改進機能實驗教學主要環節以促進學生能力的培養

李 柯， 韓 麗， 何 力， 張培喜， 孔 銳， 吳 宏

(武漢大學基礎醫學實驗教學中心，湖北武漢430000)

機能學實驗教學承擔了病理生理學、生理學和藥理學3門課程的實驗教學。通過實驗課，學生可以驗證所學、探索新知和啟發思維，透徹理解醫學基礎知識，并為臨床學習打下堅實的基礎。在實驗教學中，實驗內容形式單一、師生比例偏低、每組學生人數偏多等是影響學生學習熱情和能力培養的主要原因。(1)增加實驗種類，使檢測指標貼近臨床，避免簡單的驗證性實驗，能激發學生的學習熱情，提高教學效果。(2)動物手術是機能學實驗課成功與否的關鍵，也是學生需要幫助的教學環節。但一個實驗室往往有4～6組，20～24名學生，而教師只有1名;師生比例偏低使得部分實驗小組在手術關鍵階段得不到幫助而導致實驗失敗。增加實驗教學人員或其他教學輔助人員(如研究生)能改善教學情況。(3)當前實驗教學中，每組學生人數4～6人，但受實驗室面積和手術操作空間的限制，往往只有2～3人能進行實驗。因此調整實驗小組人數、增加實驗分組數能增加學生動手操作的機會。只有不斷改進教學中的各個環節，才能保證機能學實驗的教學效果和教學質量，增強醫學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高醫學生的實踐操作能力和溝通協作能力，為醫學生進入臨床階段的學習打下堅實的基礎。