理工類非專業大學生創新實踐基地的探索與實踐

鄭志遠，董愛國，張自力，樊振軍，高 華，梁 勇，王 杰

（1.中國地質大學物理實驗教學中心，北京 100083；2.中國地質大學資產處，北京 100083）

理工類非專業大學生創新實踐基地的探索與實踐

鄭志遠1，董愛國1，張自力1，樊振軍1，高 華1，梁 勇2，王 杰2

（1.中國地質大學物理實驗教學中心，北京 100083；2.中國地質大學資產處，北京 100083）

結合物理實驗教學示范中心在過去幾年中的探索與實踐，分析了大學生創新實踐基地的基本特點和基本條件，探討了非專業大學生創新基地的構建和運行模式。

創新基地；探索實踐；非專業

為深化高等學校教學改革，創新教學理念、培養模式和管理機制，培養大學生的實踐能力、創新精神和團隊協作意識，提高學校人才培養質量，根據教育部、財政部《關于“十二五”期間實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高〔2011〕6號）和北京市教育委員會《關于開展北京高等學校校內創新實踐基地建設的通知》（京教函〔2011〕702號）要求，中國地質大學（北京）在2012年春開展了校內大學生創新實踐基地的申請創建工作。物理實驗教學示范中心作為中國地質大學（北京）第一個北京市級的實驗教學示范中心，承擔著全校25個專業的大學物理實驗課，并對全校大學生開放，各專業的學生都可以到實驗中心承擔大學生創新實驗計劃項目和實驗室開放基金項目。提出了“以項目促創新，以創新促教學”的運行模式，并將這一理念應用到大學生實踐創新活動中，取得了很好的成績［1-2］。本文中結合這幾年的實踐經驗，分析、探討了大學生創新實踐基地的基本特點、基本條件以及非專業大學生創新實踐基地的構建和運行模式。

1 創新基地的基本特點與基本條件

1.1 創新基地的基本特點

大學生創新基地旨在積極開展創新型人才培養模式改革，通過整合現有的學生創新活動資源，拓展創新活動功能，為廣大學生開展創新性實驗、科學研究、創造發明、學科競賽、社會實踐等活動提供平臺和環境。開展創新基地建設對于促進高校教育教學改革、激發大學生的創新熱情和潛能、推進研究型大學建設具有十分重要的意義［3-7］。

創新基地應具有3個基本特點：

（1）創新。創新基地的建設要根據創新人才培養的規律和大學生的特點，在基地的管理和運行模式、活動內容的設計安排以及組織實施上，進行大膽改革和探索，使之真正成為培養創新人才的基地和搖籃。

（2）特色。創新基地建設要根據學校和學院的辦學定位與辦學特色，以及學科專業優勢和特色，與學校創新人才培養工作有機結合，與課程體系、教學內容、教學方式方法等各項教學改革及實驗室建設改革有機結合，有針對性地、創造性地進行人才培養模式改革試驗，努力形成獨具特色的大學生創新實踐基地。

（3）開放共享。創新基地建設要充分發揮資源優勢和特色優勢，實現資源共享。要做到堅持以學生為本，根據學生興趣特長，不局限學科專業，鼓勵學生跨學院、跨專業、跨年級利用基地平臺開展創新活動，使各類專業的學生各取所需，各展所長［8-9］。

1.2 創新基地的基本條件

（1）理念先進。創新基地建設要求思路清晰、理念先進，能夠結合學校定位和人才培養目標，確立以培養學生的實踐能力、創新精神為核心目標的建設理念，突出學生的主體性和個性化培養，能夠有效地促進教育觀念、教學模式的轉變和創新人才的培養［10-11］。

（2）條件優良。基地要在充分整合、利用現有的學生創新活動資源（包括各類實驗教學中心、實驗室、大學生活動中心、學院自建的校內外實習實訓基地等）的基礎上，拓展、開發其創新實踐的功能。創新基地的場地空間、設備器材、指導教師等基本條件能夠支撐和滿足學生開展創新活動的需要，能夠為學生創新成果的展示、發表、出版、推廣、應用提供支持和幫助，為創新人才培養創造良好的政策環境和氛圍。

（3）效果顯著。基地能夠根據創新人才培養目標，針對不同專業學生的特點、興趣和愛好，有計劃地組織大學生開展綜合性、創新性、系統性的創新實踐，并取得明顯的成效［12］。

（4）管理規范。創新基地管理制度健全，管理模式先進，機構、人員落實到位，運行經費得到保障，能有效地實現開放運行、資源共享，特色鮮明，起到一定的示范作用。

2 申報與評審

（1）申報。學校擬建設若干大學生創新實踐基地，各學院在對創新實踐基地進行整合的基礎上組織申報，原則上每個學院可申報1個。學校優先考慮創新基地硬件條件建設經費，并且每年支持校級大學生創新實踐基地5萬元運行費。

（2）評審。在各學院申報推薦的基礎上，學校組織評審專家，采取評審與考察相結合的方式進行。評審工作分為專家初審、現場考察、終審評議、推薦審批4個階段。符合條件的基地，由學校命名為“中國地質大學（北京）大學生創新實踐基地”并授牌。

3 物理實驗教學示范中心創新基地建設與實踐

3.1 運行模式

（1）以基金項目促創新，以創新促教學。物理實驗教學中心將大學生創新活動與基金項目相結合，以每年的大學生創新實驗項目、實驗室開放基金項目以及教師科研項目為依托，讓學生自己承擔或參與項目，讓學生的創新能力在項目中得到發揮。將學生在創新活動中遇到的問題反饋給教學，根據一些反應普遍的問題調整教學任務和教學內容，在教學內容不脫離教學大綱的情況下，滿足學生在創新活動中的需要。

（2）以選修課為基礎、以項目為依托、以競賽為平臺的創新運行模式。根據學生的需求，開設多門選修課作為創新活動的基礎和延伸。通過參加北京市大學生物理實驗競賽、全國物理實驗競賽等各種競賽展現學生的創新能力，形成了一個較為完整的培養學生創新能力的教學體系。

（3）建立了有利于分層次教學和提高創新能力的基礎型、綜合型、研究型、演示和網絡實驗平臺。基礎型平臺解決了部分學生實驗基礎較為薄弱的問題，提供了一個填平補齊的機會，是課堂教學的向前延伸，并為對實驗感興趣的學生提供了動手操作的機會，同時大大提高了儀器設備的利用率。研究型平臺給部分成績突出、學有余力的學生提供了進一步提高實驗技能、進行科學研究的機會。演示平臺是作為理論教學與實驗教學的結合點，使理論教學與實驗教學更加形象化、直觀化，有效地提高了學生課程學習的興趣和科學探索的熱情。網絡平臺極大地方便了學生，解決了實驗教學與其他教學在安排上相互沖突的矛盾，同時網絡平臺中的仿真實驗給學生提供了更多的學習機會，彌補了課堂教學的不足。

（4）實行全方位、多樣式的開放。在課程教學上實行全天開放、按教學日歷開放、預約開放、寒暑假開放、網絡開放等內容豐富、形式多樣、多層次全方位的開放模式。學生在開放時間內完成的實驗與正常教學日歷內完成的實驗同等對待。通過教師在實驗室的值班，可以對學生進行的科技項目進行指導，而學生可以通過實驗中心的勤工、助管等形式對實驗中心資源進行了解和使用。開放為日常教學、學生開展課題項目提供了時間和空間上的保障。針對大學生的創新活動，實驗中心制定了項目的選題、中期檢查、結題答辯等相關規定。這些為創新實踐的順利進行提供了制度保障。

3.2 輻射和示范作用

在學校大力支持下，不斷加強與北京交通大學物理實驗中心、清華大學物理實驗教學中心、林業大學物理實驗教學中心、北京航空航天大學物理實驗教學示范中心、礦業大學物理實驗室、青海大學基礎部物理實驗教學示范中心等兄弟院校的交流與合作，擴大在附近高校中的影響和示范力度。北京交通大學國家級物理教學示范中心主任盛新志教授，在對本實驗中心的評價中寫道：“在大學生課外科技活動、創新項目方面取得了很好的成績，大幅度提高了實驗教學水平和人才培養質量，在附近高校中起到了很好的輻射和示范作用”，清華大學國家級物理教學示范中心主任晉青珍教授，在對本實驗中心的評價中寫道：“在培養學生實踐能力、創新思維、創新能力方面發揮了很好的作用”。作為學校第一個支援西部高校建設的非專業實驗室，教育部委派的青海大學基礎部物理實驗教學示范中心教師查保媛，在2011—2012年度到本實驗中心交流學習1年。中國地質大學（北京）物理實驗教學中心在理工類非專業大學生實踐創新基地中起到了很好的示范效果。

3.3 效果

物理實驗教學示范中心依托實驗室開放基金項目、大學生創新實驗項目和物理技能大賽，利用實驗室資源對學生創新能力進行培養。從2008—2012年4年的時間內，物理實驗教學中心承擔了大學生創新實驗項目50項、實驗室開放基金40項。在結題的44項大學生創新實驗項目中，有10項獲得校級優秀，占全校優秀大學生創新實驗項目的20%；結題的27項實驗室開放基金中，有8項獲得校級優秀，占全校優秀實驗室開放基金項目的15%。學生發表論文18篇，其中發表在核心刊物上的有5篇。在前4屆北京市物理實驗競賽中獲一等獎3項、二等獎7項、三等獎7項，獲獎總數在參賽的35所北京市高校中排名第5（見表1），并獲得第三屆、第四屆的最佳組織獎。

表1 2008—2011年1—4屆北京市物理實驗競賽部分高校獲獎數統計表

4 結束語

大學生創新實踐基地在培養學生的創新能力方面發揮了越來越重要的作用，越來越多的學生從中受益。中國地質大學（北京）物理實驗教學示范中心采取“以項目促創新，以創新促教學”的教學理念，并在教學過程中實施多層次教學、全方位開放的形式，這些都為創新基地的良好運行提供了保障。

（References）

［1］李書偉，劉紹娜.“卓越工程師培養計劃”下實踐教育的思考［J］.中國現代教育裝備，2011（11）：138-140.

［2］焦寶祥.卓越工程師教育與應用型本科實踐教學體系的設計［J］.考試周刊，2012（75）：147-148.

［3］林健.“卓越工程師教育培養計劃”通用標準研制［J］.高等工程教育研究，2010（4）：21-29.

［4］苗露.卓越工程師培養中的實踐教學體系研究［J］.價值工程，2011，30（5）：252-253.

［5］林健.卓越工程師創新能力的培養［J］.高等工程教育研究，2012（5）：1-17.

［6］溫靜，張斌，尹秀玲，等.提高普通院校大學生實踐能力與創新能力的研究［J］.實驗技術與管理，2012，29（8）：15-17.

［7］夏建中，吳建華.卓越土木工程師培養的實踐環節教學研究［J］.浙江科技學院學報，2010，22（5）：387-391.

［8］林健.“卓越工程師教育培養計劃”專業培養方案研究［J］.清華大學教育研究，2011，32（2）：47-55.

［9］李娜，王武，王紅玲.實習基地外延拓展與校企合作內涵建設研究［J］.實驗技術與管理，2012，29（10）：185-187.

［10］李建楠，劉玉峰，李春暉.校外實習基地建設與管理中的困境及對策［J］.實驗技術與管理，2009，26（9）：152-154.

［11］齊銳.“卓越工程師教育培養計劃”中教師培養的研究［J］.科技創新導報，2011（16）：253.

［12］魏宏波.校企合作培養卓越工程師模式的探索［J］.中國現代教育裝備，2012（17）：35-37.

Exploration and practice of collegiate innovative practical base for unspecialized majors in science and engineering field

Zheng Zhiyuan1，Dong Aiguo1，Zhang Zili1，Fan Zhenjun1，Gao Hua1，Liang Yong2，Wang Jie2
（1.Physics Experiment Teaching Center，Chinese University of Geosciences，Beijing 100083，China；2.Assets Department，Chinese University of Geosciences，Beijing 100083China）

Based on the exploration and practice on the work of the physics experiment teaching center in the past few years，the fundamental characteristics and conditions of the collegiate innovative practical base are introduced.The construction and management of the innovative practical base for unspecialized majors are discussed.

innovation base；exploration and practice；unspecialized major

G642.44

A

1002-4956（2013）03-0166-03

2012-06-18 修改日期：2012-11-15

中國地質大學（北京）教學改革與教學研究項目資助

鄭志遠（1975—），男，山東濰坊，副教授，研究方向為強激光與物質相互作用.

E-mail：zhyzheng＠cugbe.du.cn