關(guān)于普外科護(hù)理臨床帶教的幾點(diǎn)思考

陳 震

（內(nèi)蒙古林業(yè)總醫(yī)院，內(nèi)蒙古 牙克石 022150）

關(guān)于普外科護(hù)理臨床帶教的幾點(diǎn)思考

陳 震

（內(nèi)蒙古林業(yè)總醫(yī)院，內(nèi)蒙古 牙克石 022150）

熟話說(shuō)“名師出高徒”，其實(shí)是“明師出高徒”，帶教老師的教學(xué)思維和方法提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，普外科是一個(gè)特殊手術(shù)科室，筆者就關(guān)于普外科護(hù)理臨床帶教的幾點(diǎn)思考簡(jiǎn)答述說(shuō)，旨在護(hù)士培養(yǎng)不但需臨床護(hù)理技術(shù)，還需要帶教老師講解如何護(hù)士轉(zhuǎn)變角色、了解患者的角色、掌握護(hù)理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、學(xué)會(huì)護(hù)理論文書(shū)寫(xiě)、護(hù)理科研課題申請(qǐng)及選題研究等等。這些諸多技藝才構(gòu)成了完美的護(hù)士。這樣培養(yǎng)出來(lái)護(hù)士是在臨床、教學(xué)、科研等綿面面俱到的復(fù)合人才。

普外科；護(hù)理；臨床；帶教；人才培養(yǎng)

臨床帶教是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)后備力量的重要手段，我院是一家北疆地區(qū)的三甲醫(yī)院，分擔(dān)臨床、科研、教學(xué)等醫(yī)學(xué)任務(wù)。我院去年起分擔(dān)某高校研究生的培養(yǎng)任務(wù)，護(hù)理實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)臨床護(hù)理人才，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向護(hù)理工作的必經(jīng)階段，臨床帶教直接關(guān)系未來(lái)人才的質(zhì)量，所以帶教老師責(zé)任重大，熟話說(shuō)“名師出高徒”，其實(shí)是“明師出高徒”，帶教老師的教學(xué)思維和方法提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，普外科是一個(gè)特殊手術(shù)科室，筆者就關(guān)于普外科護(hù)理臨床帶教的幾點(diǎn)思考分析如下[1-2]。

1 帶教老師提高自身素質(zhì)

老師的職責(zé)是傳道授業(yè)解惑，很大曾度上有什么樣師傅會(huì)出現(xiàn)什么樣徒弟，所以老師素質(zhì)尤為關(guān)鍵，因?yàn)樗麨槿藥煴恚蠋熞獰釔?ài)護(hù)理工作及教學(xué)，在臨床不斷提高和完善自我，努力學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域。這樣在臨床帶教中不但要教授臨床護(hù)理技藝，還要傳授護(hù)生之護(hù)患溝通方式、方法與技巧，在帶教中使護(hù)生體會(huì)到未來(lái)他們應(yīng)該做什么樣的事和做什么樣的人。

2 完善教學(xué)計(jì)劃啟迪思維

教學(xué)方法是教師法寶，很多時(shí)候臨床帶教現(xiàn)身說(shuō)法式教學(xué)，帶教老師在那做，護(hù)生在旁邊看，舉一反三，觸類(lèi)旁通。針對(duì)普外科的臨床護(hù)理講解分析，并有針對(duì)性的講解和考核臨床技藝及專(zhuān)科護(hù)理基礎(chǔ)理論，考核只是檢驗(yàn)知識(shí)和技能掌握曾度的重要手段，所以教師制定教學(xué)計(jì)劃和考試辦法要培養(yǎng)護(hù)生的綜合思維的能力和護(hù)生的動(dòng)手能力，以及護(hù)生臨危不懼、遇難而上的心理素質(zhì)[3]。

3 重視培養(yǎng)護(hù)生職業(yè)道德

南丁格爾精神是護(hù)士職業(yè)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，臨床普外科護(hù)士有不少先進(jìn)感人事跡，他們是護(hù)生很多好的學(xué)習(xí)榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮，通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)護(hù)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和愛(ài)崗敬業(yè)奉獻(xiàn)的凈勝。帶教老師要讓護(hù)生們知道，作為合格護(hù)士應(yīng)該是對(duì)社會(huì)富有責(zé)問(wèn)心和責(zé)任感的人，對(duì)待每一個(gè)患者會(huì)耐心呵護(hù)、細(xì)心操作、真心關(guān)愛(ài)、彼此尊重等等，在日常工作使護(hù)患、醫(yī)護(hù)及護(hù)護(hù)關(guān)系和諧。

4 采用因材施教培養(yǎng)方針

中國(guó)有句話叫做“因材施教”，也就是說(shuō)教育要根據(jù)學(xué)生的理論水平、能力、心理素質(zhì)、特長(zhǎng)等等個(gè)體差異的特點(diǎn)，制定出不同帶教計(jì)劃，使護(hù)生在個(gè)性中發(fā)展共性，共性中發(fā)展個(gè)性。多給與他們支持與鼓勵(lì)，不責(zé)備、不埋怨、不拋棄、不放棄，為她們提供鍛煉機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心和成就感。所以帶教老師要具有“伯樂(lè)”的思維和眼力，更應(yīng)該具有韓信點(diǎn)兵的自信“強(qiáng)將手下無(wú)弱兵”[4]。

5 提高護(hù)生法律法規(guī)意識(shí)

社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步和醫(yī)改不斷深入，患者自我法律意識(shí)增強(qiáng)。法律法規(guī)也是護(hù)生學(xué)習(xí)的重要方面之一，如《衛(wèi)生法》、《護(hù)士條例》、《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》等等實(shí)務(wù)工作者切身的法律，帶教老師讓護(hù)生知道和了解自己權(quán)利和義務(wù)。這樣的帶教會(huì)使我們護(hù)生在每做一件、每說(shuō)一句話，都會(huì)認(rèn)真仔細(xì)，盡力減少因操作失誤帶來(lái)的護(hù)患糾紛，竟可能的避免了禍從嘴出的不必要麻煩。

6 加強(qiáng)安全教育自我保護(hù)

帶教老師要加強(qiáng)護(hù)士在醫(yī)院安全教育，首先要注意防火、防盜等基礎(chǔ)工作。其次更要在大事、大非群體性事件中保護(hù)自己，面對(duì)地震等自然災(zāi)害做到自救，保住自己，你才可以去救助別人。在醫(yī)療事故矛盾計(jì)劃成暴力事件之時(shí)，更要保護(hù)自己和在院患者，使與此事無(wú)關(guān)的人免受傷害，保護(hù)弱勢(shì)群體。傳授護(hù)生一些自救知識(shí)與技能，減少護(hù)生因知識(shí)缺乏引來(lái)的不必要損傷和犧牲[5]。

綜上所述，臨床護(hù)理帶教是將理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的橋梁和紐帶，做好臨床帶教尤為重要，以上簡(jiǎn)單探討護(hù)師帶教注意的幾點(diǎn)事宜。其實(shí)護(hù)生臨床技能熟練的曾度是時(shí)間的問(wèn)題，然而護(hù)生在普外科這短短幾周實(shí)習(xí)期間使其轉(zhuǎn)變角色更為主要，其實(shí)在上臨床之前，筆者有心去給護(hù)生開(kāi)一門(mén)微小課程叫做《臨床護(hù)理導(dǎo)論》。不但教授臨床護(hù)理技能，還講解護(hù)士角色的而轉(zhuǎn)變，使其了解患者的角色、掌握護(hù)理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、學(xué)會(huì)護(hù)理論文書(shū)寫(xiě)、護(hù)理科研課題申請(qǐng)及選題研究等等，這些諸多技藝才構(gòu)成了完美的護(hù)士。這樣在我院帶教培養(yǎng)出來(lái)護(hù)士是在臨床、教學(xué)、科研等綿面面俱到的復(fù)合人才，我們培養(yǎng)出的優(yōu)秀護(hù)士，也是一個(gè)好作家[6]。

[1] 孫宏蕾.普外科護(hù)理臨床帶教體會(huì)[J].航空航天醫(yī)學(xué),2010, 21(2):228.

[2] 任品芬,沈燕.目標(biāo)教學(xué)在普外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].西部醫(yī)學(xué),2008,20(1):223-224.

[3] 李巧平,潘愛(ài)秀,饒愛(ài)華,等.普外科護(hù)生目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐與感受[J].中華臨床醫(yī)學(xué)研究雜志,2006,12(7):1003-1004.

[4] 王瓏,黃桂芳,林茜.加強(qiáng)入科介紹對(duì)普外科實(shí)習(xí)護(hù)生的作用[J].福建醫(yī)藥雜志,2005,27(6):202-203.

[5] 周悟穎.PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)帶教法在普外科臨床護(hù)理教學(xué)中的效果比較[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2011,25(4):11-12.

[6] 白小艷,張建軍.普外科護(hù)理臨床帶教分析[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥,2010,5(31):270-271.

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1671-8194（2013）16-0397-02