物做實際的操作，來提高自己的基本操作技能。

3.2 科研能力培養

培養學生的科研意識和科研能力是我室開放實驗室的重要內容，科研項目通常是獲得學校資助的學生科研立項，課題小組通常由3～4人組成，立項研究的項目由指導教師負責指導，實驗室負責提供相應的實驗條件和技術支持，在立項規定的時間內完成實驗研究，寫出研究論文，由學校科技處驗收結題。藥理實驗室開放二年來共完成12項大學生科研項目。

4 建立合理的實驗考核體系

實驗考核可采取平時考核和期末考核相結合的辦法進行，其中，實驗成績占期末總成績的25%，期末考核占15%，平時考核占10%。平時考核項目包括實驗課出勤率、實驗態度、實驗操作、實驗設計、實驗報告等內容；期末考核主要是考核實際操作能力。實驗成績考核評分方法在學生上第一次實驗課前公布，平時成績考核人員由學生代表、班干部、上實驗課老師、實驗技術人員共同組成，客觀公正的評定學生的平時實驗成績；期末考核由老師根據學生期末考核時的實際操作能力來確定成績。

通過上述的實驗改革，我們希望探討融素質教育與知識傳授、能力培養于一體的教學模式，在提高學生實踐能力、獨立分析問題能力、解決問題能力、培養創新意識、創新能力等方面做一些嘗試。

[1] 婁建石,高衛真,康毅,等.藥理實驗教學改革的歷史和現在[J].實驗室研究與探索,2010, 25(9):102-103.

[2] 盛瑞,耿明華.藥理學實驗教學中開展創新科研性實驗[J].實驗室研究與探索,2009,28(8):16-18.

[3] 潘雄飛,賴天華.學生課外開放實驗室的實踐[J].實驗科學與技術,2006,6(3):91-92.

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A

1671-8194（2013）21-0388-02

*通訊作者：E-mail： pan_longrui@yahoo.com.cn